家庭亲子游戏沙龙,把“任务”变成“兴趣”.pdf

众所周知，在幼儿园中的主要教育任务不是让孩子们对于专业知识进行一个特别深入的了解，而是培养孩子们在自身情感，性格习惯等等方面的相关良好品质，但是随着社会背景的发展，我国政策下所呼吁的独生子女数量越来越多，溺爱孩子的老人父母比比皆是，赫然已经成为家庭教育中一种不良的、不好的教育方式，与此同时，家庭作为儿童的第一“教育”场所以及重灾场所，孩子的发展离不开家庭、幼儿园以及社会各方面的影响，在三个“起点”的平衡状态之下，才能有效杜绝“家庭负面现象”对于我国下一代青少年发展的极大“迫害力”，基于此幼儿教育发展需要背景之下，在笔者看来，家庭环境对于幼儿的“共同”教养方式都影响着孩子的身心健康和个性发展，“家庭环境偏向”现象的普遍产生是造成青少年道德不良甚至自我毁灭的重要原因之一，家庭环境对于幼儿成长的下一步发展起到了极为重要的奠基作用，所以，笔者就幼儿家庭教育指导策略与实践研究在下文中进行详细的有关阐述，希望可以让夏如今家庭教育中的不良教育现象出现得到改善，从而让幼儿拥有一个真正属于自身年龄阶段应该发展的教育趋势，为未来的正常生活达到一个极为重要的引导。关键词：幼儿教育；家庭环境；游戏化 在现如今的家庭教育过程中，无数的家庭教育现象层出不穷，也导致了许多恶性教育事件，但是令人欣慰的是，目前绝大多数家长已经意识到家庭教育的重要性，但在具体实践中缺乏针对性的指导措施，导致家庭教育缺乏方向感。本文就从幼儿家庭教育的角度出发，通过对于当前家庭环境中创设及相关教育分类寻找到当前幼儿在家庭中出现问题的主要原因，并通过相关内容进行全新的教育改革措施，提出相应的策略建议，希望相关策略研究可以为我国幼儿教育发展提供一份绵薄之力。一、当前幼儿家庭环境下的教育分类（一）溺爱教育成因及其分析 第一是隔代教育。由于现代生活成本的不断增加，大部分的中年人将大部分的时间都放在了对于“生计”地奔走过程之中，没有足够的时间、精力去照顾好自己的孩子，他们的父母也就是孩子的祖父母，变成了教育孩子的主要承担负责人，然而，我国的老人们往往都是抗争年代的亲历者，受到过极多的磨难，所以对于新一代的孙辈们，他们希望孩子们能够在满足中长大，但是这种“予给予求”的“退让”观念，就造成了溺爱行为的大规模存在。第二是独生子女的比例上涨严重。在现在的生活中，独生子女其实已经相对非常普遍了，家家都是一个宝贝儿，这样的现象就导致了父母对于孩子的过分照顾和过分紧张，生怕自己的孩子受到伤害，导致孩子在成长的过程中不会轻易地关心他人，养成冷漠的性格特征。第三是社会改革发展的迅速化。孩子们的“物欲”在这样的环境下就更加容易实现，彼此之间的攀比心理也越来越严重，家长们为了让孩子们不落面子更是尽全力去供应孩子们的吃、穿、用，导致孩子们在一个比较骄奢的环境下成长，造成“好逸恶劳”等恶性思想产生，使人际关系及未来的生活遭受到巨大的“打击”。（二）说教教育成因及分析 这种父母希望他们的孩子的行为符合社会行为准则，希望他们的孩子成功，并认为他们的孩子表现良好是适当的。你有严格的行为准则。如果孩子们的行为与他不一致，他们会说他们认为正确的话。他们往往更关注事情的结果，而不是他们的情绪。结果可能导致孩子缺乏认同感、肯定和自信；父母和孩子之间容易产生对抗和愤怒，从而影响亲子关系朝着更坏的方向发展。有时女人的丈夫倾向于这种类型。他认为孩子们“努力学习”是合适的。如果他们的孩子做错了什么，他们会受到严厉的批评。他也没有欣赏和确认孩子们做得好的方面，而是关注他们的情绪，帮助他们建立自信。（三）讨好教育成因及分析 对于讨好教育的相关类型父母而言，这类父母往往更加希望自己的孩子可以在其身上弥补到自己童年的不足，使自己过去在童年时所受到的伤害，可以避免出现在自己的孩子身上，让自己的孩子真正得到幸福快乐的一生，当孩子出现负面情绪的时候，父母就会从自身的角度反思自身的问题，从而更加溺爱孩子，满足孩子的一切不正当或正当需求，父母会尽量让孩子开心。但是在进行长时间的教育氛围下，孩子们就会逐渐变得自私自利，将父母的付出变为理所当然，从而导致孩子们的自立行为越来越严重，认为父母对于自己拥有着一切的满足义务，而不了解孩子需求背后的动机，导致父母和孩子之间的纠纷越来越严重，从而产生极为不良的家庭氛围影响。（四）冷漠教育成因及分析 这样的父母抱着一切都是自然的观念。虽然他们心里很爱孩子，但他们觉得知道孩子的安全就足够了。他们认为，有孩子的世界是没有用的。在这样的观念指导下，这样的家长对孩子的行为和情感往往采取不注意，不干涉的态度。其 2022 年 36 期65 理论研究 结果可能导致儿童得不到正确的指导，没有安全感，无法与外界交流，并可能变得咄咄逼人或出现自闭症症状。二、幼儿家庭任务游戏化的具体意义（一）激发幼儿的学习兴趣 幼儿教育是正式参与有序生活教育的开端。它是启蒙的第一阶段，也是教育实践活动万座高层建筑的基础。在学习生涯中，学习态度决定了最终的学习水平。在孩子们的心目中，玩耍占据了大部分时间，所以玩游戏的教学手法最适合孩子的天性。兴趣是最好的老师。孩子们更愿意主动学习，因为他们对游戏感兴趣。当我们带孩子们在任务上玩耍时，他们的参与是最积极的，他们对任务的建议也是最多的。此时，他们的思想最活跃，热情最高。在任何游戏中，几乎每个孩子都可以提出一个或更多他或她认为有用的建议。即使他们多次玩同一个游戏，他们仍然积极参与。因此，游戏教学模式最能激发孩子的学习兴趣。（二）促进幼儿身心发展健康成长 作为一种游戏教学方法，幼儿教育不仅可以让孩子们玩游戏，还可以让孩子们在玩快乐游戏的同时积极参与课堂活动。例如，老师指导孩子们玩三只小猪游戏:第一步:为游戏做一些基础工作，创造故事的音乐背景。然后向孩子们介绍游戏的背景(狼来了，母猪必须盖房子以避免危险)。然后介绍为孩子们玩耍的过程。在游戏开始时，播放准备好的背景音乐，整合游戏的背景故事，并问猪妈妈应该去哪个房子更安全?然后，如果孩子们感到焦虑和无助，老师会引导他们做一些动作，这样孩子们就可以训练了。第二步:老师引导并帮助孩子们使用积木、手推车和幼儿园的其他玩具为猪建立一个强大的保护。之后，老师问孩子们:什么样的房子更坚固、更安全?等等通过游戏创造真实场景，让孩子们在学习过程中联系现实，让孩子们知道如何应对危险。这不仅提高了儿童的实际操作性和大脑功能，而且促进了儿童身心健康的全面发展。（三）培养幼儿的创新动手能力 目前，一些幼儿班的幼儿园将设立有趣的建筑游戏，测试学生肢体的协调能力。大脑思维提高了儿童的思维能力，在建构过程中，儿童可以进行自我创新，提高创新意识。在构建游戏时，教师首先详细讲解游戏规则，为孩子们提供更好的游戏思路和指导创意。在游戏活动中，家长可以及时参与，家长和孩子可以一起完成游戏，使孩子的自信心在教育过程中逐渐增强，引导孩子在游戏中思考，发展孩子们在游戏中所需要的相关思维能力，让孩子将来能够独立思考。儿童的思想是简单的，因为没有社会经验，所以儿童的思想是由他们疯狂的想象力创造的，这些思想结构往往最能反映儿童最原始的思想和愿望。虽然儿童在这些游戏中的思维只是一种简单的思维能力，但他们只有在简单思维能力的基础上才能向更高的方向发展。三、游戏化背景下幼儿家庭教育指导的具体实践（一）整合性游戏环节设置 在儿童游戏教育过程中，家长应了解游戏教育的内容，以便更专业地管理儿童游戏，更好地指导儿童。在建立儿童游戏时，我们应该考虑不同的游戏设置和情境，以整合游戏。我们应该考虑孩子成长的各个方面，将各种知识和游戏元素结合起来，让学生能够理解游戏中更多的内容。因此，可以整合更多专业知识的游戏，让孩子们可以享受到更多种类的游戏，并且在快乐的游戏氛围中茁壮成长。但是由于幼儿年龄阶段的限制，在游戏的选择及相关内容的发展上面，他们的心理发展处于一定阶段，可以说他们处于初级阶段，各方面还不够成熟。因此，在教育中，我们应该对各种游戏进行分类，注意专业知识与游戏整合的共性，以及不同知识点之间的联系，将它们整合起来，创造出儿童感兴趣的游戏，同时让他们在游戏过程中学习到不同年龄段的知识，为了更好地实现知识传播的效果，并且，对于未来的小学生活达到一定的奠基作用，从而让孩子们对于未来的正规学业产生一定的兴趣。例如，当父母打扫孩子的房间时，他们可能会说:不要再买玩具了。家里到处都是玩具。孩子们可能会抱怨父母的教育。在这种情况下，老师可以引导家长培养孩子养成精心整理衣服、勤于保管的好习惯，督促孩子只买生活中需要的东西，从而有效利用空间，督促孩子从心底珍惜自己拥有的东西。另一方面，老师也可以引导孩子们创造一个真实的购物环境或在家里整理东西的环境，并要求其他学生仔细观察哪些行为可能会造成严重的资源浪费，哪些行为可能会对环境造成污染。如果孩子们不能正确理解环保理念，老师还可以鼓励家长教育孩子们认识垃圾分类，培养节水意识，在日常生活中不要随意触摸炉子里点燃的天然气，从而从思想层面引导孩子树立节约能源资源的意识和环保观念。（二）多样化游戏环境设置 在幼儿教学中，我们需要从主体受体出发，从儿童的角度思考，以更好地促进教学的顺利进行和儿童积极参与学习。因此，在游戏设计的过程中，我们应该面对所有的孩子。不同的孩子有不同的爱好，游戏的设置应该多样化、丰富多彩。在设置家庭游戏时，您可以选择灵活的设备进行游戏。例如，在游戏中使用易于移动的桌椅，以便孩子们可以玩可以改变形状的积木或橡皮泥。通过改变形状，儿童可以根据自己的爱好创造不同的结构，提高儿童的主观能动性，提高儿童的创造力。在游戏中，每个孩子都可以改变主意，更好地建立归属感。多样化的游戏设置不仅能满足孩子的学习兴趣，还能促进各种丰富知识的融合，满足不同孩子的学习需求。在游戏中，家长应引导孩子更科学地玩游戏，发挥家长的引导和教育作用，以达到更好的教育目的。例如，当玩橡皮泥时，父母可以和孩子们玩游戏，用不同颜色的橡皮泥制作他们最喜欢的动物。此时，家长参与游戏，与孩子一起完成游戏，可以提高孩子的动手能力、创新能力，密切亲子关系。例如，在教育游戏活动“我学会擦椅子”中，我们可以先拿出一张孩子擦椅子的照片，让孩子们玩一个形象行为的猜谜游戏，给猜对的孩子一些有趣的奖励，比如小红花、水果等。然后我们拿出一把椅子和一块布，向孩子们 66好日子 理论研究 详细展示了如何擦拭椅子，让每个孩子都能体验到。此外，幼儿家长应根据一定条件设置游戏，以确保游戏过程的安全和游戏道具的安全。通过综合体验的方法捕捉游戏的范围和教育目的，积极强调教育目的，强化儿童对教育目的的感官体验，促进教育效果的不断提高。（三）开放性游戏环境设置 在家庭游戏教育过程中，家长要注意方法和途径，对孩子的控制要放松，不要太严格。家长们应该创造一个开放的游戏环境，所以他们需要在游戏要求上更加开放，以避免固定的游戏要求。例如，父母在家庭游戏中给孩子们更多固定的想法，这样孩子们的思维就被束缚住了，没有更好的个人思维。例如，如果在上述橡皮泥游戏中，父母决定在制作动物的过程中为儿童制作动物形象，要求儿童展示狮子或老虎的照片，并展示儿童特定的照片，他们将限制儿童的想象力。有时对孩子太多的限制会导致孩子们产生抵触情绪。因此，家长应该改变思维，创造一个适合孩子大脑创造的游戏环境，充分发挥他们的自主性，让孩子自己创作作品。通过游戏连接，可以发展儿童的想象力，达到游戏教育的目的。同时，它也可以提高儿童的表达能力。在制定游戏规则时，父母也应该持开放的态度。一些家长会在游戏设置中设置游戏的时间和范围，这会影响游戏的程度，并没有达到理想的效果。因此，在游戏过程中，我们应该尽量减少儿童易怒的表现，稳定他们的情绪，以建立游戏联系。父母不应该仓促参加比赛。他们应该了解孩子的心理，他们会更灵活。因此，游戏中的父母应该稳定情绪，放松心态。游戏规则的制定更加灵活，让孩子们能够感受到游戏的乐趣，并沉浸在自我学习中。以夏日总动员举例，我们可以采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程，在制作青蛙爬石板和制作元宵的两个动手活动中，通过幼儿自身的探索，感受与父母一起玩的快乐。我发现，在活动的过程中，幼儿并没有具备较高的、独立的手作能力，而且，如果水一多肯定是会搞得很脏，孩子没了兴趣就有可能没心思，弄得一团糟，活动中通过家长的引导和肯定，让幼儿的每一个想法得到教师和其他小朋友的认可，大大提高幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在愉快的氛围中获得知识。此外，由于材料的提供也比较有目的性，因此幼儿的活动非常顺利，虽然是第一次跟面粉等内容打交道，但是每组上都干干净净的，孩子的衣物等等也保持得较干净，作品也完成得不错，看来同样是一样的设计，有的小细节不注意可能也会带来大问题。（四）安全性游戏环节设置 对于幼儿来说，他们的安全和自卫意识相对缺乏，在很大程度中，他们并不知道，现如今社会环境中的险恶，处于身心发展的重要阶段，针对幼儿的特点，幼儿父母需要关注孩子的内外环境，使环境的创设可以对幼儿发挥保护作用。例如，在玩的过程中，我们应该避免孩子们使用小刀等一系列具有尖锐角度的物体，避免孩子们在使用过程中对自身产生一定的伤害，同时，我们也要注意，在各类奔跑游戏中，不要使用比较滑的塑料等一系列物品，而且还要将家庭中地板上的相关阻碍进行一定的清理，从而防止危险的发生。其次，当父母带领孩子在外界进行活动时，父母更需要进行周边的环境筛选，防止不良事件的发生，也就是说，在很大程度上无时无刻父母都需要好好照顾他们的孩子，只有自身的行为敲响警钟，才能防止幼儿在玩耍的过程中出现一些危险的行为。例如，妈妈与小小在家中进行了射玩偶的射箭活动。爸爸拿起一支箭问：“我们用箭射妈妈好吗？”小小站起来，跑到爸爸面前，抓住爸爸手中的弓箭说：“不，我来。”妈妈说：“不可以射人，这是一个非常危险的事情。”然后拿起旁边的衣架，挂上垫子，让他们射垫子。小小跑去捡箭。爸爸捡起了箭。小小把箭递给爸爸。爸爸说：“你们快来看这个，既然他的弧度是不是特别弯曲呀？”小小拿着箭玩了一次，说：“但是我可以射得很直，爸爸，你一定玩的不如我好。”小小又打了几枪，兴奋地对妈妈说：“我打得比爸爸远。”妈妈问小小是不是在出汗。当她发现小小在背后流汗时，她和他商量在玩之前先休息一下。在案例中，爸爸主动发起了射箭游戏，妈妈帮忙清除游戏的障碍，受空间和材料的限制，利用衣架、夹子和垫子为爸爸和小小制作了简易的箭靶，既保证了游戏的安全性又提供了游戏的目标，有助于游戏的顺利进行。四、结语 总而言之，由于幼儿的年龄特殊性，他们在教育过程中定然会对游戏化的相关内容展现出更多的兴趣，所以，作为广大教育工作者和父母的我们，应该对幼儿的心理态度进行一个详细的分析，从游戏的角度出发，将生活中索然无味的内容转化成另孩子们喜爱的游戏内容，从而促进孩子在未来对于生活技能的把控和生活兴趣的发展，达到更加良好的未来倾向，获得核心素养能力的全面提升。参考文献：1林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径J.才智,2019(09):17.2李梅.幼儿园角色游戏材料投放的误区及解决路径分析J.才智,2019(09):46.3王秀娟.提升中职学前教育专业女生幼儿操学习能力的实践研究J.才智,2019(09):116.（作者单位：临夏市学前教育中心）