一年级语文上册雨点儿公开课教案和板书设计.doc

一年级语文上册雨点儿讲课教案教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解课文内容，知道植物与雨水的关系。教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系教学准备：小黑板教学过程：一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（生猜：雨点）揭题：注意“点儿”的儿化音，齐读课题二、复习生字1 开火车读生字，齐读生字2 指名读词语，齐读词语。三、自由读课文，要求：1 把字音读准确，不添字，不漏字2 数数课文有几个自然段四、学习新课1观看图画，想：课文中讲了谁和谁的故事？（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？仿照例子说说“从 出来”句型3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的24段从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书） 指导读出疑问的语气大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物）4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？指名说，相机板书你知道为什么这些地方起了这些变化吗？（因为雨水给植物补充了水分）指导朗读五、齐读全文六、学唱小雨沙沙板书： 12 雨点儿大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 （ 补充水分） 长出红花绿草 花更红草更绿雨点儿说课稿教材分析：雨点儿是人教版小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。教学目标：认识11个生字，会写3个字。正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。设计理念：注重认知因素和情感因素的统一。尊重学生的差异，引导学生读中悟，重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。教法学法本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。例如：为突破本课的教学难点，在教学24自然段时，我采用质疑法和讨论法, 鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等等，在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑。让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。教学流程一、为充分激起学生阅读、探究的兴趣，首先我创设情境，揭示课题。 “良好的开端是成功的一半”。学生对学习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。教学开始，我用亲切的语言对孩子们说“云妈妈给我们带来了一群可爱的孩子，你们看它们来了”相机播放歌曲小雨沙沙，让学生看着雨点儿飘落的情景，听着优美的旋律，跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。在同学们争先恐后的和雨点儿打招呼的时候，我揭示课题：“今天我们就学习第12课雨点儿，并相机板书课题。让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。” 学生齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习生字。明确读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我让学生看着与课文内容相符的动画课件，配着优美的轻音乐有感情的范读全文。然后放手让学生借助拼音读课文，并马上提了自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。通读全文后，我让学生进行交流：“读了课文，你知道了什么？”知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。然后我出示生字卡片让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。我这样是尊重学生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，努力使学生获得成就感。最后，我让学生自主识字，先小组交流识字方法，再全班汇报。三、自主探究，朗读感悟。在第1自然段的教学中，我认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。我启发学生说：“生字朋友手拉手，组成新朋友，请能干的小朋友读读这几个词。”（课件出示：“数不清云彩飘落）。我又进一步引导：“雨点儿把这些词都藏在课文中的一个句子里，赶紧到课文中去找一找，找到了就大声地读读这句话。”。随后结合课件理解“数不清”和“飘落”，并在理解词义的基础上对学生进行语言文字训练，引导学生用“数不清、飘落”练习说话。最后让学生看着雨点儿飘落的样子，指导学生读好这句话。四、最后书写生字识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。五、板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。雨点儿自评稿童话美丽，雨点儿美丽，而老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心，因为她构建了开放的又富有活力的课堂，学生在自主合作探究的语文学习方式中，和老师和文本进行充满乐趣的对话。1、方法设计巧妙。根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、说”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正应了“教学有法，但无定法，贵在得法。”2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。3、语言积累上求实。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。4、技能训练上求实。（1）注重学法指导。“授之于鱼，不如授之于渔。”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。如“读的时候要注意什么？”引导学生读书的方法；“看谁记得最多，记得最快，记得最熟。”给学生确定学习生字的目标；“大雨点儿要去没有花没有草的地方，你有什么想说？”培养学生质疑问难的能力，边读边思的习惯。（2）优化读中感悟。 “读书百遍，其义自见”。读课文也有个消化吸收创造的过程，这个过程就是读与思的过程。如：课题的朗读指导。“雨点儿”的朗读，儿化音，对于一年级的孩子来讲是个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。注意为了突破难点，老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼；直接读“雨点”；加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”。这样的指导符合儿童的学习特点。再如学习大雨点儿和小雨点的问答句。先：“这是谁问谁呢？”再：“怎么问？”“小雨点儿怎么回答？”然后换位体验：“小雨点儿。小雨点儿，你要到哪里去？”“去的地方美吗？”“都有些什么呀？”使学生从心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。最后：把美读出来。这样，层层递进，读中感悟，有效突破教学难点，效果颇佳