老年教育“四聚”形态实践探索——以江苏开放大学“赋能银龄”建设工程为例.pdf

收稿日期:2023-02-02基金项目:江苏开放大学(江苏城市职业学院)“十四五”2022 年度科研规划课题老年文化与艺术研究专项重点课题“养教联动 模式下的社区文化养老实践研究 以江苏省为例”(2022LYZD001)作者简介:张倪雨(1995),女,江苏开放大学,研究实习员;丁晓华(1980),女,江苏开放大学商学院,讲师。老年教育“四聚”形态实践探索 以江苏开放大学“赋能银龄”建设工程为例张倪雨,丁晓华(江苏开放大学,江苏 南京 210036)摘要:随着经济发展及医疗水平的不断进步,我国人口老龄化程度进一步加深。“十三五”以来,江苏开放大学启动“赋能银龄”建设工程,面向老年群体开展内容丰富、形式多样的培训和活动,从目标聚焦、体系聚集、模式聚合、资源聚拢四个维度构建老年教育服务的“四聚”形态,促进了江苏省老年教育发展,未来需进一步完善体系、加强资源聚拢、加强精准供给。关键词:赋能银龄;“四聚”形态;老年教育中图分类号:G 724.82 文献标志码:A 文章编号:1672-3473(2023)03-0105-04DOI:10.16162/j.issn.1672-3473.2023.03.020 为积极应对深度老龄化社会,江苏开放大学坚持统筹规划、分类指导,致力打造覆盖广泛、资源融通、灵活多样、优质均衡的现代老年教育体系,1不断探索创新老年教育模式,着力塑造具有江苏特色的老年教育特色品牌。一、“四聚”模式构建“赋能银龄”建设工程新时代,老年人已从“老有所养”需求,转向“老有所学”需求。2“十三五”以来,江苏开放大学启动“赋能银龄”建设工程,提出圆梦人生、“赋能银龄”的理念,针对老年人开展各类老年教育活动,形成目标聚焦、体系聚集、模式聚合、资源聚拢的老年教育服务的“四聚”形态,为教育服务“强富美高”新江苏建设增加了老年教育的特色与亮点。(一)目标聚焦,立体式服务,助力“赋能银龄”江苏开放大学积极实施人口老龄化国家战略,推动学校践行终身教育发展理念,目标聚焦国家战略和学校发展定位,将老年教育事业发展的推进与学校整体发展定位及中长期工作目标、短期年度工作要点的部署和策划紧密结合;将“赋能银龄”作为聚焦国家战略、建设学习型社会、全面实施社会教育工程、履行社区教育领军责任的重要举措。江苏省 关于加快发展社区教育的实施意见 中明确要求发挥开放大学作用,要把老年教育作为社区教育的重点任务。3江苏开放大学 学校“十三五”事业发展规划 提出“加强与政府、高校、企业、养老机构的合作共建,扎实推进我省老年教育工作,进一步巩固老年教育在全国的领先地位”。学校“十四五”事业发展规划 提出了“提升老年教育服务能力,形成老年教育支持服务体系,优化社区教育基地布局”的要求。江苏开放大学在制度、经费、组织等方面对发展老年教育事业给予聚焦。2017 年起,学校以“积极老龄化”“赋能银龄”为主旨,多层次、多501内蒙古电大学刊 JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO&TV UNIVERSITY No.3,2023(Sum No.199)2023 年第3 期(总第199 期)维度地推进老年教育工作。学校先后成立老年教育学院(社会教育处)、健康与养老教育学院 艺术学院(健康学院)、老年文化与艺术研究所等学院部门,对全方位开展老年教育给予组织保障。学校充分利用开放大学系统协调统领、覆盖广泛的优势和特点,在全省形成以江苏开放大学为龙头,以市县级社区大学(开放大学)为骨干,以乡镇(街道)社区教育中心和居民学校为基础的五级社区教育网络体系,4共促发展老年教育事业,不断完善制度,构建组织体系,在全省各级开放大学开办各类老年教育。江苏开放大学创新开展老年学历、非学历教育并行机制,率先在全国开办老年本科学历教育,提出以满足老年学习者个性化的学习需求为中心的老年学习者圆梦行动,弥补老年学历教育的空白。如江苏开放大学首届老年学历教育毕业学员 19 名,文化产业管理专业(诗词赏析方向)的两位老年学员被授予了管理学学士学位。另外,学校全面组织、推进开放大学系统老年非学历教育,实施“积极老龄化”国家战略,先后组织开展全省老年教育专项活动。“夕阳红 扶老上网”专项行动采用“020”形式,帮助老年人掌握上网技能,打造全省老年学习的品牌项目,有 10300 多名老年学员在网上注册进行学习;2020 年的“智慧助老 赋能银龄”社区教育专项行动中,全省约有 71 万老年人参加;在教育部组织的“智慧助老 赋能银龄”工作案例、培训项目及课程资源推介活动中,江苏开放大学推介“智慧助老”专题优秀工作案例、教育培训项目及课程百余个。(二)体系聚集,多维架构,搭建服务平台江苏开放大学利用独特的体系办学优势,努力将老年教育工作的触角延伸到每一个角落。依托平台、基地建设,推进多样化老年教育。在纵向的五级体系基础上,搭建横向的社区教育、老年教育基地,构建纵向到底、横向到边的老年教育网络体系。截至 2021 年底,江苏省建有江苏开放大学“学习苑”59 个、养教联动基地 15 个、名师工作室 141 个、学习体验基地 80 个、游学基地 35 个、优质项目化基地 20 个,如江苏开放大学学习苑(常州金东方颐养中心点)、苏州开放大学 苏州吴江汾湖瑞阳悦心护理有限公司养教联动基地、镇江开放大学 句容市逸仙颐养院养教联动基地、夕阳红老年工作室等,在较大程度上为老年人提供游学、技能大赛、学习体验等教育服务。以养教联动基地建设为例,江苏开放大学探索一种将教育与养老相结合的新型老年教育模式,专门为老年人在家门口提供老年教育服务,即由开放大学牵头和养老社区、养老机构联动建立基地,打造适合老年人群生活、学习的一体化学习圈,将教育送到老年人身边。江苏开放大学充分利用线上资源、网上空间,强化数字化体验基地建设,积极打造“指尖上的学习苑”“空中游学基地”“网上名师工作室”,与线下实体基地相呼应,创新社区教育开展方式,深化社区教育内涵建设,增加老年居民参与度。江苏开放大学持续推动老年教育工作,为老年群体提供教育供给。学校发挥网络、人工智能优势,促进信息技术与老年教育教学深度融合,承建的江苏学习在线、江苏老年教育网、江苏老年教育资源库,成为老年学习的综合服务平台。江苏学习在线平台开通运行以来,目前已有注册用户 175 万余人,浏览量超过 6000 万。网站服务覆盖全省,新建联盟网站 80 余个,形成省、市、县、乡四级线上社区教育网络。通过“联盟网站”,形成全省整体联动效应,满足老年人终身学习的需求。(三)模式聚合,形式多样,提高居民素养江苏开放大学以老年人学习需求为出发点,不断探索老年教育新模式,形成模式聚合、多形式组合的教学与项目管理形态,不断提高老年人的综合素养。全面实施线上线下“混合式”教学模式,通过深化“互联网+老年教育”,在线上开辟课程空间、打造学习圈、组织专题学习,开展“夕阳红 扶老上网”专项行动,组织全省万余名老年人进行注册学习,线下以主题活动方式进行交流、互动、辅导、体验,既激发了老年学习者的热情,又凝聚了团队力量。不断探索“体验交流”结合的交互式教学模式,利用“学习苑”、名师工作室、学习体验基地、游学基地等社区教育实体空间,充分开展各类线下深度体验和书画、摄影、歌咏等学习竞赛,为老年人提供一个展现自己的平台,在特定的空间情境中学习交流,既满足老年人“求知、求健、求乐”的愿望,也符合他们抱团取暖、喜601张倪雨 丁晓华 老年教育“四聚”形态实践探索 以江苏开放大学“赋能银龄”建设工程为例 开放教育好群体学习的特点。积极创新养教联动“四师合一”的多主体服务模式,将教育资源送到养老社区、养老机构,为老年学习者提供学习、养生保健一体化学习支持服务。4依托省级养教联动基地,通过多种形式向老年群体开展多元的老年教育培训,内容涵盖思想道德、法制教育、环境保护、安全教育、实用技能、文化素养、科普知识、智能设备使用、运动休闲、健康教育、地方文化等。(四)资源聚拢,智力支持,提供多元服务江苏开放大学将发展老年教育作为践行终身教育的重要组成部分,以资源聚拢为策略,为老年教育提供智力支持和多元服务,实现课程资源、人才队伍的聚拢、共享。学校将江苏学习在线、江苏老年教育网、江苏老年教育资源库多平台资源融为一体,不断完善并加强课程资源的建设,基本构建完成“社区德育与公民素质教育”“社区智育与职业技能”“社区美育与艺术教育”“社区体育与健康养生教育”“地方特色与文化”5 大类江苏社区教育课程体系。网站提供 2800 余门课程、45000 余个单元的特色资源,所有课程教学视频在线开放共享,供老年学员免费学习。老年教育课程有近千门,如“马上进补 须对症”“中风 的成因与预防”“24 式太极拳”“寻故事的老人”“茅山红色文化+游学”“老年人智能手机操作应用之微信功能全都会”“理解 跨越 代沟 的桥梁”等。学校将资源送进“银光课堂”,构建适合老年人生活、学习的一体化生态学习圈,同时在全省范围内开展资源建设共建共享专项行动,聚拢各地优质资源为老年学习者服务。“夕阳红 扶老上网”专项行动项目覆盖了全省12 个地级市、130 个乡镇(街)道,不仅为老年学习者提供线下面授,还组织当地教师和志愿者引导和鼓励老年学习者进行线上学习和交流,激发了老年学习者在线学习的热情。江苏开放大学组织开展全省开放大学系统教师建设和课程库建设,组建开放大学讲师团。老年群体由于年龄、健康状况、学习基础等方面的特殊性,在学习上可能存在依赖心理强、缺乏自信和自主学习能力、认知加工能力衰退等问题,5往往对师资能力有一定要求。为了加强老年教育工作者的专业化建设,江苏开放大学在全省不定期开展老年教育专题培训、工作推进会等,邀请省内外老年教育专家做专题讲座,参与老年教育工作培训达千人,为提升全省老年教育服务水平奠定了基础。二、“赋能银龄”建设工程取得的社会效益 江苏开放大学“赋能银龄”建设工程全面服务老年人群,广泛开展各类老年教育培训活动,活动内容丰富、形式多样。通过目标聚焦、体系聚集、模式聚合、资源聚拢的“四聚”模式架构,创新江苏省老年教育发展平台与机制,提升了服务老年教育的能力与水平,培育了优秀老年教育师资团队,加强了老年教育资源的整合与开发,促进了江苏省老年教育发展。在项目建设过程中,人民网、新华网等国家级媒体以及 中国教育报 等给予了报道;学校申报的“智慧助老 赋能银龄 老年人智能技术应用培训专项行动”获评教育部“智慧助老”优质工作案例,“信息安全早知道,谨防信息诈骗”“老年人智能手机基础知识应用”“老年人智能手机常用软件应用”3 门课程获评教育部优质课程资源,江苏电视台还就此做了专门报道。三、“赋能银龄”建设工程创新特色 “赋能银龄”建设工程立足人口“积极老龄化”大背景,利用江苏开放大学体系的特点,基于老年人学习需求,将加强顶层设计和坚持适应需求相统一,在理论和实践层面进行有益探索,在应用推广上取得良好的效果,具有较大的社会影响。(一)由江苏开放大学领军,构建“5+N”社区教育网络体系江苏开放大学积极履行社会教育领军责任,不断提升整体协调与服务能力。在老年教育方面,加强对各级开放大学老年教育工作的督查指导,强化组织建设,加大经费投入力度,以基地建设、品牌打造、资源建设、平台搭建为推手,形成整体联动、协作发展的格局。(二)以江苏省养教联动基地建设为抓手,探索江苏老年教育发展新模式江苏开放大学探索“养”与“教”相结合,创立江苏省养教联动基地,致力实现老年教育与养老相结合,进一步扩大了老年教育的受众面,让老701内蒙古电大学刊 JOURNAL OF INNER MONGOLIA RADIO&TV UNIVERSITY No.3,2023(Sum No.199)2023 年第3 期(总第199 期)年学员人人、时时、处处能学习,将老年教育普惠政策落到实处。在模式探索上,创建了“四师一体”的老年教育支持服务模式,实行多元互动、资源共享模式。四、“赋能银龄”建设工程未来展望(一)完善体系进一步完善老年教育支持服务体系,强化江苏开放大学的领军责任,完善以开放大学为龙头的社区教育体系,实现老年教育发展的均衡性,加强建设老年教育项目基地,进一步打造老年教育服务平台,构建老年人的学习交流圈,使其老有所学。(二)加强资源聚拢进一步打造老年教育支持服务网络平台,提升老年教育机构办学能力,开发通用型老年学习资源,整合优秀的具有地方特色的老年教育课程资源。建设优质老年教育课程,打造优秀教学团队,形成老年教育品牌,不断提高“赋能银龄”建设工程老年教育的参与率与满意度。(三)加强精准供给进一步加大社区教育、老年教育的精准供给力度,将信息技术深度融入老年教育全过程,充分发挥人工智能优势,引入多种老年教育形式,提供优质课程菜单,开发适合不同阶段老年学习者的学习体验项目。参考文献1 万蓉.人口老龄化背景下社会力量参与老年教育的机制与路径 以上海市老年教育社会学习点建设为例 J.成人教育,2020(8):35-41.2 魏君洪,赵鹏程.老年教育教学理念的树立与实践路径探索J.继续教育研究,2022(9):49-54.3 关于加快发展社区教育的实施意见 EB/OL.(2017-06-22)2022-12-31.http:/ 58375_ 7505430.html.4 丁晓华.养教联动 探索老年教育新途径 江苏老年教育与养老结合的实践探索 J.职教论坛,2019(5):122-125.5 戴建安.开放大学老年课堂教学策略初探 以安卓智能手机的使用课程为例 J.南京广播电视大学学报,2017(1):41-44.责任编辑:刘洁(上接第 96 页)专题培训力求做到按需设置、因需施教、因材施教,突出培训的针对性、计划性、精准性和实效性。5.实操训练环节。针对动手性、操作性强的实践教学内容,深入田间地头、生产一线、产业园区、农产品市场等场所,通过亲历、亲见、亲闻、亲感、亲为,通过动身体验、动脑思考、动手操作、动口表达,使学生开阔视野增长见识,掌握农业经济管理基本方法与技能。6.综合实践环节。综合实践环节主要是指社会调查和毕业论文,社会调查是结合所学理论知识,调查了解当前管理或生产情况,增强提出问题、分析问题和解决问题的能力。毕业论文旨在培养学生综合运用所学理论知识的能力,锻炼学生开展课题研究的素养,提升学生创新意识和专业品质,为将来从事农业经济管理工作打下坚实基础。四、结语 开放大学实施“一村一名大学生计划”,根本任务就是通过现代远程教育,为农村培养生产、建设、管理第一线需要的高素质技能型、应用型、工匠型人才。现代农业经济管理专业旨在培养发展农村经济的领头雁、农业生产的排头兵、农村科技致富带头人和农村先进文化的栋梁才。“三基地六环节”实践教学模式为实现专业培养目标起到助推作用,为“一村一大计划”其他专业乃至开放教育相关专业,提供一种可借鉴、可复制的范例,推进开放教育实践教学向纵深发展。参考文献1 柳菲,吕晨钟,黄洵.农 民 大 学 生 培 养 工 程 下 远 程 教 育 教 学 模 式 研 究 以农业经济管理专业为例 J.经济师,2021(3):177-178,181.2 胡亦杰.开放教育土木工程线上线下混合实践教学模式构建 以“生产实习”课程为例 J.宁波开放大学学报,2022(3):54-57.3 李虹贤.农业经济管理专业人才培养模式创新研究与实践J.智慧农业导刊,2022(7):110-112.责任编辑:吴佩801张倪雨 丁晓华 老年教育“四聚”形态实践探索 以江苏开放大学“赋能银龄”建设工程为例 开放教育