基于生本理念,激发学生兴趣——低段小学生古诗词学习兴趣的培养.pdf

在基础教育改革不断实施与发展的背景下，教师在备课时越来越注重从学生出发进行思考。因此，在新的教育时代中，为培养学生学习古诗词的兴趣，小学语文教师可先基于对生本理念内容以及意义的了解，确定学生感兴趣的方式，从而创新多元教学策略，使学生以热情的学习态度参与其中，构建小学语文生本课堂，提升小学语文古诗词教学质量。本文以“基于生本理念，激发学生兴趣”为主题，对低段小学生古诗词学习兴趣的培养进行详细的阐述与探讨。【关键词】生本理念；学习兴趣；小学生；小学语文；古诗词【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0070-03生本理念下，广大教师愈来愈关注学生的发展，认识到了教育要面向全体学生的重要性。而古诗词作为语文课程中的重要组成部分，且在传统文化中有着举足轻重的地位，更应从小培养学生学习古诗词的兴趣。因此，小学语文教师要结合学生身心发展，思考令学生感兴趣的教学策略，助力学生养成自主、合作、探究等古诗词的学习方式，达到不断丰富学生人文内涵，发展学生语文核心素养的教学目的。1生本理念的内容以及意义生本理念是一种为学生而设计的教育方式，强调以学生为学习的主体，需要教师具有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教学思想。生本理念作为一种崭新的教育理念，旨在让学生享受学习的乐趣，并在充满生机和活力的环境中获得良好发展，不断构建“品质课堂”。2培养学生学习兴趣的作用2.1促进学生养成良好习惯人们常说，兴趣是学习的前提。因此，培养学生学习兴趣，可调动学生的学习积极性，使学生养成正确对待学习的主观意识，形成良好的学习习惯，不断获得进步与成长，实现身心的和谐发展。2.2有效落实“双减”政策“双减”政策强调要减轻学生的学习负担，让学生以愉悦的身心健康成长。而培养学生学习兴趣，可有效发展学生劳逸结合的能力，令学生在课堂中保持轻松的学习状态，使学生在完成作业时更加高效，可有效提高学习效果。3古诗词教学带来的积极影响3.1落实文化传承与培养核心素养古诗词是中华传统文化中的艺术瑰宝。教学古诗词，让学生感受到中华传统文化中的精髓，帮助学生建立文化自信，使学生形成吸收古诗词文化的能力，有利于学生人生价值的实现，且能够培养学生的社会责任，从而于小学语文课堂之上充分落实文化传承与培养核心素养。3.2呈现语文课程人文内涵从新课程标准可以看到，语文是一门充满人文性的课程。而古诗词则是代表学科人文价值的重要组成部分，所以教学古诗词可充分呈现语文课程人文内涵，吸引学生学习兴趣，确保小学语文课堂教学实践活动的顺利开展。4培养低段小学生古诗词学习兴趣的教学策略古诗词作为脍炙人口的中华传统文化，早已植根小学生心中。但是要理解古诗词文化内涵，却是有一定难度。因此，培养低段小学生古诗词学习兴趣尤为重要。作为小学语文教师，应当在日常同学生展开师生互动，同学生建立和谐的师生情感，增强学生参与语文课堂的主观能动性，再通过多元的教学策略使学生产生古诗词学习兴趣，提高学生古诗词赏析的能力，促进学生的进步与成长1。下文根据本人从教实践经验，对培养低段小学生古诗词学习兴趣的教学策略作出具体论述。4.1追溯历史背景古诗词往往承载着其特定的创作年代和背景，每一段文字都饱含着作者的情感与思想。从古诗词本源出发，倡精 品 生 活Trendy Life教学研究7120234导新课标下自主学习的方式，展开古诗词教学，可大大提高小学生的学习兴趣，培养学生鉴赏古诗词的基本能力。因此，小学语文教师作为课堂活动中的主导者，当深入研究教材内容，了解古诗词的历史背景，将古诗词文化融入到学生血液里，通过古诗词教学落实文化传承与培养核心素养，发展学生的人文内涵，最终落实生本理念，确保低段小学语文古诗词教学实践活动的顺利开展。以 静夜思 一课为例，教师先通过深入赏析这首诗，可了解到这首古诗是李白在客宿扬州时所作，当时他二十多岁，客宿他乡。当看到夜空皎洁的明月时，便产生了浓厚的思乡之情。因此，在教学活动中，教师可追溯这首古诗的历史背景，来培养学生学习这首古诗的兴趣。教学初始环节，教师应了解 静夜思 的流传状况，对学生说道：“谁能够背诵李白的 静夜思 呢？”由此师生展开了互动，帮助学生了解了诗人李白，并简单叙述了这首诗的历史背景，提高了学生的学习兴趣。然后，教师可从诗歌内容出发，引导学生阅读，对学生说道：“这首诗里没有华丽的辞藻，但是有诗人浓厚的思乡之情，你们从诗中的哪一句可以体会到呢？”以求培养学生的自主学习能力。然后，教师再通过月亮的含意引导学生对这首古诗深度学习，使学生受到古诗词的熏陶和感染，进一步感受到作者在诗中蕴含的思乡之情，增强学生珍爱亲情，珍爱生活的美好情感。最后，教师可要求学生反复诵读古诗，并进行背诵，将古诗内容以及内涵融入心中。这样通过追溯古诗创作历史背景的教学策略，让学生了解了作者创作的原因，充分培养了学生的古诗词学习兴趣，使学生积极进入到了课堂活动当中，令学生形成了专注的学习状态，从而事半功倍地引导学生获取古诗词知识与技能，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的文化素质，最终顺利开展了小学语文古诗词教学实践活动。4.2创建微课视频应用微课视频是教育数字化战略背景下被广大教师高度赞同的一种教学策略。在小学语文古诗词教学中创建微课视频，可呈现古诗词美的画面于课堂之上，让学生形成专注的学习精神，将古诗词知识与技能高效汲取。因此，小学语文教师要了解小学生喜爱形象画面的特点，学习信息技术中的教学功能，懂得在备课中创建古诗词微课视频2，在教学实践活动中应用微课视频辅助教学，加深学生对古诗词学习内容的理解，实现培养低段小学生古诗词学习兴趣，落实生本理念，优化小学语文古诗词教学效果的目标。以 登鹳雀楼 一课为例，通过分析教材能够了解到这首诗是作者在登高远眺时的所见所感，既充满了美观的画面，也体现了作者积极向上的人生态度。为令学生产生对这首古诗的学习兴趣，教师可从古诗描绘的内容出发，创建微课视频。教学初始环节，教师可先为学生介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，再引入在鹳雀楼上眺望时的微课视频，吸引学生的学习兴趣，帮助学生了解这首诗的学习重点。然后，教师再通过信息技术播放古诗描绘情景的插图，引导学生进行阅读，让学生分析这首古诗中哪句写景，哪句写情，从而师生共同探讨作者在这首古诗中赋予的思想感情，帮助学生懂得了“站得高，看得远”的道理，激发学生在赏析古诗词中挖掘人生道理的意识，为促进学生的成长作出努力。之后，教师可结合生活实际练习这首古诗，激发学生学习诗人奋发向上，积极进取精神的意识。最后，教师再次播放微课视频，引导学生归纳古诗意境，以求学生懂得去主动地探究古诗词知识，提高学生自悟自得的能力。通过创建微课，展开小学语文古诗词教学实践活动，以形象画面提高了学生的古诗词学习兴趣，使学生充分参与了课堂活动，突出学生在古诗词教学中的主体作用，有效落实生本理念，最终取得小学语文古诗词教学实践活动的优化。4.3加强诵读指导从古诗词文本的特点分析，其具有音韵平仄之美，较为容易背诵，且有些古诗词脍炙人口，很容易吸引小学生对古诗词的学习兴趣，由此也可见古诗词在传统文化中的地位。因此，小学语文教师要让低段小学生对古诗词学习兴趣程度更加浓厚。教师可对学生加强诵读指导，让学生在良好的听觉体验之下感受到古诗词的美，体会到古诗词的魅力，从而激发学生积极主动的学习意识，增强学生对所学古诗词文化内涵的理解，充分提升小学语文古诗词教学质量3。以 敕勒川 一课为例，通过分析诗歌，可以判断教学目标是要求学生熟读成诵，可令学生在诵读中深深感受到诗歌所描写的景色，以及游牧民族的生活，发展学生的想象能力。为此，教师可采取诵读指导的方式授课，让学生去体会古诗词的魅力，从而产生学习古诗词的兴趣。首先，精 品 生 活Trendy Life教学研究7220234教师可利用信息技术呈现以“绘画家乡”为主题的图画，重点引导学生赏析大草原家乡的图画，对学生说道：“面对大草原，你们有哪些了解呢？”从而在师生互动中引入学习主题，要求学生自由诵读古诗，读准字音。其次，教师再对学生展开诵读指导，并引导学生学习古诗大意，让学生在诵读中尝试想象无比壮阔的草原，感受四野苍茫的景象，从而令学生体会到古诗的魅力，让学生形成浓厚的古诗词学习兴趣。再次，教师为了加深学生的印象，可对学生说道：“既然这首诗把大草原描绘得这么美丽，你们能不能用纸笔将它画出来呢？”旨在通过实践，使学生产生对大草原的热爱之情，在落实文化传承与培养核心素养的同时，培养学生的审美鉴赏能力，充分领略壮美的草原风光。最后，教师可抽查学生，让学生对这首诗展开诵读，进一步进行诵读指导，进而总结这首诗的学习重点。这样通过对学生加强诵读指导，以古诗词的音韵平仄之美激发学生的听觉体验，让学生在诵读中想象古诗词所描绘的画面，使学生进一步感受到古诗词魅力，充分培养了低段小学生的古诗词学习兴趣，令学生懂得了以诵读的方式去学习古诗词，为提升学生的古诗词学习能力提供了指导，最终促进了小学语文古诗词教学质量的良好发展。4.4展开合作交流合作交流是新课标中极力倡导的学习方式，能够体现教师以学生发展为本的教学思想，可充分落实生本理念4。因此，展开小学语文古诗词教学实践活动，小学语文教师可立足古诗词学习重点，为学生设计合作学习任务，让学生感受到轻松且浓厚的学习气氛，从而培养学生合作交流古诗词的能力，提升学生的语言建构与运用核心素养，发展学生的文化传承意识与核心素养，通过小学语文古诗词教学实现品质课堂的构建。以 晓出净慈寺送林子方 一课为例，通过对这首诗的深入阅读，可以了解到教学目标是要学生理解诗歌大意，体会古诗中所描绘的美丽自然景色，让学生了解作者在这首诗中融入的思想感情。为了发展学生鉴赏古诗词的能力，教师可渗透合作交流的教学策略，以培养学生对古诗词的学习兴趣。教学活动导入阶段，教师可先基于自身对学生古诗词学习能力的了解，将其科学地划分成学习小组，立足诗题，为学生设计合作学习任务，要求学生合作探究这首诗发生的时间、地点、人物，交流诗中一共描写了哪些景色，从而调动了学生的大脑思维，从生本理念视角下构建了民主的课堂学习气氛，提高了学生深入学习古诗词的兴趣。然后，教师再要求学生合作诵读古诗，探讨诗歌大意，对学生提出问题：“这首诗表现了诗人对友人一种怎样的情感？”，使学生于美景之下感受到作者的思想感情，既能够渗透热爱大自然的美育教育，也可以渗透珍惜友情的德育教育。然后，教师可为学生推荐一些描写西湖的古诗词，要求学生合作学习，旨在丰富学生的古诗词知识储备，在民主的课堂中进一步发展学生古诗词赏析的能力。最后，教师再引导学生简单回顾这堂课的学习过程，做好课堂总结5。通过在古诗词教学活动中展开合作交流，充分体现了以学生发展为中心的教育理念，让学生感受到了教师对自身主体地位的高度尊重，引发了学生参与课堂的积极兴趣，从而充分培养了学生的古诗词学习兴趣，助力学生汲取了多方面语文学科核心素养，最终在古诗词教学活动中构建了小学语文品质课堂。5结束语总而言之，基于生本理念，确定学生兴趣，可令教师的小学语文古诗词教学策略更加有效。因此，小学语文教师当了解低段小学生身心发展特点，立足古诗词的文化地位，分析新课程标准中的教育理念，创新教学策略，如追溯历史背景、创建微课视频、加强诵读指导、展开合作交流等，培养小学生的古诗词学习兴趣，使学生养成主动学习古诗词的良好习惯，不断丰富学生的文化知识储备，提升学生的文化内涵与核心素养，推动小学语文古诗词教育教学高质量发展。参考文献1 牛雪梅.“三结合”让古诗词教学异彩纷呈谈小学语文古诗词教学策略 J.名师在线,2023(5):32-34.2 王秀荣.小学语文古诗教学中多媒体技术的融合运用探究 J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(11):68-71.3 录毛卓玛.浅谈提升小学语文古诗词教学效率的策略 J.科学咨询(教育科研),2022(9):236-238.4 戴宏燕.将传统节日文化融入小学语文古诗词教学的策略研究 J.考试周刊,2022(22):31-34.5 张雅萱.浅析古诗词教学在小学语文教学中的重要性 J.新课程,2020(12):13.