《实际问题与二元一次方程组(第一课时)》教学设计.doc

实际问题与二元一次方程组（第三课时）教学设计黑山科中学 张倩【教学目标】使学生继续经历如何列二元一次方程组解实际问题的探究过程，熟练掌握列方程组解实际问题的方法及一般步骤，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高学生运用方程组模型分析并解决实际问题能力，发展符号感。在这过程中获得学习数学的成功体验。【教学重点】分析实际问题，找等量关系并列二元一次方程组解决【教学难点】转化问题，寻找问题中的等量关系列方程【教学方法】分析讨论，讲练结合，归纳点拨【教学过程】一、情景复习，引出课题情景导入，复习一元一次方程解决实际问题的步骤，同时引出“鸡兔同笼问题”：1.悟空顺风探妖踪,千里只行四分钟.归时四分行六百,风速多少才称雄? （1）用什么方法解决这个问题呢？（列方程组）（2）列二元一次方程组解应用题的一般步骤是什么？第一， 理解题意并设未知数；（怎么设？）第二， 找等量关系并列方程组；（怎么列？为什么？）第三，解方程组，检验是否符合实际；（为什么要检验？）第四，回答实际问题。审、 设 、列 、解、答、这节课，我们在此基础上进一步研究实际问题与二元一次方程组。二、深化问题，探究讨论1.（探究）：养牛场原有30只大牛和15只小牛，每天约用饲料675kg；一周后又购进12只大牛和5只小牛，这时每天约用饲料940kg.饲养员李大叔估计每只大牛每天约用饲料1820kg，每只小牛每天约用饲料78kg.你认为他的估计正确吗？（1）题目要求我们解决什么问题？（检验李大叔估计是否正确）想知道李大叔估计的是否正确，我们应怎么办？（也就是说问题转化为求每只大牛和每只小牛1天约用饲料多少kg）（2）以上两个量是未知量，题目中还出现了哪些量？（3）（列表）根据已知条件，这些未知量和已知量之间存在什么关系？（4）以上关系能用数学式子表示出来吗？你打算如何解决题目中所提出的问题？2.请同学们先思考，后动手，相互交流讨论。老师板书讲解。解：设每只大牛每天约用饲料x千克，每只小牛每天约用饲料y千克，根据题意得（提示学生要检验）这就是说，每只大牛每天约用饲料20千克，每只小牛每天约用饲料5千克。因此，李大叔对大牛的食量估计较准确，对小牛的食量估计偏高。3.我们来回顾整个解题过程引导学生学会如何分析并解决一个实际问题；第一，明确题目要求，如；第二，找出题目中的已知量和未知量；（在这过程中可以列表帮助分析）如；第三，根据已知条件找等量关系；第四，设未知数，用数学式子表示出上述关系，列方程（组）解决问题，还要检验是否符合实际。三、练习巩固，板演评议1. 说明：（1）老师通过引导，让学生明确问题转化为求“悟空”和“风速”各多少里每分钟；（2）由学生合作探讨解题；（3）如何找到等量关系列方程要多问，突破难点。2. 练习1：食堂有一批粮食，若每天用去140千克，按预计天数计算就少50千克；若每天用去120千克，那么到期后还可剩余70千克.估计食堂现有存量700800千克，可供应一周. 通过计算检验估计是否正确？说明：（1）本题由学生独立完成，利用投影展示其解法及讲解思路；（2）问题转化为每只笔和每本笔记；（3）如何找到等量关系列方程要多问，突破难点。 练习2：长18米的钢材，要锯成10段，而每段的长只能取“1米或2米”两种型号之一，小明估计2米的有3段，你们认为他估计的是否正确？为什么呢？那2米和1米的各应多少段？四、 归纳总结1. 本节课主要学习利用二元一次方程组解决实际问题.2. 主要思想方法是方程思想：将实际问题转化为二元一次方程组.3. 解题步骤：审题，设元，列方程组，解方程组，检验，答.4.注意的问题: (1)注意审题，用语言或式子表示题目中的数量关系； (2)解方程组时选择适当的方法； (3)按要求写出答案.五、作业布置 1. 教科书101页习题8.3 第1、2、3、4题.2. 预习实际问题与二元一次方程组（第二课时）.