九年级历史作业规划设计.doc

九年级历史上册作业规划巩义市二中附中九年级历史组九年级历史上册作业规划为了深化基础教育课程改革，加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，落实堂堂清，周周清，月月清。依据历史课程标准和本册教材内容，结合学科特点和学生的年龄特点，现对九年级上册历史作业进行整体规划。一、作业的设计原则1、主体性原则。学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事历史学习活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。同时在整个过程中充分遵循学生主体。2、选择性原则。作业设计做到学练一致，要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和情感态度价值观；有选择的选取典型例题、易错题和社会热点和时政，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。3、适量性原则。事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为最佳。九年级阶段的学习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，在选题过程中，要坚持适量性原则。要精选习题，让学生获得最大的学习效益。4、整体性原则。在选题过程中，要坚持整体性原则。新授课的作业，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；单元复习和期末复习，教师选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合，同时选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。 5、 梯度性原则。同一年级或是同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，在选题过程中，要坚持梯度性原则。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。二、作业布置的具体实施策略、分层根据班级的实际情况，把学生分成三类。优等生、中等生、学困生，以学生单元测试的成绩作为评价划分的依据。每测试一次进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。、布置为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。选择B类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。对于A类学生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于B类学生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，深层次的、有拓展性的作业内容让他们自由选择，量力而行。对于C类学生要布置一些基础性的重点知识内容，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。同时对于类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们做同位，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线。三、作业形式1、导学案预习提示：让学生自主学习完成课本基础知识。2、读记基础知识：让学生及时巩固新授内容，为基本能力训练打下基础。3、历史辅导资料：加强基础知识和基本能力训练。4、单元检测： 每一个或两个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。四、作业的评价：1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3、教师评价：根据小组长汇报和教师检查批阅情况，对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。总之，本学期我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动；给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式方法提高学生的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得更多的知识信息，提升学生综合学习能力，享受成功的喜悦！