小学人教四年级数学平行四边形 (7).doc

一完小四年级数学电子备课
课题： 平行四边形 第 5 单元 第 5 课时
主备教师
刘华
日期　　　　
2014年 11月 10日

执 教 者
刘华
第 十一周 星期 一
教学目标
知识与技能：理解并掌握平行四边形的定义和特点，能够正确画出底所对应的高。 通过观察、动手操作，培养学生的抽象概括能力，形成初步的空间观念。
过程与方法：经历平行四边形的认识过程，体验观察、比较、分类的思想和方法。
情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间 的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手能力，发展空间观念。
教学重难点
理解并掌握平行四边形的定义、各部分的名称，弄清平行四边形的特性。
教学方法
引导发现、合作交流。
教学准备
课件、长方形框架。

修改记录
教学过程
一、创设情境，导入新知。
  同学们老师给你们带来一些美丽的图片，你能从这里找出哪些平面图形？让我们一起来看图片。
引导学生观察. 
是的，刚才大家看到的“篱笆上的四边形和“楼梯斜面上的四边形”都是平行四边形。揭示课题：今天这节课，我们就来认识这位新朋友.板书课题：平行四边形.
二、自主探索、发现新知
1、教学例1。
（1）平行四边形的特征。
观察、测量例1中的平行四边形，说说平行四边形的边有什么特点？
学生量一量，互相议一议。
引导学生，共同归纳：对边分别平行，对边相等。
它的这些特点给我们的生活提供了很多方便呢，你们知道生活中那些地方使用了平行四边形？
生：伸缩门、折叠伞、、、、、、
（2）、平行四边形的底和高。
①认识平行四边形的底和高。
（课件演示）教师说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。
②找出相应的底和高。
（课件）引导学生观察：图中有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？
D C

A B
使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC。
2、教学例2.
1、认识平行四边形容易变形的特点。
①教师演示。
拿一个长方形框架，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。
提问：两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没变？
②动手操作。
师：请同学们也拿起长方形拉一拉。看看有什么变化好吗？再朝不同的方向拉一拉，你又有什么发现？
生:老师这真有意思平行四边形框架能变形，能变大变小。
③对比。
师：你们回答得非常好，是不是所有的图形都有这样的特点呢？
请拿出三角形的框架拉一拉，比比看。
学生动手操作，教师巡视、个别指导。
生：三角形不变形，具有稳定形。
师：我们把平行四边形的这种特征叫做不稳定性（易变形）。在生活中有广泛的应用，你举出例子吗？
2、长方形、正方形和平行四边形之间的关系。
相同点：是两组对边都分别平行且相等，
所以长方形和正方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．
不同点：长方形和正方形的四个角都是直角，所以把长方形和正方形看作是特殊的平行四边形。
三、巩固练习，拓展延伸。
1、完成教材第64页“做一做”。
2、完成教材第65页“做一做”第1、2题。
3、练习十一第3题。（发现平行四边形的对角相等）
四、全课总结。
这节课我们学习了哪些知识？

教学反思
教学本课时,我先让学生把自己制作的长方形框架拿出来,经过拉动后可以得到一个平行四边形,由此引入新课,既复习了旧知识长方形,又很自然地过渡到新知识,使学生体会到数学知识都有内在的联系,激起写生探究的兴趣。在探究平行四边形的特征时，引导学生小组讨论：比较一下，这些形状大小不同的平行四边形有什么共同特点。再引导学生观察平行四边形，归纳、概括平行四边形的特征。让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供学生一个广泛的、自由的活动空间。让学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，学生学得非常积极主动。

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