立足真实,张扬个性——让学生写出真实的作文.pdf

让学生用自己的语言写出真实的作文，才能弘扬人文精神，铸造健全人格，培养具有创新精神的下一代。教学中应该尊重孩子的原始表达，引导学生体会语言的真意，让儿童流露真情。要想方设法让学生写真人真事，在表达真情实感的基础上培养他们的创新能力。可以通过引导学生激发兴趣，养成认真观察生活的习惯，激发学生关注、热爱生活，记录自己的观察，写出自己的感悟，表达内心的情感。鼓励学生用自己充满个性的语言，在求异求新中表达真情，充分展示自己的个性，提高自己的习作能力。关键词：作文；个性；关注生活；真情实感 语文课程标准提出了“引导学生在习作中说真话、实话、心里话”“引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”“把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣、童言在老师的唤醒、鼓励中真实表达”的要求。让学生写出富有真情实感的作文，才能更好地弘扬人文精神，铸造健全人格，培养有创新精神的下一代。作为语文老师，我们应该尊重孩子的原始表达，体会语言的真意，让儿童真情流露。也就是想方设法让学生写真人真事，在表达真情实感的基础上培养他们的创新能力。一、激发兴趣，记录自己的观察 学生写不出好的作文，多半是由于没有养成观察、记录的习惯，没有源头活水也就无话可写，教师可以以聊天的形式，与学生聊一聊他们的兴趣爱好，通过激发学生的兴趣，使其学会留心生活，观察身边事物并运用文字记录自己的观察所得。1.激发浓厚的观察兴趣。观察什么呢？学生往往会觉得自己身边的一切每天并没有太多变化，更没有什么新鲜的物出现，即使有，也不知道怎样去观察。所以，教师的引导十分重要。平时，我鼓励班上的学生每人准备可随身携带的“积累本”，随时进行观察、记录。每次习作前，我会让孩子们把“积累本”重新翻阅一遍，看看有没有可以派上用场的素材。尝到“甜头”后，孩子们就特别热衷于观察。2.设定宽泛的记录要求。在训练之初，教师不要对学生的修辞以及语用习惯设立严格的要求，而是要以培养学生将真实想法运用文字记录下来的良好习惯。如要引导孩子写自己美丽的校园，先要激发孩子热爱自己的学校，在孩子们兴致勃勃谈论自己校园时，引导他们不断去观察、发现：校园里什么花开了，什么树最特别，什么地方装修了，什么地方最好玩 每天或多或少，三言两语把自己的观察发现记录下来，孩子这样没有过多的约束，就不会有压力，自然在写作时就容易有话可说。3、选择合适的写作内容。有的学生喜欢狗，有的学生喜欢猫；有的学生多愁善感，有的学生大大咧咧；有的学生一直生活在城市，有的学生则有乡村生活经历。教师应根据学生个体的差异、生活体验，根据学生自己的描述来为学生选择作文内容，学生就更容易写出真实感受！例如喜欢宠物的孩子想写喜欢盖着被子睡觉的猫 喜欢吃蔬菜的狗等等。所以，在观察记录的基础上选择适合学生自己的习作内容，才能写出富有真情实感的文章。在这个过程中，即便有的学生写的作文内容如同流水账一般，教师也不要立刻为学生提供所谓“正规”的范文格式，而是以引导的形式让学生将自己的文章进行串联，例如写完猫咪有了困意后，就可以对猫咪如何寻找睡觉的地方进行描写，之后再对猫咪钻到小毯子里寻找舒适睡姿的过程进行描写，让学生在观察、发现、感悟中逐渐掌握写作文的技巧。二、加强阅读，体会作者的情感 阅读是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。阅读也是提高学生写作感染力的绝佳途径，通过训练学生拥有了一定的文字功底，只是此时的学生写出的作文内容还欠缺一定的感染力，这与学生的阅读量较少有很大的关系。文学作品中不仅包含了深刻的含义，还包含了不同作者不同的人生经历，教师应当强化学生的阅读量，让学生试着品析作者的情感起伏。2022 年第 30 期 266 探 索 争 鸣 1、阅读中，寻找情感依托。小学生的情感领悟能力较低，因此，无论在日常的教学中，还是为学生布置课外阅读任务，教师都应当着重深化学生的情感领悟能力，让学生在阅读的过程中去寻找作者的情感主线，找到文章中描写作者情感依托的事物或人物。以千人糕该课内容为例，这篇课文通过爸爸给孩子讲述米糕的制作过程，让孩子拥有了珍惜粮食，尊重劳动成果的感悟。教师可以让学生说一说文章中的哪些内容让主人公拥有了这些感悟，现实生活中我们穿的衣服、玩的玩具、用的文具等等又是怎么来的，都经过哪些人的努力付出？举例子说一说。这样，让学生在阅读、思考、表达的过程中去体会主人公的思想情感，并让学生将这种情感与自己的实际生活相结合，激发学生表达内心真实情感的欲望。2.共情中，升华写作内容。小学生的人生阅历较少，因而描写情感的文字功底并不扎实，但此时的学生已经能够真切地描写自己的情感起伏了，教师就可以让学生在其已有的情感基础之上，去共情作品中作者的写作情感，学生能在这个过程中衍生出新的情绪，这样能令学生的写作内容得到质的升华。以纳米技术就在我们身边这篇文章为例，从文字的表述来看，这篇文章讲述了纳米技术中所包含的高新科技，教师以提问的形式让学生想一想：是谁将纳米技术带到了我们的身边？引导学生思考作者的写作意图，进而顺理成章地延伸出是伟大的祖国将和平幸福的生活、高精尖的科学技术带给了我们。积累阅读量是培养学生情感领悟能力、充盈学生写作情感的绝佳途径，教师除了要鼓励、引导学生大量阅读，还要将阅读与习作练习进行有机的结合，帮助学生获取丰富的写作情感，帮助学生将作者的思想与自己的思想融合，使学生的写作技能得到加强与深化。三、立足生活，写出自己的感悟 生活处处皆语文，除了要引导学生养成留心观察，还要培养学生热爱生活，做有心人，生活中身边每天都会发生许许多多的事，这些都是学生习作的源泉，只有立足生活，才能把自己对生活的感受写出来，为写作提供“养料”。1、引生活的源水，引导学生体验。学生要练习习作，必须有自己对生活的体验。因此，在教学中要教学生怎么样去观察生活，记录、丰富学生的感官，置身真实的生活场景，感受周围人与事的真善美和假恶丑，到了习作的时候，这样学生就可以有感而发，作文就水到渠成了。例如，疫情期间让学生写写抗疫英雄，孩子们一开始很茫然，觉得英雄离自己很遥远。引导之下，他们发现原来英雄就在身边。很多孩子打开了话匣子：在一次次核酸检测中看到医护人员穿着防护服，汗流侠背十分辛苦，自己内心非常感动；父母参加了志愿者活动，每天天不亮就出发，核酸检测点、社区、街道总有他们鲜艳的红马甲，忙碌的身影，自己从不理解甚至抱怨到骄傲；姑姑是医生，毫不犹豫地挺身而出，报名参加了上海疫情防控工作，离别那刻依依不舍却也敬佩不已 2、拓宽体验渠道，丰富自身感悟。依据学生的年龄特点，可以开辟多种体验区的，让学生参与其中，只有亲身经历过的体验才是最真最实的体验。如手拉手联谊活动，科技实践活动；学生在教师的引导下积极参与五彩缤纷的社会实践活动：在书店里领略书的魅力；到超市了解各种物品在生活中的重要作用；在家里帮爷爷、奶奶做力所能及的各种家务；在社区充当“抗疫”志愿者品尝生活的酸甜苦辣。例如，一次学校组织学生举办“跳蚤书市”活动，我提前就布置孩子们做好“买卖”准备，准备零钱、整理旧书、设计书摊广告牌等。活动开始，孩子们的“买卖”有模有样，推销、吆喝不亦乐乎。有位同学因为只花 5 元钱买到自己心仪的书而乐得手舞足蹈；有位同学则因为卖不出自己的书而一筹莫展，经过一番观察才取得了“生意经”一次活动，不同的是体验，相同的是都获得了自己的习作素材。除了要求学生留心身边的小事，还可以让学生从报纸、电视中了解国内外大事。如学生从新闻中得知俄罗斯战争，颇有感触地写下让战争远离我们、和平的珍贵 四、写出诚实，倾吐自己的语言 叶圣陶先生曾经说过：“我们作文，要写出诚实的自己的话”。在教学中，教师要鼓励学生使用倾吐自己的语言，习作中没有套话、假话、空话，而是“肺腑之言”，及时指出不诚实的语言，并加以纠正。1、自主拟题，各取所需。学生往往喜欢自己去发现、去尝试，而自己发现的东西又能学得更快、记得更牢。命题不再一成不变，可以依据阅读材料或者提供材料让学生自主拟题，降低学生习作的难度。例如一次研学活动之后，我让孩子们以研学为话题写一篇作文，题材不限，题目自拟。这下，孩子们兴趣盎然，研学路上的糗事 我想回家 鸟笼里飞不出雄鹰 研学让我成长学生选材丰富多彩：有写发现研学基地的美，有写拉练时的苦，有写对父母的思念，甚至有对研学这种锻炼形式的评价 2、自由表达，畅所欲言。构建宽松和谐的教学环境，引导学生大胆表达，自由发言，习作时写出对生活的独特的感受和体验，比如有位学生写“风吹过稻田时，沉甸甸的稻谷像一个个孩子在摇头晃脑地背古2022 年第 30 期 267 探 索 争 鸣 诗。”这与传统的“像金色的波浪”大不相同，但别具一格。所以，要想写出生动、真实、感人的文章，就应该自有表达，不受传统的限制。3、真实吐露，心语无价。习作不能追求“凤头、猪肚、豹尾”，就允许学生套用优秀习作。熟不知，这种做法导致学生只会助长套用别人的语言，无法提高学生的语言素养。作文有了自己的语言才能焕发熠熠闪光的生命活力。例如，我们班有位胖胖的女生在作文中这样写着：今天是我的生日，亲爱的爸爸不能回来陪我，走在街上我感觉自己就像风中的一根面条。第一次看到这样的比喻，贴切吗？其实，并不重要！孩子的话，才是发自内心最真实的语言。作为教师，此时，正是欣赏学生作文中的童真、童乐的好时机。五、表达真情，抒发自己的情感 真正的好作文必须是表达真感情，“文已止而情犹在。”若为了突出“立意”高而言不为心声。难道这是素质教育所追求的人文素质的培养吗？1、开放心境。建立平等的交流关系，与学生聊一聊自己的爱好，让学生说一说自己感兴趣的事物，学生自然就有话可说。例如，有的小学生喜欢宠物，教师就可以引导学生想一想自己喜爱的宠物的外貌、习性、动作、神态等内容，让学生一边回想一边叙述。学生喜欢打游戏，老师也有意去了解一些这方面的知识，然后融入他们，打开学生的话匣子。学生课间活动，老师可以加入，听听孩子的心声，给孩子减轻心理压力，使他们处于一种“蠢蠢欲动”“欲罢不能”的积极状态。此时，学生就能敞开心扉，让自己的感情自由地汩汩流出。2、以情燃情。如果学生已有了主动参与的欲望，内心的热情已经点燃，那么学生习作中所流露出的真情实感则是爆发激情的导火索，能点燃其他学生习作的激情之火。如学校运动会集体跳绳比赛那天，我班的陈研夕同学由于连续失误，造成了比赛失利，她在文中写到：“一声哨响，比赛结束了，操场恢复了安静，我的内心却波涛汹涌。独自坐在角落，没有人指责，我的泪水却止不住奔涌而出，像断了线的风筝，根本不听我的指挥，怎么也收不了都怪我，都怪我”在听了陈研夕同学的习作泪水之后，学生们的情绪一下子被调动起来，情动辞发，写出一篇篇感情真挚的作文。有高兴的、激动的、伤心的、委屈的、焦急的、后悔的泪水。六、鼓励创新，展示自己的个性 作文是学生最富个性创新性的实践。作文要有个性，就得要求学生破旧立新，摆脱束缚，发挥自己的创造性，有思维的独创性和观点的新颖性。1、求真。在习作教学中，多数学生就担心，不知怎么写。为了完成任务，就随便写几句应付，要么无病呻吟，要么千篇一律。如果是写好人好事，他们就写帮老人提东西或扶盲人过斑马线；如果是写妈妈，举的例子大都也是发烧生病，妈妈怎么照顾 有的干脆大量抄袭优秀习作，写水都是清澈见底，写山则是层峦叠翠，虽然看着像模像样，但缺乏鲜活的生命力。学生习惯这样没有创意和个性，甚至完全失真的描写后要想提高习作水平就很难了。这种失真的现象有违于作文应是学生生命的独白，心灵的对话，天性、灵气的展示。因此，求真是鼓励创新，展现自我个性的基础。2、求异。学生发表与众不同的见解，在作文教学中要大力提倡。但是小学生年龄小，容易产生从众心理，所以必须打破思维定势。引导学生多角度去观擦，自己去发现别人没有发现的，从而获得独特的见解。正如人教版五年级课文我的“长生果”中作者写到小时候自己悟出的一点道理：“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。就像观察校园，有人发现校园里许多树虽然四季常青但不同季节绿得不同；有人发现榕树原来也会结果，果实小如珍珠，由绿逐渐变成紫红；有人发现最近园丁给榕树围上了花坛，种上了花草，榕树像穿了一双绣花鞋；观察木棉树，孩子们发现它开花时树上没有一片叶子，整棵树像一把巨大的火炬 3、求新。“我手写我心”要鼓励学生用自己的目光观察世界，用自己的笔写自己的认识，阐释自己的生活见解，表达自己对生活的不同认识，做生活的有心人。小学生的发现往往会因社会阅历，生活经验的不一样，而有所不同。因此，在作文中保护学生幼稚的见解和不成熟的感受。记得曾有位爱美的女生在观察春天校园里刚刚长出嫩叶的木棉树时，这样写道：春姑娘悄悄地给木棉树别上了无数个嫩绿色的发卡，多么生动有趣的语言呀！让学生写出自己的感悟、自己的语言、自己的真情、自己的个性。这是学生对语言的实践，是情感的流淌，更是灵性的涌动。要鼓励学生用自己充满个性的语言，在求异求新中表达真情，充分展示自己的个性，提高自己的习作能力。参考文献：1钟桂秀.让习作贴近学生的生活J.教育教学论坛,2015(01):219-220.2薛带珍.让小学生作文说真话，抒真情J.小作家选刊：教学交流,2014(1):1-1.