家校协同——“中职 ”教育模式探究.pdf

家校协同中职+教育模式探究林佳家校合作是一个历久弥新的教育热点。随着我国中华人民共和国家庭教育促进法（以下简称促进法）的颁布实施，家庭教育已由传统“家事”上升为重要“国事”。不论是家庭还是学校，都应该参与对学生的教育教学。本文通过对家校协同概念的分析、对“中职+”教育模式的探究等，让更多人关注亲子沟通，提升家校共育质量。一、家校协同的内涵及现状（一）家校协同的内涵家校协同可以理解为家庭和学校双方为了实现最优化教育孩子这一共同目标，充分利用家校团队的资源，依靠家校团队共同的力量来完成高效共育的任务。近年来，国人对于教育的重视程度越来越高，家校协同育人理念也深人人心。可见，教育不是一个单向循环过程，而是像思维导图那样有延展性的。无论是学校还是家庭，缺失任何一方的协助培育，教育都是不完整的，学生的身心发展也是不健全的。（二）家校协同的现状就中职阶段的家校协同教育模式来说，有其独特的研究领域。虽然中职学校的教育教学模式不同于其他阶段教育，但是家校协同育人理念却是一致的。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务，最完美的教育应是两者的有机结合。时代在变，环境在变，适时而变，才是硬道理。不论是家庭还是学校，都应该参与对学生的教育教学。每种参与类型都包含了双向的联结，学校了解、肯定家庭的配合，家庭积极参与、支持学校的活动。这种家庭与学校伙伴关系的参与模式在实践发展过程中是经得起考验的。良好的家校协同关系将有助于学校提高教育教学质量，扩大家庭参与度，促进学生全面发展。二、中职阶段家校协同的意义与价值（一）家校协同的意义1.理论意义促进法于2 0 2 2 年1 月1 日正式实施，从家庭责任、国家支持、社会协同、法律责任等四个角度进行了阐述。“促进”二字，说明立法的重点是促进和帮助父母进行合适的、符合孩子成长规律的家庭教育。它属于促进型立法，立法宗旨不仅要让每个家庭重视家庭教育，还要全社会的力量来共同推进。促进法针对当前不少家长在家庭教育中不知道怎么办、怎么做等问题，用法律形式明确了家庭教育的内容和方式，比如家庭教育指导服务、家校联系平台、公益性家庭教育宣传等。2.实践意义随着信息技术的发展，我们正处于大数据飞速发展的轨道。大数据时代影响着人们的生活，也改变了学生的学习状况，这些给学校教育教学管理和家庭教育管理带来了新的压力，也带来了前所未有118师与道的机遇。享就是一种有效的途径，相关教育部门可以安排班现今中职阶段，家长以7 0 后、8 0 后为主，他主任心理培训来提升班主任的业务素养能力，还可们已不满足于传统的家长会、家访等方式与教师进以采用新老教师培养帮带模式；师生间可以选择倾行简单的沟通，更希望随时关注教育、关注自家孩听诉求、合理劝导、班级活动设计等形式，比如主子在校学习情况。因此，学校可以借助微信、QQ题研学、阅读基金等。和各种智能小程序等现代信息技术的资源和优势，2.家访与家长共建协同育人新方式，提高教育水平。家访，是教育工作的一个重要环节，能让教师（二）家校协同的价值深人了解学生的生活方式、家庭条件、个性特点。职业教育是我国教育体系中的薄弱环节，而中特别是面对特殊生，只有真正人户才能直观地解等职业教育作为我国职业教育的组成部分，担负着析，寻找问题的根源。一次有效的面对面促膝长谈，培养、推送高素质技能型劳动者的重任，是我国经能让教师发现许多平时在学校看不到的学生的另一济社会发展的重要基础。近年来，随着我国社会经面。这种来自教师的诚挚的、亲切的谈话，能让家济稳定发展，产业结构不断调整变化，我国相关教长感受到学校对自已孩子的重视。教师要放下教育育教学体系也在日趋完善，中职院校在为国家输送权威的架子，向家长征求意见，认真倾听家长的诉技术型人才方面做出了不可替代的贡献。求，才能得到家长诚心诚意的支持和配合。特别是青春叛逆期的中职生相对于普教学生来说，心中职学校，许多家长对孩子本是没有太大希望和要理发展的问题更加复杂，原生家庭所赋予的、成长求的，也许就是因为教师的一次走访，改变了家长过程中所积压的社会综合因素等，使得当下中职学育儿的态度。校在实际教育教学过程中存在着一些问题。如何有传统的入户家访，不仅仅是用眼晴去看，更要效解决这些问题，需要学校、家庭、社会等多方力用心灵去倾听。不管是与家长之间还是与学生之间，量全力合作，对中职学生进行协同育人，为他们的在不同于校园的环境里，心与心的交谈，让教育更健康成长保驾护航。见温情与深度。深入学生家中，感受每一位家长对三、家校协同在“中职十”教育模式下的孩子的期望，言语间明显能感受到作为一个教育工探究作者肩上的担子又重了几分。教育，不仅仅是教师(一）“中职同行者+”1.“1+4+N”模式正如数学里的排列组合，学生、教师、家长、社会等这些“教者”“育者”“被教育者”，当对他们进行不同的排列组合之后，会产生多种教育案例或心得。比如“1+4+N”模式，目前主要针对中职生中的特殊生、“灰色学生”，分解为：1 个学生十4 个教师【班主任（年段长）、科任教师、心理教师社会公益心理咨询人员、校级领导（中层干部）N种家校协同模式。学校和家长之间可以从传统模式向信息化模式延伸，教师和教师之间可以从单打独斗单向传授向团队合作双向互助扩展，师生之间可以是朋友式倾听、长辈式劝导、伯乐式挖掘潜能等形式。当然，教师作为中间环节的“4”，只有不断地提升自己的装备，才能在面对不断变化的“怪兽1”时做出更好的处理。那么教师和教师之间的互动分的工作，更寄托着许多家长的期望，影响着孩子一生的成长。网络作为第四大媒体，以其无可比拟的优势深刻地改变着人们的生存方式和生活状态，线上家访也应运而生。通过互联网进行家校沟通的优势在于不受时间、空间的制约，能及时反馈学生在校情况，并对产生的问题进行有效处理。(二)“中职教育平台+”现如今，我国全面深人地运用现代信息技术来促进教育教学改革与发展，特点是数字化、网络化、智能化。教育信息化是国家信息化进程中不可缺少的重要环节，无论是教育工作者还是家庭、社会群体，都应该转变教育观念，促进教育改革，实现思想教育跨越式发展。近几年，从国家级到省、市级的各种教育资源信息化平台不断地推出，教育信息化也经历了从初探到常态的转变。“互联网+”时代，7 0 后、8 0119,后作为现今中职学生家长的主力军，已不满足于传统家校共育的线下活动，甚至有的家长比较排斥教师人户家访。那么，作为学生教育的两个主要方阵，沟通是不可断裂的，这时，中职学校应该利用微信群、优质教育资讯、心理咨询平台等互联网工具，多途径探索“互联网+”时代家校共育新模式。四、家校协同共育的思考（一）影响中职家校协同共育的因素为了解新形势下中职家校协同共育的情况，此次课题设计发布了“关于中职阶段家校共育现状”的调查问卷，通过数据分析发现以下问题。1.家长对家校合作的意愿较高，但实际家校沟通缺乏主动通过问卷发现，9 4.6 8%的中职家长意识到孩子的教育问题需要家庭和学校合作。但在实际沟通的过程中，只有2 6.9 3%的中职家长表示学校与家长之间经常双向沟通，而有6%的家长表示从未沟通联系。2.家校沟通方式呈现多元化从数据中可以看到，8 5.3 7%的中职家长选择微信或QQ等实时交流软件与教师进行信息互通，54.45%的家长采用电话联系与教师沟通交流。相对而言，家长会、到校面谈、家访等传统的家校沟通方式占比略低。3.中职家庭教育无力家庭教育水平的高低一定程度上取决于家长的文化教育水平。由数据可以看出，9 0%以上家长为70后或8 0 后，而他们中约有8 7%为非大学学历。中职家长的文化层次普遍较低，对于青春叛逆期的子女教育问题和教育引导常常无计可施。7 2%左右的中职家庭来自乡镇及偏远地区，8 0%左右为多孩家庭，2 5%左右中职生家庭为特殊家庭。家庭背景的不完整性、父母或监护人关注度的不足及缺失、偏远欠发达区域教育意识的薄弱等因素，使得现有中职生家长虽有家庭教育的意愿，但学习无门，能获取的教育资源相对乏，中职家庭教育的作用没有得到充分发挥。4.家校共育缺乏实践、引导不足受限于资源平台及家长群体的配合度等因素，中职学校未发挥家校协同共育的引导和服务作用。中职家长的文化程度普遍不高，且多数工作不稳定，无法起到有效的家庭教育作用，但他们绝大多数期望获得科学的、有效的家庭教育指导。而中职学校方面，对家庭教育的指导不够重视，故而无法真正意义上成为指导者。5.缺乏有效的制度和环境的保障中职家校协同共育缺乏完备的制度、政策的支持。近年来，有关职业教育、家庭教育的法律法规文件陆续出台，但职业学校家校协同共育的法规政策较少。中职家长对于家庭教育的法律意识不高，对教育政策不甚了解。另外，对于中职学历，社会的认可度较低，这导致中职家长对孩子中职阶段的教育接近于放养状态，观念上的脱节，也易导致教育理念沟通不畅，家校间难以形成共育合力。（二）提高亲子关系幸福指数的探索当前，学生对心理健康教育的需求日益增长，而学校所能提供的心理服务非常有限。同时，家长对于家庭教育态度上或者是能力上的缺失，也急需相对普及性、针对性的信息资源来辅助，引导家长关注孩子的情绪和行为，实现较高质量的陪伴。通过一系列资源在信息平台的分享，让家长脱离原生家庭给自己带来的不良影响或思维禁。这样，家长才能以一种理性的心态去和自己的孩子良好地交流。另外，学校通过组织心理健康教育活动，帮助学生自我调节心理问题，拓展心理健康教育的内涵与外延。有很多心理辅导的小程序，类似拆书共读的模式，比如全民幸福社，学生可以进行碎片化阅（听）读，实现量变到质变。总之，策略没有好坏之分，无效的不是策略，而是策略的单一性。中职家校共育目前仍处于探索阶段，应该提升双方协同共育意识，家长用心育儿，学校积极配合。家校组织的执行力也是关键，家委会是家校共育的有效桥梁和纽带，尊重家委会的主体作用，才能让家长真正走进学校。“互联网+”时代，除了传统家校共育的线下活动外，中职学校应该发挥“互联网+”工具平台的作用，关注亲子心理问题，提供必要的咨询及辅导，多途径探索“互联网+”时代家校协同共育新模式。基金项目：福州市教育科学研究“十四五”规划2 0 2 2 年度课题“家校协同“中职+教育模式探究”（项目编号：FZ2022GH160）。（作者单位：福州商贸职业中专学校）120元