初中政治教学论文-初中思想品德课堂教学与学习兴趣的培养.doc

初中思想品德课堂教学与学习兴趣的培养在教学实践中经常有同仁发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是不理解，不知是怎么回事，上课就打瞌睡，认为是副科”。究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但这与学生没有形成积极、良好的学习心态有更直接的关系。成功学的始祖拿破仑希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”那么，在新课程理念下，如何培养学生积极心态，让“恨”思想品德课变为“爱”思想品德课呢？这就需要教师在课堂中培养学生主动学习思想品德的兴趣上下功夫。 一、转变教学观念是培养学习兴趣的前提培养学习兴趣，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。要培养学生的兴趣，首先教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立起以学生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性；二是只重视对现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性。 其次，教学是一个双边互动过程作为思想品德课教师必须树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。 二、优化课堂教学是培养良好学习兴趣的主渠道 （一）新颖开头，开启兴趣 “良好的开端是成功的一半”，讲好一节课的开头是调动学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计能引发学生兴趣的新颖导语。具体来说教师可讲述与本课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课开头针对重难点设置感兴趣的问题，激发学生的求知欲；也可用一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。（二）激发情感，推进兴趣“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生良好的学习兴趣，就必 须使学生“亲其师”，为此，思想品德课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑可亲。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，唤发学生的主体意识；其次，优良的素质可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习；第三，道理讲透可信。理论脱离实际，观点不鲜明，都会导致信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态。因此，在课堂教学中，要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧和生动的语言去感染、启发学生。 （三）利用多媒体，创设兴趣 直观教学可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；利用多媒体则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力。如在讲授七年级“国运兴衰动我心”时，先播放歌曲我是中国人，再结合提问，以此引起对教学内容的强烈兴趣。又如在讲“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”时，先播放了一段2008年5.12汶川地震的录像，录像中有党和国家领导人亲临抗灾前线的镜头；有共产党人不顾小家顾大家，忘我冲锋在前的动人场面。看完录像，毋需教师多言，学生就能体会出党的光辉与伟大，以及坚持党的领导的必要性。 （四）运用幽默，永保兴趣 思想品德课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如讲“对外开放是我国长期基本国策”时，使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之进来，这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。因此，我们既要坚持改革开放，又要加强精神文明建设，从而帮助学生理解并掌握所学原理。 （五）活动穿插，激发兴趣 实验表明，人在单一枯燥的教学活动下，会对学习产生厌烦情绪，而采用多种形式的教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如在教学八年级“珍惜劳动成果”时，带领学生到食堂“参观”被丢弃的菜饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事。在教学中结合教材内容开展如：辩论赛，讲故事比赛，社会调查，文艺表演等活动.这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。 （六）设置疑问，激活思维，培养兴趣 古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要性。问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的学习兴趣是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生可望又可及的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地培养学生良好的学习兴趣。 总之，学生学习，兴趣为先。作为思想品德课教师一方面要重视学生思想品德素养的提升，另一方面更要重视培养和保持学生对思想品德课的兴趣。因此只要教师认真钻研教材，在遵循教育教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引学生，为激发学生学习兴趣奠定坚实的基础，就一定能达到培养学生良好的学习兴趣，提高教育教学效果的目的。