课程思政背景下将乡土文化融入美术课程教学改革的路径探究.pdf

微课堂课程思政背景下将乡土文化融入美术课程教学改革的路径探究卢世萍乡土文化根植于大地，是广大劳动人民集体智慧的产物，饱含博大精深的哲学思想和民族精神，虽历经岁月变迁，但仍然具有强盛鲜活的生命力，成为中华民族灿烂文化珍贵遗产的一部分。如今，随着城市文明的繁荣，极具特色的乡土文化受到前所未有的冲击，日渐走向衰落，引起了各界人士的高度重视。他们积极呼吁人们行动起来，保护、传承乡土文化。近年来，各行各业对乡土文化的关注热情异常高涨，对传统乡土文化的保护、传承、挖掘、运用、创新与日俱增。全面推进的美术课程应顺应时代，发挥专业特色，找准目标，把保护、传承乡土文化和课程思政紧密结合起来，提高课程思政辩识度，推进课程思政高质量发展。一、巧用乡土文化激活美术课程思政的重要意义在美术课程教学中，有计划、有针对性地巧用乡土文化资源，深挖其典型、独特的思政内涵，对激活美术课程思政有着重要的意义。（一）促进美术课程健康发展丰富多样的乡土文化蕴含着深刻的思政教育资源，汲取乡土文化的精华融人美术课程思政，一方面可以促进学生的道德成长，达到育人目的；另一方面又可促进乡土文化的保护和传承、91创新发展。同时，还可以借助独具特色的乡土文化激发教师的教学潜能，打造优质思政教学，提高教师的专业教学水平。总之，将优秀传统乡土文化融人美术课程教学，既可以让美术课程思政大放异彩，又能促进乡土文化的传承与创新。（二）增强学生的学习参与度和获得感乡土文化是一个地域重要的文化标杆，引用地域文化标杆，从心理和情感上来说，更容易使有个性的美术学生在潜移默化的课程教学中自觉接受“文化化人”教育，更容易积极主动参与课程学习，从而使学习更有获得感。另外，乡土文化具有深厚的文化底蕴和极强的亲和力，能让学生保持朴素的情怀和优良品质。（三）增强学生的专业认同感开展乡土文化精神内涵思想教育，可增强学生的专业认同感。乡土文化的精神内涵教会学生尊重传承、学会创新。利用乡土文化中的勤劳、勇敢等传统美德来涵养学生，使他们把吃苦耐劳、攻坚克难、拒绝媚俗等精神厚植于心，在专业学习的道路上不畏艰难，始终抱着明确的目标、坚定的信念和远大的抱负，勇往直前。二、巧用乡土文化激活美术课程思政的实施策略（一）巧把乡土文化编入教学内容，使美术课程思政既扩容又提质在课程思政背景下，美术教育作为美育的重要组成部分，对学生社会主义核心价值观的养成和审美水平的提升起着至关重要的作用。但就现阶段而言，美术课程思政在内容和质量上仍有很大的提升空间。优秀的乡土文化包含众多宝贵的优势资源，其积极向上的价值观，正契合“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体育人理念的要求，其思政内涵能丰富学生的心灵，能帮助学生追寻真理、塑造丰满人格。怎样让乡土文化这座资源宝库在育人方面发挥精神感召作用，让其源源不断地为育人、塑才提供强大的思政给养和知识源泉支撑，是美术课程思政教学现阶段需要考虑的重点。根据课程内容、课程目标定位，事先锁定可挖掘利用的乡土文化元素，把“切人点、融人量”的关系授顺，保证乡土文化元素拥有深刻的思政内涵，能发挥最恰当、最积极的作用，唤醒和激发学生的家国情怀，帮助学生树立文化共识和文化自信；同时，在专业上，帮助学生成为可塑、可用之才。只有这样，才能使乡土文化的思政育人与美术教育形成互补，才能激活美术课程思政，构建特色思政课程，使美术课程思政在内容上得到丰富、在质量上得到提升。1.巧用英雄人物事迹，唤醒学生的英雄情怀和担当意识“榜样的力量是无穷的，精神的力量是伟大的。”思路决定出路，针对特定教学内容、环节，从乡土文化中挖掘符合时代特点的英雄人物事迹，“话英雄一识英雄一树英雄”，让榜样力量、精神力量潜移默化地影响新时代的学生，唤醒他们的英雄情怀和担当意识。例如，针对常见人物绘画教学环节，把特定英雄人物贯穿具体的教学内容和教学目标，使其精神持续循环在理论和实践教学环节中。教学生用慧眼“识英雄”，传承英雄精神，自觉把追忆英雄人物感人事迹和高尚品德的精神力量化为砺前行的不竭动力。2.巧用传统节日文化，增强学生的文化自信和家国情怀随着经济全球化，西方的各种节日和文化迅速传人我国并被很多国人接受，导致学生的人生观、价值观面临着巨大的挑战。为此，及时帮助学生增强文化自信和建立家国情怀显得尤为重要。中国有着丰富多彩的传统节日，每一个传统节日都是一种传统文化的载体，无论是物质层面还是精神层面，其文化内涵既丰富又深厚。美术课程思政可以通过“读节日一过节日一画节日”教学环节，让学生把传统节日融入绘画中，为提升传统节日的传播力量和竞争力出一份力。在理论教学环节中，教师与学生一起“读节日”，解读、分享节日文化，挖掘其中隐藏的社会主义核心价值观。利用“过节日”，正确引导学生过有意义、自己熟悉的传统节日，让民族血脉文化基因在学生的心里活起来、火起来。利用“画节日”，启发学生发掘传统节日别样的美，通过绘画演绎节日文明，更深层次理解传统节日是一种民族情感寄托和文化传承。理论使人坚定，实践使人成长，92用“读节日一过节日一画节日”向学生阐明：中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在全球一体化的今天，我们崇尚开放包容，把大爱厚植于心，也该把使命身于行。3.巧用名胜古迹，增强学生的民族自豪感中国地大物博、山河秀美，名胜古迹遍布大江南北。在课程思政背景下，美术课程思政可结合专业课程，坚持“做中学，学中做”，以教学目标为根本，将名胜古迹背后的文化内涵融人美术教学内容、教学环节和思政人才培养模式中。课程要摒弃千篇一律“照葫芦画瓢”的技能培训教学模式，注重深挖名胜古迹人文资源和深远的文化影响，让学生在专业学习的过程中，充分了解名胜古迹厚重的历史感和深沉的时代思政意义，正确认识中华民族勤劳勇敢、坚韧不拔的优良传统，牢记名胜古迹是中华民族灿烂文化的象征。除此之外，红色文化背景下的历史古迹，能激起学生敬仰、学习老一辈艰苦奋斗的精神，形成坚定意志。总之，教师应“以点带面”，巧用名胜古迹，最大限度地引导、教会学生用自已的视角去体会名胜背后隐藏的深刻精神内涵，取其精华，去其糟粕，鼓励学生成为一名笔耕不、思政探索不止，用红色信仰传承精神内涵、用灵魂画笔弘扬民族骄傲的莘莘学子。（二）巧用乡土文化的地域性，推进美术课程思政参与式教学中国是个多民族国家，各个民族都有其独特的乡土文化，乡土文化具有鲜明的地域性。乡土文化思政资源的挖掘、利用，仅仅靠美术教师是远远不够的，几个人或是一部分人的努力也是不足以担起全面发掘、充分利用的时代思政重任的。要想完成时代思政重任，必须发动全民意识，巧用乡土文化的地域性，用好“众人拾柴火焰高的三个手段：一是利用地域差异性，吸引不同地域学生的好奇心，提升课程思政的吸引力；二是调动一切积极因素，从自身做起，鼓励学生自觉发掘和分享身边典型的乡土文化思政教育资源，人人参与，共同为筑牢思政工程出谋划策、添砖加瓦；三是尊重相关政策，借助各方面有利的人力和资源，抓牢教学实践主渠道，加大宣传力度，营造浓厚的思政氛围，提高共享传输速度，保障微课堂一美术课程思政的知晓度。通过强化全民意识，用好“三个手段”，可以不断扩大参与度，不断推进和规范美术课程思政的参与式教学。（三）巧设乡土文化创作素材，确保美术课程思政走心入脑课程思政质量的提高，必须是理论学习和实践创新相结合的辩证统一。古人云：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”美术创作是美术课程检验专业水平的一个重要实践环节，也是美术课程思政实践、创新、论证的一个不可或缺的环节。抓住创作实践教学环节，设定创作主题或形式，指导学生立足传统、生活，把开发、利用、继承、创新优秀乡土文化的精髓作为他们用之不竭的创作源泉，帮助学生利用感人故事、典型例子的创作资源夯实专业知识，强化社会主义核心价值观融人，鼓励他们“走心”创作，不断筑牢自身思政理论和现实根基，自觉积极推动社会主义核心价值观落地生根，以实际行动为美术课程思政的进一步深化提供更多有价值的参考。美术创作的表达形式不一，激励学生通过不同的表现手法，把乡土文化的核心部分和时代需求有机结合在一起，以直观个性的视觉语言，创作出既可继承又富创新的作品，通过可视、可感的体验多渠道传播，让乡土文化的核心力量随着创作作品的交流、传播，引来外界更多目标群体的关注，使美育渗透生活的各个方面，促成“走心”创作、“做实”根本（核心）、“入脑”（交流）反思。三、结语现阶段就美术课程思政而言，虽然我们对乡土文化的了解和认识还存在诸多不足，对其思政资源的挖掘、利用还很有限，但我们必须正面去分析和研究它们的价值、意义。特别是在大力提倡保护乡土文化的今天，保护和传承并存，我们应以此为契机，在美术课程教学的恰当阶段和环节中，加强乡土文化的融入，以“1 1 2”的打开方式，为良好的美术课程思政培育肥沃土壤和氛围。只有把学生的家国情怀种子厚植在这样的沃土里，思政才算是真正意义上的落地生根，才能成长成参天大树，才能开枝散叶、枝繁叶茂。（作者单位：广西建设职业技术学院）93