三年级数学下册《认识小数》教案设计.doc

三年级数学下册《认识小数》教案设计

一、教学课题
《认识小数》
二、教学目标：
1.结合具体的情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学方法
我运用多媒体课件,采用“活动导学”的模式组织教学，通过观察、比较、分析、思考、概括等活动让学生积极参与学习过程，从而认识小数的意义。把活动作为学生学习的基本途径，努力使学生真正成为学习过程中的主体。
四、教学过程
一、创景导入，揭示课题
师：星期天老师去超市买了一张桌子（出示情景图），请看，从图中你知道了什么？
生答师板书(5分米 4分米)
师：那5分米是几分之几米？4分米呢？5/10米表示什么意思？
师：5/10米还可以表示成（ ）米，请大家看老师写：0.5。认识吗？会读吗？ 对，这就是我们今天要研究的小数。师板书课题：认识小数。
二、探究小数的含义
1、师生交流，明确小数的读法与写法.
2、认识零点几的小数
师：看老师还买了一根1米长的彩带，我把它平均分成了10份，这里的1份是（1分米），是1/10米，也可以写成(0.1米)，那后面的（ ）你会填吗？
生在作业纸上练习,后全班交流。
师：那这里的2/10米还可以写成（ ），3/10米、5/10米、7/10米、9/10米？十分之几也就是（生 说）。零点几也就表示（生 说）。
师生小结：十分之几就是零点几，零点几就表示十分之几。
出示第3题：
师：老师这里有三个正方形，都被平均分成了10份，看到这个图你能想到哪些分数或小数呢？
（生独立在作业纸上完成后全班交流 ）
师:刚才大家从左边涂色部分找到了这些分数和小数,再观察图,你还能想到哪些分数和小数呢?(生思考后口答)
师小结:有时当我们换一个角度看问题时会有更多的发现.
3、认识几点几的小数
出示例2
师：选好了桌子，老师又买了一些文具，请看，买了哪些文具呢？
生说师板书。（8角、1元8角、3元5角）
师提问：8角等于十分之几元？你是怎么想的？生说师板书。（8角=8/10元=0.8元）
那1元2角用小数表示是多少呢？请大家先独立思考，然后在小组内交流你的想法。
全班汇报。生说师板书：1元2角 1.2元
并提问：你是怎么想的？（让生明白1元2角有1元和2角两部分组成的，2角=2/10元=0.2元，它和1元合起来就是1.2元了。）
3.5元中的“3”表示？“5”呢？
出示第2题：
师：老师这里还有一些商品的价格，你会用小数来表示吗？在作业纸上完成第二题。师生校对答案。
师引导生观察:左边两件不足一元的钱数,可用零点几元表示,右边两件超过一元的钱数可用几点几元表示.
出示第4题：
师：下面进行一组抢答题,听好要求:我出示一件商品,你读出它的价格并说出是几元几角, 能开始了吗?(师出示生答)
4、小数各部分名称
师：关于小数呀，书上100页有这样段文字，请大家打开课本到100页，轻声阅读最后四行。比一比谁的收获大!
检查自学情况，师：你知道了什么？
结合生回答板书（小数点、整数部分、小数部分）
师：小数的知识既丰富也有趣，通过下面的学习活动，我们将会对小数有更深的了解。
三、拓展练习，提高认识
1、出示第5题结合课件演示
师：这为什么是0.1呢？这为什么是1.2?
那红色方框里的数你会填吗？
生练习——生汇报，指名生说。
引导生观察：观察上面的小数与下面的整数，你有什么发现？
师隐去直线上平均分的点并提问：
（1）这个方框应选择哪个数呢？（0.7 1.3 1.7 2.3 ）
（2）师说小数让生在数轴上指一指
（0.5 2.1 3.3 3.5 3.6 3.9 4.5 6.3 ）
2、生活中的小数
师：小数在生活中应用非常广泛，想一想，你在哪见过小数？
老师也收集了用小数表示的数据，想看吗？
课件显示：
（1）小巨人姚明身高近2.3米。
（2）人的正常体温在36.5℃—37.5℃之间。
（3）88层高的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（4）世界最高峰珠穆朗玛峰高约8844.43米。
3、师小结：
在生活中，像这样的小数还有很多，如果你能善于用数学的眼光去观察，用智慧的大脑去思考，你会发现数学学习就是这么简单。
一、 教学反思
本节课我利用“活动导学”的基本思想组织教学，即把活动作为学生学习的基本途径，借助活动真正确立学生在学习过程中的主体性。通过各种活动引导学生观察、比较、分析、思考、概括来认识了小数，理解小数意义。本节课我把学习的主动权交给学生，努力营造一种宽松愉悦的学习氛围，使课堂教学更有效的达成既定目标。从课堂反馈的情况看，学生学习的效果还是不错的。