小学人教四年级数学角的度量教学设计.doc

北师大版四年级上册
《角的度量》教学设计 

广东省茂名市茂南区公馆中心小学 黄业丰
教学目标
1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。
4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。
学情分析
数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础，四年级的学生好奇心比较强，容易激发学习兴趣，如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。
教学重难点
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1.创设情境：
（1）提问：同学们，上节课我们认识了角，说说什么样的图形叫角？（生口答）现在，请同学们拿出练习本，画一个角。（生画角）
（2）提问：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？
师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？
（有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量）
二、探究新知、展开讨论
1. 认识量角器
（1）小组合作：观察并讨论量角器的结构。
自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
（2）小组相互介绍量角器。
（3）小组代表进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。)
（4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”
2.观察量角器，找出常见角的大小。
（1）在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。
（2）再找出30°、45°、60°、120°有多大，同桌相互指一指。
3.学生自主探索角的测量方法。
（1）师：现在，让我们一起试着量一量课本37页下面的∠1、∠2.
（2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）
（3）组内交流，得出角的测量方法。（特别重视内外刻度的读法）
（4）小组派代表汇报并进行演示
4.小结：
测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。
5.内外刻度的读法
注意：读度数时，角的一边与量角器哪一圈的零刻度线重合，就从那一圈的零刻度向上看，角的另一边所对的这圈上的刻度就是所量角的度数。
三、动手操作、巩固内化
1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。
2.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题）
四、探究角的大小与边的关系（P38例1）
师：现在，我们一起观察下面的两个角，量一量，你们发现了什么 ？（生动手测量）
（板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。）
师：那角的大小和什么有关系啊？
（出示三个度数依次增大的角）
从学生回答中归纳出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。师板书。
四、应用拓展、提升能力
1、量一量生活中的角。
做课本38页“做一做”的第2题。（先估计一下， ∠1、 ∠2、∠3大概是多少度？再测量）
（学生量角，交流订正）
师：我们再来量量，五角星上的∠4和∠5分别是几度。
2、做课本第39页练习四第3题，先独立量一量，再集体订正。
五、课堂检测（作业纸）
五、回顾整理 反思提升
1.这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？