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222 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 教育数字化背景下财经类高校一流本科 课程建设路径研究 盛小萍 新疆财经大学 摘要：发展数字教育，推动教育数字化转型是推进教育强国建设的应有之义。在数字化教育转型背景下，财经类高校要把握教育数字化的内涵要义，结合教育发展规律，抓住历史机遇，推进数字化教育融入高校人才培养新高地。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量，面对课程建设这个教育最微观的问题，建设高质量课程一直是高校本科教育普遍的短板和瓶颈。本文以课程建设数字化教学改革小切口带动创新人才培养模式大问题，以高质量的一流课程建设为抓手提高课程建设质量，旨在推广最新数字化、信息化技术在财经类高校课程建设中的运用，从推进教师队伍数字化建设、注重数字化教学资源的建设、优化课程设置、加强校企合作协同育人等方面不断探索一流本科课程建设数字化转型新路径。关键词：数字化教育；财经类高校；一流本科课程；建设路径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)23-0222-03 作者简介：盛小萍，生于 1988 年，女，汉族，河南驻马店人，硕士研究生，初级职称，研究方向为教育管理。基金项目：数字化教育转型背景下一流本科课程建设数字化改革探索，项目级别是自治区首批产学合作协同育人项目，类型是教学内容和课程体系改革（项目编码：612657315）。前言 党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，这是“推进教育数字化”首次被写进党代会报告。发展数字教育，推动教育数字化转型是推进教育强国建设的应有之义。教育数字化背景之下，数字经济社会对具有数字素养的人才需求更强烈，对高校人才培养也提出了更高的要求，因此财经类高校的教学理念、教学内容和教学方法也在潜移默化之间发生着巨大的转变。一、理论研究现状 党的二十大做出了“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的重要战略部署，首次将“推进教育数字化”写进了党代会报告，随后，教育部提出“坚定不移推进国家教育数字化战略行动”。当前，数字化已经成为新时期推进高等教育现代化的重要力量，是服务教育、科技、人才强国目标的关键路径，这也为新时期高校一流本科课程建设工作提出了新的要求。虽然，高校课程的建设从“精品课程”到“一流课程”一直在不断进步，但伴随着国内高校教育事业的发展，传统的本科课程已经表现出一定的滞后性，难以满足学生学习需求和现代社会对人才的需求。自实施一流课程建设“双万计划”以来，全国范围内，国家级一流本科课程已开展两批认证，根据建设计划，剩余五类课程数量依次为：线上线下混合式一流本科课程已认定 2669 门，剩余3331 门；线上一流课程已认定2970 门，剩余 1030 门；社会实践一流本科课程已认定 491 门，剩余 509 门；线下一流本科课程已认定 3539 门，剩余 461 门；虚拟仿真实验教学一流本科课程已认定 1200 门，剩余 300 门（具体见表 1）。一流本科课程的认定工作对推进课程质量建设有重要作用，持续性的课程质量提升，高等教育高质量发展的关键。高质量的本科课程可以提供更好的教育资源和教育环境，为学生提供更好的学习体验，并提高其学术水平和就业竞争力，这一点对于国内高等学校教育事业的可持续性发展十分重要1。而且，目前众多高等学校教育工作发展过程中本身具有自我发展的需求，在这一基础之上，国内高等教育领域内表 1 教育部认定的第一批、第二批国家级一流本科课程数量统计 223 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 的竞争日益激烈，而高校一流本科课程不仅可以提升学校的学科发展水平，也能够吸引更多的优秀学生和教师来学校学习和工作，从而进一步提高学校的学科竞争力。二、一流本科课程建设重要意义（一）促进国内社会经济的发展 财经类高校在国内社会承担着重要的财经类专业人才培育和输出的重要职责，这些人才在当前和未来的社会经济发展过程中都发挥着至关重要的作用。而在数字化背景之下，数字经济、共享经济来临，并且财经领域还在不断地呈现出众多的变化，这本身就对财经类专业学生的综合素养方面提出了崭新且更高的要求。其中，财经类高校的一流本科课程建设能够培养高素质经济管理人才，满足现代科技、国际化和市场化的需求，进而推动我国经济社会发展。通过课程设置和教学实践，帮助学生掌握前沿知识、关注市场变化和社会发展趋势，掌握创新精神和实践能力，提高人才的综合能力和竞争力。从而为自身的发展和社会的进步做出更大的贡献2，从宏观角度上来说，这对于国内社会经济的可持续性发展具有重要现实意义。（二）培养符合社会需求的财经类人才 对于现阶段国内的财经类高校来说，其在教育工作推进的过程中，需要结合市场需求和行业现状进行人才培养。而现代社会高度发达背景下，已经对财经类专业人才提出了更高的要求。而对于相关的财经类高校来说，其一流本科课程建设是推动人才培养的关键。通过深化课程改革和创新教育模式，满足不同层次、不同领域、不同类型的人才需求。培养出具有国际视野、创新思维、实践能力以及社会责任感的优秀人才。例如，财经类高校在一流本科课程建设的过程中，为了培养具有实际应用能力的人才，财经类高校需要建设紧贴行业需求的课程，并且在具体的教育教学过程中，采用实践性强、具有针对性的教学方法，使学生在学习过程中能够更好地适应职场需求。例如，金融学专业可以设置风险管理、证券投资、国际金融等课程，培养学生分析和解决实际金融问题的能力3。（三）推动教育资源环境走向国际化 在前文已经进行了一定的提及，当代社会发展已经进入到国际化、全球化背景之下，财经类高校作为为现代社会输出财经专业人才的教育机构，也需要顺应时代背景和社会发展节奏，积极主动地加强国际化办学。因此，对于国内的财经类高校来说，其在进行一流本科课程建设的过程中，需要注重推进国际化办学，积极引进先进的教育理念和先进的教学资源，与国外知名高校开展交流合作，让学生接触国际化的教育和学习环境，提升学生的国际视野和跨文化交流能力。三、教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设路径 当前，数字化已经成为新时期推进高等教育现代化的重要力量，是服务教育、科技、人才强国目标的关键路径，这也为新时期高校一流本科课程建设工作提出了新的要求。具体来看，可以采取以下几方面的教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设路径：（一）推进教师队伍数字化建设 2022 年教育部发布教师数字素养教育行业标准，标准提出，要从教师数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展各维度搭建教师数字素养框架，激励教师主动适应信息化等新技术变革，信息技术应用要融入教育教学全过程，促进教师信息技术应用向信息素养提升转变。财经类高校自身需要注重教师队伍的建设工作，使得学校中的教师具备深厚的学科知识和教学经验，不断更新教学内容和方法4。需要注重通过相关的培训和再教育工作，使得财经类专业教师能够顺利融入教育数字化背景之下，并且熟练掌握对应的数字化教育方式和内容。在这一过程中，高校自身可以通过学术研究、教育培训等方式，提升教师的学科水平，让教师对所教的课程知识有深入的了解和掌握，同时可以在教学过程中运用好一系列的数字化教学资源、设施，力争达到更好的教育教学效果，这一点对于教师自身的专业成长也是比较重要的。（二）注重数字化教学资源的建设 教学资源是教育工作的一个重要基础，在教育数字化背景之下，众多的数字化教学资源已经开始发挥出重要的作用，促使教育教学工作更加便利，学生的学习也脱离了传统意义上时间和空间限制。为此，在教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设过程中，需要注重数字化教学资源建设，通过充分利用现代数字化技术，财经类高校可以为教育教学提供更多、更好的资源5。首先，财经类高校在进行一流本科课程的建设工作过程中，需要注重建设数字化教材，将教学内容与多媒体技术相结合，提高教学效果。针对财经类课程，可以将课程与案例相结合，增加实践性和生动性。在这一过程中 224 智 汇 区域治理 WISDOM EXCHANGE 可以运用多媒体资源，通过对应的一流本科的数字化教学资源，可以促使专业教育整体上更加直观和具体，有助于促进教学效果提升。其次，教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设阶段，还需要意识到，一流本科课程和整个课程体系，本质上是为了学生学习和成长进行服务的。因此，财经类高校需要注重建设在线教学平台，为学生提供更加便捷的学习方式。教学平台可以提供在线授课、在线测试、在线讨论等教学服务，为学生提供更加个性化、多样化的教学资源。在这一过程中，财经类高校可以与企业、机构合作，建设实践基地，为学生提供实际操作的机会，增强学生的实践能力，提高教学质量，这也是教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设主要目标之一6。第三，充分发挥国家智慧教育公共服务平台作用，不断提供优质教育资源。发挥国家教育数字化大数据中心、智能中心、发展中心和国际交流合作中心在一流本科课程建设中的巨大作用。（三）优化课程设置 在财经类高校一流本科课程体系当中，课程设置也是非常重要和必要的一个组成部分，决定着不同的财经类高校一流本科课程能否发挥出对应的价值和作用，对于学生的学习和专业成长也是极为重要的。首先，实践教学是财经类专业课程设置的重要组成部分，可以通过建设模拟交易、实地调研、实习实训等课程内容，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。比如，在“金融市场与投资”这门课程中，加强实践课程建设，让学生通过不同的模拟金融平台和财经软件当中，模拟交易来实际操作股票、债券等投资品种，提高学生的实践能力和风险意识7。其次，当代社会各行各业发展需要的是综合素养、意识较高的财经类专业人才，换言之，财经类专业的学生除了需要具备专业知识和技能外，还需要具备良好的沟通、协调、管理等“软实力”。因此，可以在课程设置中增加“软实力”相关的课程，如“商业礼仪”“沟通技巧”“团队管理”等，并且这些课程资源可以以数字化资源的形式展现出来，进而提高学生的综合素质和就业竞争力。最后，实际的财经专业岗位本身涉及到众多领域，因此财经类专业的学生需要具备跨学科的综合能力和视野，因此可以推广“跨专业”课程，如“创新与创业”“信息技术”等，并且构建对应的数字化平台，让学生可以利用相关的数字化课程资源进行自主学习，具备更广阔的知识面和思维方式8。（四）加强校企合作协同育人 教育工作本质上具有较强的服务属性特征，也就是为了学生专业学习、为了社会各行业各企业发展进行服务的。因此，在教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设路径之上，还需要在原有的基础之上进一步加强校企合作，组织学生到企业实地考察，了解企业的内部运营机制、管理流程、财务报表等，从而将课堂学习与实际应用相结合。例如，在教育数字化背景下财经类高校一流本科课程建设阶段，可以以校企合作为基础，让学生可以到银行、证券公司、会计师事务所等财经类企业实地考察，亲身接触到财经类专业岗位的数字化，从而积极主动融入学习进程当中，在这一过程中，学生也会加深对金融和会计等方面的专业知识的理解和掌握。结论 众所周知，当今社会正处于数字化时代，数字技术广泛应用于各行各业。财经领域也不例外，数字技术已经深度渗透到金融、会计、税务等方面。因此，财经类高校必须积极跟进数字技术的发展，开设与数字技术相关的课程，以便培养学生适应当代经济发展需要的人才。参考文献 1 张琳波.一流本科课程建设背景下陕西省民办高校青年教师培养策略研究J.陕西教育(高教),2023(06):61-63.2 郑闽锋,范亚明.一流本科课程建设背景下高校课程教学改革与探索以建筑环境与能源应用工程专业课程为例J.佳木斯职业学院学报,2023,39(06):131-133.3 相理锋.西藏高校一流本科专业与一流本科课程建设现状研究J.西藏民族大学学报(哲 学 社 会 科 学 版),2023,44(02):131-137.4 彭 瑞 娟,徐 建 斌,姚 林香.一流本科课程建设视域下大学生对高校教师角色期待的调查研 究 J.大 学 教 育,2022(12):217-221.5 许旭华,张昊.地方高校一流本科课程建设的路径探析以普洱学院黑白木刻教学运用为例J.普洱学院学报,2022,38(05):125-128.6 付再学.高校一流本科课程建设状况调查J.中国现代教育装备,2022(11):117-120.7 贺波.一流本科课程建设背景下高校“定向越野”课程构建与实践研究J.体育科技,2022,43(03):140-142.8 谭燕.我国高校一流本科课程建设研究D.上海师范大学,2022.