建设数字化教育平台推进智慧教育新模式的研究.pdf

课题成 果N o.7(下)2 0 2 3建设数字化教育平台推进智慧教育新模式的研究李有超(广西壮族自治区南宁市邕宁区民族中学 5 3 0 2 9 9)摘要:在经济社会快速发展的时代背景下,中国的教育质量得到了明显的提升,多样化的教学模式和教育技术工具也不断涌现。随着数字化教育的快速发展,智慧教育已经步入新的发展阶段,为中国的现代化教育带来了深刻变革,并成为中国未来教育发展的整体趋势。本文旨在概述智慧教育的基本内涵,全面分析智慧教育的推行与实施现状,并进行科学研究,探索新时代教育背景下智慧教育的新模式。关键词:数字化教育平台 智慧教育 新模式 近年来,我国教育部门在教育改革方面进行了大规模的改革。然而,数字化教育作为在互联网和信息技术迅速发展的背景下产生的一种教育形式,存在一些教育缺陷和问题。在强调实施现代化教育的形势下,如何突破现有教育的限制和弥补现有的缺陷,成为我国教育界关注的焦点问题。当今,互联网、I T技术和大数据等快速发展,教育工作与现代化技术的科学融合已成为教育的新潮流。因此,我们需要科学分析数字化教育的特点,研究其应用中存在的缺陷,全面推动素质教育向智慧教育的科学转变。一、智慧教育的基本内涵“智慧教育”是指在新时代的教育领域中涌现的一种教育形式,它有着一定的历史渊源。I BM的“智慧地球”战略是一个典型例子,该战略综合运用互联网、I T技术、大数据和立体打印等科学技术,使地球上的物体具有感知性、智能性和联动性。具体而言,就是要让地球上的每个物体都具有“智慧”的标签,实现每个物体的感知功能。这一创新性的战略规划从根本上改变了人与世界的交流方式,重构了地球物质与人类之间的关系,并科学地应对了新时代人类面临的新问题。在社会和经济发展的过程中,“智慧”一直是社会发展和价值体系的终极追求,而“智慧教育”的出现更是对新时代现代化和科学化教育的实际追求。它通过将教育工作与科学技术、信息科技相结合,改变学校和教师原有的教学方法和管理形式,将现代化的智慧思想融入学校的教学工作中,全面展现了新时代社会教育的人本主义特征。智慧教育是一种综合现代智慧思想和现代技术的教学模式,旨在培养具有现代化特征的智慧人才。在推进教育改革的今天,我们应科学分析数字化教育平台的优势与缺陷,结合新时期的教育发展新形势和我国的学情,探索具有科学性和适宜性的智慧教育新模式。二、智慧教育的推行与实施现状数字化教育早在多年前就出现了,有一定的教育实践基础。例如,早期的创客教育和MOO C等平台为我国早期教育的创新发展提供了一定的推动力。近年来,我国经济社会快速发展,国家对教育教学的发展越来越重视,大力推行教育的创新变革。然而,原有的数字化教育平台已经滞后,不再适应现阶段的教育教学发展形势。1.学习效果出现瓶颈现象近年来微课成为备受追捧的教育新形式,在课32N o.7(下)2 0 2 3堂教学中具有容量小、视频时间短、易于教学等特点。微课与现代化网络视频具有相似特征,是数字化教育中一种较具特色的教育资源。然而,当前我国教育教学形式的创新还处于传统范畴,与早年教学形式没有根本差异。微课的时间短、内容少、具有游戏性等特征,导致课堂教学出现瓶颈期,学生容易出现学习高原现象,因此大部分视频教学效果不如传统课堂。2.技术与教育融合度较低在课堂教学中,教师借用平台基础特点,将微课视频投放到多媒体设备上进行播放,仅限于视频授课、课后训练和作业评价等基础应用,缺乏技术与课程的深度结合,存在着明显的“底层技术、顶层教育”问题。这种教学形式虽然突破了时空限制,给学生提供了更自由、广阔的学习空间,但学生未能真正体会到技术在课堂教学中的展现,无法充分利用信息技术带来的变化。3.人本主义教育理念的缺失在现代化教育背景下,我国大力推行教育改革,要求教师抛弃传统教学观念,积极学习现代化教育思想,贯彻人本主义教育理念,全面展现新时代我国教育发展的新取向。然而,数字化教育平台存在课程内容雷同,缺乏课外拓展、创新实践和个性化教育培训等方面的内容,无法满足学生成长和学习的更高要求,缺乏现代化的生本教育思想,影响了学生创新能力的发展。三、数字化教育平台智慧教育新模式的研究在现代教育发展的新形势下,教育者应科学应对数字化教育的缺陷,准确把握现代化教育的新思想与新理念,有序推进智慧教育新模式的实施与运行。从信息技术的发展情况来看,科学高效的教育技术、新型的教育理念、智慧化的教学模式等的出现为智慧教育的实施与开展提供了良好的条件,有效实现新时代教育教学的科学发展。1.向泛在化学习转变随着新时代的到来,我国的教育教学有了新的发展方向目标。教育学者应该大力推动教育创新,旨在推动智慧教育的科学落实。“泛在学习”是新时代的新理念,主要是指随时随地开展学习、随处可见的学习资源、到处都有良好学习伙伴、无处不在的学习服务。例如,在学习“世界气候”第一课时,学生可以借助现代化的教育平台广泛收集世界范围内的气候类型,并借助云计算的功能对资源内容进行汇总与整理,帮助学生了解世界整体的气候类型及其分布地点。与此同时,学生还可以在教育平台与其他学习伙伴共同探讨气候问题,能够有效拓宽学生学习的领域与范围。而泛在网络是有效推行现代化教育的重要基础。首先,强调网络的全面覆盖。学生无论走到哪里,都能够通过网络寻找所需的学习内容与课程资源。其次,重在虚实结合。借助科学技术,构建有效的物理环境,将其与虚拟的学习环境进行有效结合,增强学生学习的灵活性与创新性。最后,有效开展同步切换。学生可以借助电脑、学习i P a d等,对学习内容进行储存,将具体的学习过程进行有效的转换,并通过多种类多样化的跨学习平台,实现资源的集成与共享。例如,在学习“人口与人种”的课时内容时,学生可以在平台终端对这一课时的内容进行下载与储存,并在课后进行复盘。同时,学生可以借助服务平台搜集所需的人口数据与人种信息,对原有的学习资源内容进行分享。2.加强与技术的科学融合从现代化的教育视角来看,数字化教育之所以存在明显的教育缺陷,主要原因就在于网络技术与教学工作之间的融合度不高,许多教育者并未真正把握现代化教学技术的优势,存在明显的教育错位现象。而要科学推动智慧教育的有效开展,就要高效发挥I T技术、互联网、大数据等在教育教学中的价值与优势,全面把握智慧教育的实施细则,其主要包括情境把握、全面衔接、综合交互、可视化。情境把握,主要是指教育者要对教学环境有整体的规划设计、对学生的学习变化有详细的了解等。例如,在进行“海陆的变迁”教学时,教育者要全面分析课程教材内容,对于教学情景的构建有整体的把握与认知,系统而全面地展示出海陆变迁的动态变化过程,增强学生学习的直观感受与情景体验。与此同时,在教学的过程中,要及时关注学生42课题成 果N o.7(下)2 0 2 3的动态性变化,对原有的教学情境进行科学的调整,以此来确保学生对课时内容的有效学习。全面衔接,则是指教育系统的资源集成,互联网的全面普及,学生可以任意切换学习场景与具体的终端,从而实现学习的高度交互与衔接。综合交互,则是指学生与学生之间的有效联动、学生与教育中端的科学互动、学生在学习情境中的随意互动。可视化是现代化信息技术教学的整体要求,利用教学平台为学生提供清晰、可视的互动界面,增强学生学习的感受。例如,在“降水的变化与分布”的教学过程中,教师要借助教学平台,全面衔接“降水的变化与分布”这一课时的学习内容,将理论内容、课后练习、学习延展等内容分布在不同的教育界面,让学生能够自由的切换学习场景。与此同时,教育者还要设计具体的探讨问题:这一课时中包含哪些重点内容?降水的变化特点以及分布特征?首先,让学生借助平台终端自主探究学习问题,随后与其他同学 进 行 科 学 互 动,全 面 增 强 学 生 学 习 的 整 体效果。3.将判断经验转变为智慧评价在传统的教学评价中,教育者通常扮演着权威者和评判者的角色,由于受主观因素影响较大,教学评价的结果缺乏科学性和客观性。最新版的新课程改革教育政策文件中明确提出了科学实施评价的要求和标准,要求教育者能够从实际情况出发,及时关注学生学习的动态变化,对学生的学习数据进行全面分析,从而进行科学、有据可依的教学评判。智慧教育模式能够更好地满足这一教学要求,其以具体数据为主要评判依据,通过利用大数据的统计和分析特点,有效地收集教育过程中的数据和管理信息,从而对学生的学习和发展进行科学全面的评价。因此,在现代化的教育背景下,教育者需要科学把握大数据时代的优势,有效开展智慧教育模式下的评价工作,帮助学生明确自身的优势和不足,推动学生更加科学全面地成长。例如,在教授“我们邻近的国家和地区”单元时,教育者应根据学生在单元学习中的变化,建立系统的教育数据库,全面分析学生在学习中存在的问题,并基于此指导学生及时改正。例如,教育者可以将学生在教学中的注意力、参与教学活动的程度、回答问题的频率、完成课后作业的情况以及单元测试成绩等数据纳入数据库。在完成该单元的教学过程中,根据数据库反映的数据比例情况,对学生进行科学评价和辅导,开展智慧评价。4.建立以人为本的教育观念智慧教育作为新时代的教学模式,具有现代化和科学化的典型特征。它打破了传统教育思想的限制,将以学生为中心的教育理念贯彻于教学实践中,特别关注学生在学习过程中的发展变化和个性化需求。这与新时代的教育发展理念相契合,能更好地满足经济社会发展对教育的需求。因此,教师应清晰认识到以人为本的教育思想的重要性,在教育中贯彻落实这一理念,科学推动智慧教育的高效运行。例如,在进行“大洲和大洋”的教学时,教育者在实施课程教学之前,应全面分析学生的学习需求和期望,科学设计课程内容,从高效开展智慧教育的角度出发,科学扩展学生的学习领域和范围。例如,教育者在讲解“大洲”的知识点时,可以结合各大洲的地理位置、气候特点、降雨类型、人口分布、地形地势、经济发展和人文风俗等内容进行综合性教学,更符合学生多样化的学习需求,全面展现智慧教育的科学性和时代性。参考文献1 李婷,冯丽.数字化转型背景下智慧教育的新样态J.陕西教育(综合版),2 0 2 2(Z 2):2 2.2 姜 炜 星.数 字 化 转 型 赋 能 智 慧 教 育 J.上 海 教 育,2 0 2 2(1 8):2 9.3 以数字化提升教育发展质量J.教学管理与教育研究,2 0 2 2(8):1 2 3.4 何曼.教育部教育技术与资源发展中心副主任杨非:智慧教 育 平 台 与 教 育 数 字 化 转 型 升 级 J.在 线 学 习,2 0 2 2(5):1 4-1 7,8 0.5 张淑莲.智慧教育背景下多模态混合式教学模式探究J.现代信息科技,2 0 2 2,6(2 1):1 7 3-1 7 6.基金项目:本文系广西教育科学“十四五”规划2 0 2 2年度广西数字资源应用研究专项课题“基于数字教材的中学教师信息化教学能力职前职后一体化培养策略研究”成果,编号:2 0 2 2 Z J Y 0 7 2。52