《植树问题两端都栽》教学反思.docx

植树问题两端都栽教学反思 新泉学校周明 5月2日，我有幸参加了县教研室举办的“小学数学教学能手评选课堂教学展现”。欣赏了同行才智、高效的课堂教学，聆听了名师、专家精彩独特的点评，感触多多、收穫多多！自己课讲完了，有一些轻鬆，但也有深深的遗憾！ 我所执教的是四年级下册“数学广角”第117页内容，教学两端都栽的植树问题。主要目标是向学生渗透複杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。因此，我在教学中设计了“形成猜测化繁为简合作沟通发现规律梳理方法应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜测验证建立数学模型应用”这一过程。 反思本课教学过程，我觉得以下几个方面做得比较胜利： 一、重情境创设，让学生亲近数学 讲授新知时，利用猜谜语“手”汇入，孩子很感兴趣。在手指併拢、张开的活动中，引入“间隔”“、间隔数”；感知手指数与间隔数的关係；并通过课件展现一些生活中的间隔，让学生体会不同的事物或现象之间存在着一样的数学本质，从而提炼出“植树问题”的生活原型，让学生感受到生活中处处洋溢数学资讯。 二、重自主探究，让学生体验数学 假如说生活经验是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么藉助图形帮助理解就是学生建构知识的一根柺杖。在突破本课重点局部，我用课件演示“一棵一棵的种树”，使学生认识到：一棵一棵的种，始终要种到100米，太麻烦、太浪费时间就此向学生渗透複杂问题简单化的思想，让学生自主选择短距离的路程，动手画线段图、完成，寻找规律。 学生在操作和沟通中，经历了直观、感知、观察、发现的全过程，很快地找到了“间隔数”与“全长和间距”之间的关係、“间隔数”与“棵数”之间的关係。孩子们的动手力量、合作力量、实践精神都得到了肯定的培养。 三、重生活应用，让学生实践数学 植树问题的模型在现实中有着广泛的应用价值，为了让学生理解这一建模的意义，我出示了生活中的一些植树问题。如：“路灯的安装”，让学生自主完成巳知总长和间距，求路灯的座数。 又如：“跨栏”，出示，学生从中找到间隔数，并用间隔数乘以间距求出全长。学生从正反两个方面出发，应用模型解决实际问题，孩子们在实践数学的过程中，巩固了所学知识，更感悟到数学学习的价值所在！ 这节课虽扎扎实实，但问题也存在着： 一、练习设计缺乏趣味性 题型设定太过单一（应用题），可挑选些填空题、选择题，让孩子们进行智力闯关，从而体验作业也是一种快乐。 其次题可改为“公共汽车站台”的大事，这样会和主题“生活中的植树问题”更为贴近。 二、细节的处理不够到位 1.要善于鼓励。轻鬆愉悦的课堂离不开学生的积极投入，更离不开老师由衷的鼓励。课堂中，我惦记着教学任务，也放不开自己，没能经常鼓励、讚美学生，好孩子可是夸出来的呀！ 2.要懂得微笑。上课时，我应多一些微笑，让四（1）班的孩子都感到我是喜欢他们的，这样有助于拉近我们师生间的距离，让他们更具安全感，营造一个更为和谐的课堂氛围！ 3.要前呼后应。教学例1时，我先让学生猜一猜需要多少棵树，之后动手画图验证猜测，但忽视了反馈： “谁的猜测正确呢？” 、“为什么？”这样的话既为下面的学习作了铺垫，又能激起学生的学习兴趣！ 4.要面对全体。课堂中，要使每一个学生获得参与的机会，不能扶得太牢。 如：“巩固练习”局部，可採取学生介绍解题思路、批改同伴作业、生生互评等形式，给他们足够的空间展现自己，增强自信念、荣誉感，使他们更加热爱数学！ 记得一位名人曾说过：“平凡的老师传递知识；水平一般的老师理解知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生学习知识。”我明确肩上的重任，定将把握课标、更新观念，本着“勤学、善思、实干”的準则，在课堂教学中减少缺点，渐渐地增多优点与亮点，让自己的数学教学充满学问！ 充满魅力！