开放大学“政治学原理”课程思政教学实践.pdf

收稿日期:2023-03-21基金项目:教育部 2021 年课程思政示范项目;甘肃开放大学科研项目“基于网络教学团队协作的 政治学原理 课程思政实践与改革探索研究”(2022-QN-01)作者简介:张润珍(1985-),女,甘肃开放大学,讲师。开放大学“政治学原理”课程思政教学实践张润珍(甘肃开放大学,甘肃 兰州 730000)摘要:充分发挥专业课教育教学中的育人功能,加快推进专业课的课程思政建设是新形势下开放大学课程改革的必经之路,也是开放大学教师义不容辞的责任与担当。以开放大学“政治学原理”课程为例,从实施课程思政的意义出发,分析课程中蕴含的思政价值,并从总体思路、教学内容、教学过程等方面呈现教学实践,对开放大学“政治学原理”课程思政教学改革路径进行深入探讨。关键词:政治学原理;课程思政;价值意蕴;教学实践中图分类号:G 724.82 文献标志码:A 文章编号:1672-3473(2023)03-0083-05DOI:10.16162/j.issn.1672-3473.2023.03.015一、“政治学原理”实施课程思政的重要性(一)是时代的呼唤,党和国家对育人的根本要求党的二十大报告提出:“教育是国之大计、党之大计,关于培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”1而育人的根本在于立德,即立德树人就是教育的本质,每个专业的人才培养目标都包含对学生思想品德方面的要求,这就意味着在推进课程思政过程中需要关注学生的思政教育和价值观塑造,注重教书和育人的融合,让教育回归本质,开放大学对专业课实施课程思政建设是实现“三全育人”的“大思政”格局的内在要求,是对“培养什么人”“怎样培养人”等问题的有效回应,是时代的呼唤,符合新时代我们党和国家对育人的根本要求。(二)满足开放大学教育教学改革的需求在“大思政”格局下,课程思政是落实立德树人根本任务的有效途径之一,落实好课程思政是开放大学教师义不容辞的责任与担当,作为开放大学的教师不仅承担着传授专业知识的基本责任,作为立德树人的模范,开放大学教师也承担着培养学生价值观、历史观、国家观的责任,2020 年 9 月,国家开放大学综合改革方案 提出:整体推进课程思政,深入挖掘各学科门类专业课程蕴含的思政资源,形成各类专业课程与思政课同向同行、协同高效的课程育人体系。2国家开放大学综合改革方案 对所有专业课进行课程思政提出了新的要求,这也就决定了在“政治学原理”课程中进行课程思政,不仅是在“三全育人”格局下对课程思政建设的整体要求的回应,也是开放大学综合改革的现实需求。(三)践行开放大学教师的育人任务,回应学生迫切需求首先,开放教育承担了服务全民终身学习的办学新任务,新形势下教学内容、教学方式、教学理38内蒙古电大学刊 JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO&TV UNIVERSITY No.3,2023(Sum No.199)2023 年第3 期(总第199 期)念也应随着改革的深入不断创新与发展3。课程思政作为一种新的教学理念,实质就是让教师回归开放教育的初心为国育才、立德树人。其次,“政治学原理”课程是开放大学行政管理专科专业的一门专业课,众所周知,国家开放大学建立至今,行政管理专科专业招生规模较大,招生人数在开放大学招生人数中占比较大,培养的学生数量多,且大部分学生是来自基层一线从事管理工作的人员,对工作、学历的提升等有迫切的需求,他们区别于普通高校的学生,社会经验较为丰富,利用业余时间进行学习的积极性较高,动机较强,但是有部分学生受价值观多元化的影响,对价值观认识不清,这就需要教师进行正确引导。再次,大部分学生对正确认识和把握社会现实具有较强的学习需求,怎样正确认识社会、通过学习实现人生目标,提升个人的能力,是开放大学学生需要解决的现实问题,以往的专业课教学对学生这方面的需求缺乏回应,目前通过对“政治学原理”等专业课进行课程思政教学,不仅可以回应学生的需求,还可以对学生进行正确的价值观引导。二、“政治学原理”课程思政价值意蕴(一)从课程指导思想上来看“政治学原理”要求学生深刻理解马克思主义政治观的基本内容,坚持马克思主义政治观的主导作用,坚持马克思主义在政治学科中的指导地位。随着时代的发展,该课程指导思想应顺应时代发展与时俱进,“政治学原理”课程是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下开设的,而习近平新时代中国特色社会主义思想又是马克思主义中国化的最新理论成果,这一最新成果让学生能够深刻理解中国特色社会主义的科学性和真理性,感受中国特色社会主义制度的优越性,为坚定“四个自信”提供理论支撑,有助于学生树立科学、正确的政治观。(二)从课程性质及教学内容来看“政治学原理”是开放大学行政管理专科开设的一门专业基础课,具有较强的政治性,而且完全契合高校思政教育的要求,课程主要是运用马克思主义政治学基本立场、观点和方法,从客观的政治现实出发,对政治的本质及发展规律展开深入探讨,并将其概括归纳、总结上升为理论形态4。该课程包括国家和政府、政党制度、政治参与、政治文化、政治秩序与治理、政治发展等主要内容,蕴含丰富的思政价值,具有进行课程思政的优势,课程的政治性及其思政优势就决定了通过“政治学原理”课程的教学实践不仅可以确保马克思主义政治学发展的基本方向,还能培养学生的政治认同、家国情怀,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现“政治学原理”课程的思政目标。(三)从课程教学目标来看“政治学原理”通过课程教学,在加深学生对政治学理论的认知和把握政治发展规律的同时,需要进一步深化学生的“国家认同”、坚定“四个自信”、提升“四个意识”、维护党的统一领导、培养现代公民参与意识(图 1),要实现这些目标,需要教师在“政治学原理”课程思政教学中,时刻以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以社会主义核心价值观为精神导向,注重政治学的知识传授和价值塑造相结合,充分发挥课堂教学主渠道作用,注重教书和育人并举,实现显性教育和隐性教育的有机统一。图 1“政治学原理”课程思政目标图三、“政治学原理”课程思政教学实践 (一)总体思路“政治学原理”课程思政建设主要是结合行政管理专科专业人才培养方案及培养目标,将思政建设贯穿于“政治学原理”课程教学全过程,按照“目标层实施层支撑层”对“政治学原理”课程思政建设进行总体设计,如图 2 所示。48张润珍 开放大学“政治学原理”课程思政教学实践 课程与教学图 2“政治学原理”课程思政总体思路在目标层方面,行政管理专科专业着眼于立德树人根本任务,根据国家开放大学综合改革目标。从人才培养目标出发将学生的培养目标分为知识目标、能力目标和思政育人目标。知识目标是使学生全面了解政治学基本内容,掌握政治学基本理论及政治分析的一般方法;能力目标就是引导学生在学好政治学的基本理论基础上,运用所学理论分析政治现象、思考现实政治问题,培养学生的政治分析能力、解决问题能力;思政育人目标就是引导学生坚定马克思主义信仰,培育国家意识、家国情怀,坚定“四个自信”,树立正确的价值观,激励学生将个人目标的实现与国家前途、民族命运、社会发展联系起来。知识目标、能力目标、思政育人目标这三种目标有机结合、融为一体,形成“政治学原理”课程思政的目标层。在实施层方面,“政治学原理”课程思政分为课程模块和思政模块,课程模块主要讲授政治学基本概念和理论,如国家与政府、政党制度、政治参与、政治文化、全球治理等基本知识。教师在授课时要以建构主义的认知理论指导基础教育,专注知识系统本身 5,帮助学生了解课程的基本逻辑框架,掌握完备的课程知识体系。思政模块则是将政治学基本知识和马克思主义信仰、政治认同、“四个自信”、社会主义核心价值观等融合在一起,教师在授课过程中要强化育人目标。因此课程模块和思政模块二者不可分割并贯穿于整个课程教学过程,形成课程思政的实施层。在支撑层方面,“政治学原理”课程思政建设离不开制度、团队、平台的支撑。首先,制度设计是课程思政落实的保障,从学校顶层制度的设计到培训制度、绩效考核、激励制度等,制度设计有助于营造课程思政的氛围,有助于深入推进开放大学课程思政建设。其次,团队建设对于开放大学进行课程思政具有非常重要的作用,开放大学区别于普通高校,其课程团队工作主要是基于网络开展的,通过网络团队可以发挥系统优势,充分发挥团队教师的育人合力,落实课程思政需要建立好一支专业素养较高、德育意识较强的课程思政网络教学团队,让课程思政的教学理念落到实处 6。平台建设主要是依托一网一平台搭建课程思政教学、实践教学平台,探索线上线下一体化的课程思政教学模式。制度建设、团队建设、平台建设形成有机统一体,构成了“政治学原理”课程思政的支撑层,为课程思政顺利实施提供保障。(二)教学内容本文以燕继荣教授编写的“政治学原理”教材为例,分析思政教学内容。该教材蕴含着思政教育的内容,本课程思政的重点在于将显性的思政元素和隐性的思政元素结合起来,实现思政作用的最大化。“政治学原理”思政元素按章节进行归纳如表 1 所示,该表对于“政治学原理”课程知识点、思政切入点、教学方法等内容进行简要说明。(三)教学过程“政治学原理”课程思政教学过程可以分为课前环节、课中环节、课后环节。如图 3 所示,三个环节、线上和线下两方面都需融入思政元素,共同发力,通过不断反复提炼与打磨,最后通过学生反馈、教学评价、教师反思不断调整课程思政内容,进行正确的价值观引领。图 3“政治学原理”课程思政教学过程1.课前环节为课程思政奠定基础在课前,专业课教师需要做好课程思政准备,以课程思政为引领,利用翻转课堂教学法,预设问题,提供微视频链接和学习要求,引导学生带着问题进行自学自测,让学生关心时代发展,将自身发58内蒙古电大学刊 JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO&TV UNIVERSITY No.3,2023(Sum No.199)2023 年第3 期(总第199 期)表 1“政治学原理”课程思政教学内容章节知识点思政切入点教学方法1.政治学的学科属性1.政治学研究途径和方法2.政治学科发展史1.坚持马克思主义政治研究方法2.坚定中国政治学发展的基本方向 理论讲授问题导向2.政治观念及意识形态1.马克思主义政治观内容2.意识形态的类型1.坚持马克思主义政治观的主导作用,坚定马克思主义的政治信仰2.坚定马克思主义在意识形态领域的指导地位3.增强对西方意识形态渗透的抵制防范能力理论讲授课堂讨论3.国家与政府1.社会主义国家的定义 2.社会主义国家和资本主义国家的区别3.国家组织原则:法治原则4.我国是中央集权的单一制国家:集中力量办大事1.国家主权不可侵犯,培育学生爱国情怀2.提升学生的国家认同感,坚定道路自信、制度自信3.社会主义核心价值观:法治意识理论讲授案例分析4.政党与社团1.政党的性质、类型、功能2.中国新型政党制度的价值1.科学认识中国特色社会主义政党制度,增强“四个自信”2.充分认识国外执政党的掮客政党性质,坚决拥护中国共产党的领导理论讲授联系现实比较分析5.公共权力与公民权利1.公共权力的特点、政治权力的来源2.公民权利的基本内容 1.提升“四个意识”,树立正确世界观、价值观2.社会主义国家制度的优越性显示出人民享有政治权利3.培养现代公民的参与意识问题导向理论讲授案例分析6.政治秩序与治理1.政治秩序最核心的要素:政治共识2.国家从统治模式转变为治理模式(我国治理体系和治理能力现代化)1.引导学生树立政治共识:以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导2.引导学生认识社会主义制度的优越性3.增强中华民族伟大复兴的信念理论讲授课堂讨论7.政治参与与监督政治参与的特征、主要方式1.树立正确政治参与理念,培养理性公民2.在同其他国家比较中认识政治参与的作用,提升政治理论素养理论讲授课堂讨论8.政治文化与政治社会化1.政治文化的含义、基本内容2.政治社会化的途径1.领会习近平治国理政思想的文化基础 2.增强文化自信 3.树立正确世界观、人生观、价值观理论讲授视频资源9.政治发展与政治制度化1.改革的作用 2.现代化过程中的问题 1.坚定社会主义改革的方向和必胜的信心 2.坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信,培植政治认同感理论讲授视频资源10.全球化与全球治理1.全球治理及人类命运共同体2.全球化对国际安全的冲击1.让学生对我国在全球治理体系构建中发挥的作用和人类命运共同体思想产生认同感2.帮助学生树立总体国家安全观理论讲授课堂讨论展与国家未来紧密联系在一起。同时,作为教师要根据政治学学科特点和规律,遵循“政治学原理”课程知识结构的逻辑性,分析教学内容、深入挖掘、提炼思政元素。思政元素的挖掘要精细,贴近生活,要注重专业知识与思政元素有机融合。选取符合思政教学目标、学生比较欢迎的新闻热点、时事等,选取能够反映中国共产党治国理政实践的成功案例,丰富课程思政资源,以备课堂教学用,确68张润珍 开放大学“政治学原理”课程思政教学实践 课程与教学保课程模块和思政模块深度融合,达到课程思政教学预设目的。2.课中环节是落实课程思政教学、提升课程思政教学质量的重要保障“政治学原理”这门课程主要是达到政治上的认同,以情感上的内化为主,这就决定了教学方法的选择。由于开放大学大部分学生是在职成人,工作经历、专业基础、学习起点、接受知识的能力等不一样,已经基本形成了相对稳定的世界观、价值观和人生观,这也就决定了教师进行课程思政时需要选择适合开放大学学生的课程思政内容与方式。开放大学的课堂形式具有多样化特点,除了传统的面授课堂,还有网络课堂等,因此,在课中环节,教师应当利用课堂发挥课程思政主渠道作用,发挥课堂的课程思政教学影响力,创新教学手段,运用多样化的教学方法,传递思政精神,落实立德树人。教学过程中可以将案例教学、小组讨论、师生互动、情景创设等线下教学方式与翻转课堂等线上教学方式相结合,以实现“政治学原理”课程思政引领。如通过列举全面建成小康社会、实现精准脱贫、中国共产党治国理政实践的成功案例,让学生认识到中国共产党秉持的“人民至上”的价值追求,深化学生对党的领导、对党的理论的政治、思想、情感上的认同,进一步坚定“四个自信”;利用网络平台,进行互动探究,教师提问,认识不同的政党制度,分析资本主义政党制度的实质,如通过课题探究,有人认为:“两党轮流制度是一种巧妙的安排,如果人民不满某一政党,就可以把另外一个政党推上去,这样所有政党就不得不对选民负责”,设置课题让学生参与讨论,教师通过点评,延伸出资本主义政党制度的特点,通过线上讨论及线上线下结合,使学生在思考讨论中价值观得到塑造。再如在讲授政党知识点时,可以运用视频媒介资源或者引入优秀的影视作品,如引入 觉醒年代 拓展课堂讨论,从而启发学生对伟大建党精神的思考。3.课后环节是检验课程思政教学效果的关键在课后环节,首先让学生充分利用平台资源参与课后活动,比如参与寻找身边思政实例、讨论区发帖讨论进而检验并巩固课程思政成果。同时,学校要根据 高等学校课程思政建设指导纲要 国家开放大学综合改革方案 要求,结合开放大学的特殊性,创建并完善课程思政的评价标准,规范课程思政教学各个环节,考核教学效果,并将评价结果纳入教师考核过程;教师需结合评价标准,以学生的调查和反馈及教学评价为基础,对“政治学原理”课程思政进行客观、动态、总结性评价,而后教师需要根据课程思政的评价结果,进行教学反思,及时调整并优化教学内容,不断创新课程思政教学方法,提升课程思政教学能力,落实立德树人根本任务。参考文献1 党的二十大报告 EB/OL.(2022-10-16)2022-10-25.https:/ 教育部关于印发 国家开放大学综合改革方案 的通知 EB/OL.(2020-09-02)2022-12-08.http:/ zhgg/202009/t20200907_ 486014.html.3 张佳昊,李韩栋.开放大学课程思政模式的探索与思考 J.天津电大学报,2020(3):12.4 张俊霞,李宏勇.高校政治学课程的思政价值内涵与实现路径研究 J.高教学刊,2020(30):77.5 DAVED H.JONASSEN,LUCIA ROHRER-MURPHY.Activity theory as a framework for designing constructivist learning environmentsJ.Educational Technology Research and Development,1999(47):61-79.6 曾祥跃,姜楠.开放教育课程思政建设研究 J.当代继续教育,2021(4):42.责任编辑:张建荣78内蒙古电大学刊 JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO&TV UNIVERSITY No.3,2023(Sum No.199)2023 年第3 期(总第199 期)