面积和面积单位-(2).doc

《面积和面积单位》教学设计

教学内容：面积和面积单位
教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：使学生建立面积的概念，在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教 具：多媒体课件；米尺，两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
教学过程：
一、创设情景，生成问题，引出课题。
1、出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？
生：长短不同，大小不同。
2、你们所比的长短指尺子的什么？
生：长度
3、大小又指的什么？
生：尺子的面
4、真好，这节课我们就一起来研究有关物体表面的知识。
5、板书课题：面积和面积单位
二、探索交流，解决问题。
1、研究物体的表面，建立面积的概念。
（1）通过物体表面的大小认识面积。
① 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，书本，课桌等 ，它们的表面在哪？
② 摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
③ 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
引导学生说物体表面的大小叫面积。
板书：物体表面的大小叫做它们的面积。
④ 运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？（学生试说）
（2）通过封闭图形认识面积。
①我们学过哪些图形。他们有什么特点。（学生说图形）
② 课件出示：指出哪些是封闭图形，哪些不是封闭图形。指指它们的面得出封闭图形表面的大小叫面积。
（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？（生说）
师完善概念板书：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。
2、体验统一面积单位的必要性。
(1) 课件出示：形状相同，大小不同的几组图形，怎样比较它们的面积的大小。（学生思考）
回答：用观察法，重叠法。多能比较它们的面积的大小。
从而得出：形状相同，大小不同的图形用观察法或重叠法来判断它们的面积的大小。
(2)课件出示两个面积接近但形状不同的长方形。
思考：用什么方法可以比出这组图形哪个面积大哪个面积小。为什么？
学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？
① 提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究。
② 提出操作要求：
同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。
遇到困难，可在小组内寻求帮助。
( 3 ) 学生操作，教师巡视 。
（4） 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形没有缝隙能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
（5） 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
3、认识常用的面积单位。
（1）要求带着问题自学常用的面积单位。
①常用的面积单位有哪些？
②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
（2）检查自学情况。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（学生到台上展示）
③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？
④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？
⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？
三、巩固应用，内化提高。
（1） 课件出示几个相同单位时比较面积的大小。出示不同单位比较面积的大小（学生发现单位不同不能比较大小）
（2） 说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
（3） 选择合适的单位。（长度和面积单位）
四、课后作业：估计教室的面积大约有多少平方米？
五、回顾整理，反思提升
今天这节课你学到了什么？有什么收获？

板书设计:
面积和面积单位

物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。

常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米