小学人教四年级数学条形统计图教学设计 (4).doc

“条形统计图”例2教学设计
人大附中朝阳学校小学部 杨帆
教学内容：人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图例2
教材分析：
本节课是人教版小学数学四年级上册第七单元的教学内容，它是学生已经掌握了一格表示1个单位的条形统计图的特点，能够填涂条形统计图，并能根据数据的特点进行简单的数据分析的基础上学习的，同时也为后面用一个格表示多个单位打下基础。
《课标》中对“数据分析观念”提到：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。我想本节课仍然带领学生经历收集数据、分析数据、分析数据的整个过程，在实际问题中培养学生的数据分析观念。
因此看似简单的条形统计图所承载的信息量是巨大的，需要教师不仅仅关注读图和分析，还要经历统计的过程、感受统计的价值。
学情分析：
本学期开始我校四年级学生在进行“合作学习”的项目，经过两个月的实践，孩子们独立思考、小组研讨、全班交流的能力得到了很大的提升，尤其是在全班的交流阶段，生生之间在和谐的氛围下能够互相学习提升。
本节课对孩子们来说用一个格表示多个单位是原来没有接触过的，是需要打破原有的用一个格表示一个单位的认知，这个“打破”可以让教师来教，但是学生却没有“打破”的需求，因此教学的设计就要从让学生产生需求入手，当格子不够时自己想办法创造出在有限的格子里表达出更多的数量情况。
教学目标：
1. 认识1格表示2个单位的条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
2. 经历数据的收集、整理、分析的过程，体会统计能够解决人们生活中遇到的问题，培养学生的数据分析观念。
3. 在讨论交流中产生数学学习的成就感，继续培养学生合作的意识和习惯。
教学重点：
认识1格表示2个单位的条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
教学难点：
学生能够产生当格子不够时需要把一个格子当做多个单位的需求。
教学过程：
一、情景导入
食堂为了给同学们提供更好的服务，一直不断改善同学们的午餐。这回侯经理就想调整一下午餐的水果种类，可是应该买哪种水果呢？同学们提到了统计一下，这是同学们整理的统计表。
【设计意图：了解统计是为了解决生活中的实际问题，体会统计的价值。】
二、探究新知
（一）产生需求，初步认识
1. 我们一起整理成统计表、绘制成统计图吧。
你打算怎么整理成统计表？（介绍“正”字表示法）
学生整理。
四年级2班最爱吃水果统计表
水果种类
苹果
梨
桔子
香蕉
人数
10
3
18
7
2. 你们能把它绘制成条形统计图吗？
学习要求：独立完成，遇到困难先想一想自己有办法解决吗？（先不要讨论）时间6分钟。
人数

苹果 香蕉 桔子 水果
交流要求：①轮流发言，说清楚你遇到了什么困难，是怎样解决的。
②对不合理的统计图提出改进建议。
③注意声音适度。时间3分钟。
汇报要求：选择一张统计图与大家分享遇到的困难和解决的方法。时间1分钟。
【设计意图：几次不同的活动要求，让每个孩子都清楚地知道自己需要做什么，为了提高小组交流汇报的实效，因此汇报交流的要求也要清晰。孩子们通过尝试填涂和组内的交流，产生“当格子不够时怎么办？”的冲突，从而认识到格子还可以以一当做二。】
3. 小组汇报
预设一：遇到格子不够的时候可以添加格子。
预设二：遇到格子不够的时候可以在旁边继续画。
预设三：遇到格子不够的时候可以把一个格子当做2个数量使用。
预设四：单数个数时怎么填涂统计图。
4. 小组讨论：如果重新画统计图，你会怎么办？
（二）完善图表，深化理解
1. 完善统计图的纵轴数据。
为了让别人看明白我们是用一个格子表示2个数量，还要在统计图的左边标示出数据。
最下面的一条线，表示起点，用0表示，往上的一条线表示到这里的数量是2，接下来4，……
2. 对比
同学们刚才也说到了，要是统计图的格子够多就能画了，杨老师也制作了一份你们说的那种统计图。实投展示。
对比，你更喜欢那个图，为什么？
3. 如果我们统计了全年级240位同学，爱吃苹果的可能有几十人，我们的格子又不够了，怎么办呢？
【设计意图：呈现完整的统计图，渗透横轴纵轴的不同作用。拓展学生对以一当二统计图的认识，主动联想到一个格子还可以代表多个数量。】
（三）解决问题，体会价值
1. 看到这张统计图，你能提出什么数学问题吗？
2. 我们整理的统计图和统计表，现在可以交给侯叔叔了，你们说拿到这份统计图，侯叔叔能知道应该怎么办吗？
【设计意图：完整经历统计的过程，体会统计的价值。】
三、拓展延伸
1. 对比例1和例2：我们又一起研究了统计的新知识，看到原来我们学习的条形统计图，你有什么想说的吗？
2. 欣赏生活中的统计图。
【设计意图：感受统计在生活中的广泛应用。】