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让新课程理念的光辉照亮我们的课堂

今天中午，观看了于庆华、金梅两位老师的优质课视频，如同接受了一次新课程理念的洗礼，真是受益多多。两位老师的教学设计既有很多共同的特点，又有着各自独特的亮点。在此我想谈一下自己粗浅的看法。
一．优点。  我认为，两位老师的教学设计自始至终都贯穿着新课程理念，具体表现在以下几个方面：
1．教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现。  新课程下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，学生在教师的指导下，开展自主学习、合作学习、探究学习。新课程的这些理念在两位老师的教学中得到充分体现。例如，对于“郑和下西洋”这个问题，于庆华老师设计了一个问题，而金梅老师则设计了一张表格，虽然问题呈现的形式不同，但实质上都是教师在引导学生自主学习，都充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
    于庆华老师设计的问题：
请各船队合作完成以下航海任务：
阅读课本第93-95页，解决郑和下西洋的时间、次数、出发地、最远到达的地点等问题，想一想这次远航会带回什么？ 
  金梅老师设计的表格：
目的

起止时间

主要人物

出发地点

次数

到达地区

影响

    2. 通过多种方式培养学生学习能力。 历史教学要求学生在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成多种能力。两位老师都采取了多种方法培养学生的学习能力，例如，通过文字问答题培养学生阅读、理解能力；通过“郑和下西洋示意图”和“郑和下西洋邮票”，培养学生从图片中获取并处理历史信息的能力；通过比较哥伦布和郑和的远航，不仅培养了学生的分析、比较等能力，还让学生进一步熟悉了“论从史出”的学史方法。
3. 采用直观教学法，激发学生学习兴趣。初中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的问题，学生往往感到乏味。如果采用直观教学法，把抽象的历史知识直观地展现出来，则有助于激发学生的学习兴趣。两位历史老师都注意使用历史视频再现历史场景，使学生产生如见其人、如闻其声的感受，让学生在观看视频的过程中体验、感悟历史，有利于调动学生学习的积极性。
4。不同问题之间过渡自然。如于庆华老师用“为什么要将郑和下西洋的日子定为我们中国‘航海日’？”自然引出郑和下西洋的影响；金梅老师用播放《七子之歌》的方式，不着痕迹地过渡到葡萄牙侵占我国澳门的问题。
两位老师的教学设计还有很多各自的优点，如于庆华老师的课注重学法指导；金梅老师特别注意了认定目标，在学完一个问题后还注意让学生及时复习，有利于学生巩固所学知识等等。
 二．不足之处。不足之处，两位老师的教学设计中也还是有的。
例如两位老师在调动学生学习积极性方面做得还不够好。如果在分组后，采用小组竞赛的方法，对积极思考，踊跃回答问题问题的小组，给予加分等精神上的鼓励，学生的学习积极性会更高。
     三．我的教学设计。我采用“教学案”教学，一般提前三天把“教学案”发给学生，让学生做好预习。然后，提前一天把“教学案”收起来，检查学生的预习情况，以便课堂教学中能做到有的放矢。
以“郑和下西洋”这个问题为例，在“教学案”上我会这样设计：
    你知道“六何法”吗？“六何法”被视为一篇新闻报道应该让读者知道的讯息，即：
①为何：即事件发生的原因是什么？
②何时：什么时间？
③何地：什么地点？
④何人：什么人物？
⑤何事：什么事件？经过怎样？
⑥如何：事件的结果如何？有何影响？
    请你穿越时空，回到明朝初年，按照“六何法”写一篇关于“郑和下西洋”的新闻报道。
     历史课堂上，我会先让学生以学习小组为单位，交流关于“郑和下西洋”这个问题的相关答案；然后，检查提问小组合作交流结果，让学生回答，回答一个问题加2分。对于学生不能解决的问题，教师讲解，并播放“郑和下西洋”的视频，让学生更直观的体验历史、感悟历史。
这样做有以下好处：
1.让学生提前预习，学生真正做到了自主学习，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
2.有利于培养学生的合作精神和团队意识。
3. 有利于让学生掌握学习历史的方法。
4。采用答题加分的小组竞赛法，能充分激发学生学习的积极性。
    我们只有不断学习、落实新课程理念，才能让新课程理念的光辉照亮我们的课堂