中小学生课业负担过重解析省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,中小学生课业负担过重,解析,以过分教育竞争根源为中心,蒋 凯,北京大学教育学院,E-mail:kjiang,1/98,汇报者介绍,北京大学教育学院副教授、博士，教育与人类发展系副系主任,曾任香港大学博士后研究员,中国教育学会中青年理论工作者分会副理事长,香港大学,斯普林格比较教育研究丛书,国际顾问编委,2/98,2,汇报者介绍（续）,发表中英文论文50余篇，其中英文SSCI期刊4篇，教育研究2篇，北京大学学报1篇，新华文摘全文转载3篇。,入选教育部“新世纪优异人才支持计划”（）,获霍英东高校青年教师基金（年）。,参加教育规划纲要研究制订工作。,3/98,3,中国教育：成就与问题并存,全国1660岁劳动力平均受教育年限：1980年（5.3年），（8年），20（9.5年）。,20实现义务教育普及，高中教育普及率到达80%。,高等教育发展：50年代（入学率0.3%），1980年（2.7%），1999年（15%），当前（24.2%），在校生2700万；总人口中受过高等教育人口居世界第二，很快将超出美国成为世界第一。,从1980年到年，教育经费增加106倍。,4/98,4,不过，我国教育依然存在许多问题,教育规划纲要 相关表述,我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接收良好教育要求。教育,观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重,教育优先发展战略地位还未得到完全落实,5/98,5,民众对,教育规划纲要,（征求意见稿）,反应最集中意见,中小学生课业负担过重,择校,上幼稚园难,农民工儿女上学难,农村教师,高校自主权,高校,“,去行政化,”,教育经费增加,高考改革,还有,学生辍学,问题、,校园安全,问题。,这些问题主要集中在基础教育领域。,6/98,6,7/98,7,8/98,8,9/98,9,减轻中小学生课业负担,基础教育发展一项主要任务,教育规划纲要,第十条，共,510,字,过重课业负担,严重损害儿童少年身心健康,。减轻学生课业负担是全社会共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康高兴成长。率先实现小学生减负。,10/98,10,减负：一项系统工程,减轻中小学生课业负担，是社会各界普遍呼声。,教育规划纲要,从标本兼治、综合治理思绪出发，明确了政府、学校、家庭和社会各方责任。,11/98,11,政府、学校、家庭各自责任,各级政府,要把减负作为教育工作主要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考评方法。,规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度,。,不得以升学率对地域和学校进行排名，不得下达升学指标,。,规范各种社会补习机构和教辅市场,。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。,学校,要把减负,落实到教育教学各个步骤,，给学生留下了解社会、深入思索、动手实践、健身娱乐时间。提升教师业务素质，改进教学方法，,增强课堂教学效果，降低作业量和考试次数,。培养学生学习兴趣和兴趣。严格执行课程方案，,不得增加课时和提升难度,。,各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学依据,。,充分发挥,家庭,教育在儿童少年成长过程中主要作用。,家长要树立正确教育观念,，掌握科学教育方法，,尊重儿女健康情趣,，培养儿女良好习惯，,加强与学校沟通配合,，共同减轻学生课业负担。,12/98,12,研究缘起,为何中小学生课业负担如此沉重？,（书包越背越沉，做不完作业；平时加课，假期补课）,为何奥数、英语等各种课外辅导班层出不穷？,为何中小学生体质体能连年下降？,这些现象实质是什么？后果怎样？原因何在？,13/98,13,此次汇报重点：,不是分析怎样减负（减负策略），而是探究为何减负困难重重、学生课业负担越来越重原因。,过分教育竞争：,解读学生课业负担过重一把钥匙,换言之，课业负担过重是表象，问题实质是过分教育竞争。,14/98,14,“,为竞争而训练,”,20,世纪,80,年代初，,比利时贝尔茨语言学校日语强化训练班广告词。,借用这一广告词来形容今天中国部分学校，并不为过。,15/98,15,当前中国教育竞争特征,1.,竞争程度日益激烈,学生之间竞争变得更为激烈，突出表现是：课业负担加重，学习时间延长，睡眠严重不足，身体缺乏锻炼，体质体能下降，这在重点学校和城镇地域尤为严重。竞争加剧另一表现是，竞争向低年级下移。,2.,竞争范围分布广泛,分布范围广泛，远不限于一两个群体或少数学校、局部地域，竞争在全方面地展开。学生、班级、教师、校长、学校、地域之间都在进行竞争。,3.,竞争形式复杂多样,不再限于升学率、升重点学校率，学生在文化课优异之外,要“有专长”，学校在保持学生升重点率同时要“有特色”。,16/98,16,中日韩美高中生调查显示,:,中国学生学习压力最大,4月8日，中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国艾迪资源系统企业联合公布了一项针对四国高中生学习意识比较研究结果，发觉中国学生学习压力最大。中国地域调查对象是北京、重庆、湖北荆州、广东佛山、辽宁瓦房店、甘肃临洮等地1,868名高中生。,中国、美国父母比日本、韩国父母更关心孩子成绩。24.5%中国父母要求孩子进前10名，这个数字是美国两倍，美国父母较多要求孩子成绩在中上水平。,86.6%中国学生认为自己学习压力大，压力主要来自父母期望、自己期望和同学竞争。因为考试和学业压力大，七成多中国学生有情绪低落和烦躁情绪，在四国中百分比最高，比韩国和美国高约20个百分点。近半数中国学生有“睡不着”生理表现，低于美国，但高于日韩。,17/98,17,教育竞争主要形式,排名,（,ranking,）,班级内要对学生考试成绩进行排名，年级内也要对学生成绩进行排名；期末考试要排名，期中考试要排名，月考也要进行排名。在一个地域内，要对不一样学校表现（,主要是依据学生考试表现，普通用升学率尤其是升入重点学校百分比来衡量,）进行排名，在不一样地域之间，一样要依据考试成绩进行教育排名。排名结果是奖优罚,“,劣,”,。,选拔,（,selection,）,与排名紧密相关是选拔。经过各种各样筛选，选出重点学校、试验班、尖子生、“状元”等等。重点学校取得更加好生源和更丰富教育资源，试验班受到学校格外青睐，尖子生得到教师重点培养。,18/98,18,过分教育竞争,教育竞争已经过分,过分教育竞争,（,excess education competition,）,19/98,19,过分教育竞争弊端,（一）损害学生全方面发展,（二）干扰学校正常工作,（三）妨碍合作精神培养,20/98,20,（一）损害学生身心健康,最直接弊端：损害学生身心健康发展。,教育部体育卫生与艺术教育司责任人介绍：过去来，中小学生体质体能下降速度加紧，超重和肥胖学生百分比快速增加，视力不良率居高不下。追踪调查表明，高校新生中患近视及远视、斜视者超出了90。,21/98,21,22/98,22,23/98,23,“,满城尽带黄金片,”,眼睛：心灵窗户,“,聪明,”,一解,24/98,24,从学生视力大面积下降看课业负担过重,对学校、班级或教师、家长而言，为了在激烈竞争中获胜，将竞争者挤在后面，普通采取做法是加大对自己学生（孩子）训练力度，造成课业负担过重。,增加课时、假日补课、校外补习、重复训练、题海战术成了许多学校、教师和家长不二法门，学生则成为“被压迫者”。,25/98,25,一名学生回想,“,透不过气来,”,高中生活,在我上高中时候，在早自习和晚自习之外，学校天天给我们开,710,节课。我们学校在暑假只放半个月，寒假只放一个星期，学期中每个月只放一天假。平时，学校不允许学生离开校园，我们就利用每个月一天假回家洗个澡，买些必备日用具和文具。在我们省内，各个地方中学情况都差不多，重点中学尤其如此,。,26/98,26,过分教育竞争,无助于增强国家竞争力,过分教育竞争无助于国家竞争力提升，因为国家竞争力从根本上说来自其国民竞争力，而,过分教育竞争,不能提升一个国家国民竞争力。,27/98,27,运动会金牌背后,亚运会三国奖牌统计：,中国 199 119 98 416,韩国 76 65 91 232 （5千万人口）,日本 48 74 94 216 （1.2亿万人口）,全民体质一直在跌：,国民体质：世界第32，亚洲第3。,运动能力对比：,青少年体质远不如日韩。,28/98,28,中国国民体质连降 青少年运动能力远不如日韩,11月30日长江日报,哪怕刘翔跑得再快，我们也只有一个刘翔；哪怕我们包揽亚运会上全部金牌，也无法掩盖我国国民体质来不停下降事实。,29/98,29,中日韩青少年“比赛项目”,身高体重,中国：12岁男生身高156cm，体重51.3kg。韩国：12岁男生身高150cm，体重43.1kg。,肺活量,中国：一年级男生923ml，六年级1820ml。韩国：一年级男生1450ml，六年级3180ml。,锻炼时间,中国：天天锻炼两小时以上学生占6.3%。日本：锻炼两小时以上学生占21.3%。,睡眠时间,中国：五六年级生因为课业增多和各种补习班，睡眠不足8小时，六年级半数学生低于7小时。,韩国：天天确保9小时睡眠。兴趣班多为体育锻炼；课业负担总体较轻。,综合体质排名,中国：亚洲第三，世界第32；日本：亚洲第二，世界第29；韩国：亚洲第一，世界第24。,国民体质监测数据,中国：立定跳远：5年下降2.3厘米；大学男生1000米跑：5年下降20秒；大学女生800米跑：5年下降15.1秒；青少年肥胖率增加近50%，近视率增加11%,30/98,30,（二）干扰学校正常工作,办学目标狭窄化,某中学校长办学目标：保持学校在当地域同类学校中排名，并希望名次能够稳步上升。,学校性质异化,作为育人机构性质大大弱化，主要成为筛选学生场所、学生竞争场所。,教育过程异化,大幅延长课时，加重课业负担，剥夺学生休息时间，进行机械重复训练。,31/98,31,（三）妨碍合作精神培养,社会需要竞争，更需要合作。,在一个社会中，没有合作是难以想象和可怕，会造成人际之间、群体之间缺乏信任乃至相互倾轧，社会关系恶化。,学校是一个合作型社会组织，学生在学校一起学习，相互合作，共同成长。,学校教育是培养合作精神最主要路径。,假如学校不是提倡合作精神而是提倡竞争伦理，就不能培养含有合作精神公民，也不能形成团结协作社会。,32/98,32,过分教育竞争原因？,原因各种多样,文化传统？,儒家文化：“学而优则仕”；勤奋（“铁棒磨成针”、“少壮不努力，老大徒伤悲”）；重复训练（“温故而知新”、“读书百遍，其义自见”）。,教育机会不充分？,不能解释高等教育规模扩展、大众化现象（报考947万，本专科招生657万，录用率69.4%）。,教育资源分布不均衡？,不能解释在优质教育资源丰富地域和学校，教育竞争愈加激烈现象。,其它原因？,33/98,33,“,虎妈,”,教女之道,虎妈战歌,作者、耶鲁法学院华裔教授蔡美儿“十大家规”：,不准在外过夜，不准参加玩伴舞会；不准看电视或玩电子游戏；不准任何一门功课学习成绩低于,“,A,”,；不准在体育和文艺方面拔尖，其它科目平平；不准在某天没有练琴；等等。,34/98,34,过分教育竞争原因？,原因各种多样,文化传统？,能够解释东亚社会和儒家文化圈激烈教育竞争，但不能解释过去间中国教育竞争不停加剧现象（文化延续性、稳定性）。,教育机会不充分？,不能解释高等教育规模扩展、大众化现象（报考947万，本专科招生657万，录用率69.4%）。,教育资源分布不均衡？,不能解释在优质教育资源丰富地域和学校，教育竞争愈加激烈现象。,其它原因？,35/98,35,过分教育竞争根源,一、社会竞争加剧,二、对教育与人发展片面了解,三、对竞争误读,36/98,36,一、社会竞争加剧,竞争贯通于人类社会之中，一部社会发展历史，就是一部竞争历史。不过，,“二战”,结束以来，社会竞争极少像今天这么激烈。,M.,阿普尔,：,竞争已经成为,“,社会主导伦理,”,。,37/98,37,竞争：一个高频词,在政治讲话、报纸、书籍、讲座和研讨会上，“竞争”使用频率远远超出了其它词汇。假如以“竞争力”和“竞争”为词条来编辑图书目录，仅仅在20世纪七八十年代间 里英文书目就可能厚达几千页。,38/98,38,搜索引擎中,“,竞争,”,和,“,竞争力,”,Google,搜索,竞 争,取得约,74,000,000,条结果,Google,搜索,竞争力,取得约,31,000,000,条结果,baidu一下，找到“竞争”相关 网页约,100,000,000,篇,用时,0.002,秒,baidu一下，找到“竞争力”相关网页约,100,000,000,篇,用时,0.080,秒,39/98,39,波特：竞争战略之父,“,竞争战略之父,”,、哈佛大学商学院终生教授迈克尔,波特（,Michael E.Porter,）,“,竞争三部曲,”,，被翻译成十余种语言，一版再版，广为流传，成为,竞争战略圣经,。,40/98,40,“,竞争三部曲,”,国家竞争优势,（,1990,）,竞争优势,（,1985,）,竞争战略,（,1980,）,41/98,41,主旨：,以竞争方式来处理社会问题,42/98,42,竞争,“,成为人人关心主要议题,”,竞争力不但成为企业、产业部门或国家目标，还包括到每一个人、每一个事业，,“,成为人人关心主要议题,”,。,欧盟里斯本小组就此批判道，过分无限制竞争,反应了一个竞争信仰，形成了竞争崇敬,。,43/98,43,近年来，中国社会竞争不停加剧,讨 论,竞争加剧？,竞争弱化？,没有改变？,44/98,44,社会竞争加剧及其影响,（,1,）,改革开放以来，贫富差距扩大，行业之间收入差距扩大，社会阶层趋于分化。,45/98,45,从基尼系数看中国社会分化,基尼系数,判断分配平等程度指标。联合国相关组织要求：基尼系数若低于,0.2,表示收入绝对平均；,0.2-0.3,表示比较平均；,0.3-0.4,表示相对合理；,0.4-0.5,表示收入差距较大,；,0.6,以上表示收入差距悬殊。,中国基尼系数改变趋势,年份：,1978 1981 1988 1994 1998 1999,基尼系数：,0.18,0.29 0.382,0.467,0.456 0.457 0.458 0.459,0.561,0.46,0.48,46/98,46,当代中国十大社会阶层,1,国家与社会管理者阶层,：指在党政、事业和社会团体机关单位中行使实际行政管理职权领导干部。约,2.1%,。,2,经理人员阶层,：指国有、集体、私营和中外合资、外商独资大中型企业中非业主身份中高层管理人员。约,1.5%,。,3,私营企业主阶层,：指拥有一定数量私人资本或固定资产并进行投资以获取利润人。约,0.6%,。,47/98,47,当代中国十大社会阶层（续）,4,专业技术人员阶层：,指在各种经济成份机构中专门从事各种专业性工作和科学技术工作人员。,约,5.1%,。,5,办事人员阶层：,指帮助部门责任人处理日常行政事务专职办公人员，主要基层管理人员和非专业性办事人员等组成。,约,4.8%,。,6,个体工商户阶层：,指拥有较少许私人资本（包含不动产）并投入生产、流通、服务业等经营活动或金融债券市场且以此为生人。,约,4.2%,。,7,商业、服务业员工阶层：,指在商业和服务行业中从事非专业性、非体力和体力工作人员。,约,12%,。,48/98,48,当代中国十大社会阶层（续）,8,产业工人阶层：,指在第二产业中从事体力、半体力劳动生产工人、建筑业工人及相关人员。,约,22.6%,。,9,农业劳动者阶层：,是当前中国规模最大一个阶层，指承包集体全部耕地，以农（林、牧、渔）业为惟一或主要职业，并以农（林、牧、渔）业为惟一收入起源或主要收入起源农民。约,44%,。,10,城镇无业、失业、半失业者阶层。约,3.1%,。,汇报认为，除十大社会阶层外，当代中国还可分成五种社会地位等级：,上层、中上、中中、中下、底层,等。,49/98,49,中国社会结构形状,金字塔型？倒丁字型？其它形状？,50/98,50,阶层分化越严重，社会竞争越激烈,在阶层分化严重社会，高社会经济地位机会非常有限，社会下层百分比过大；对普通人而言，,要取得优势地位就必须与人竞争，争夺有限机会,，从而造成社会竞争加剧。,51/98,51,社会竞争加剧及其影响（续）,教育竞争是社会竞争主要方面之一。依据,社会再生产理论,，教育提升个体知识技能力量有限，也不能促进社会流动和社会变革，它只不过是社会再生产工具。,社会再生产理论：,布迪厄、鲍尔斯,&,金蒂斯、伯恩斯坦理论,。,52/98,52,布迪厄及其教育名著,53/98,53,再生产,一书写作背景,1947,年法国教育改革计划提出,“,公平标准,”,关键思想：,“,全部儿童，不论其家庭、社会、种族出身怎样，在最大发展其个性上均含有平等权利。他们所感到唯一局限是本身能力。,”,政府和主流观念认为，法国教育是平等、民主。,54/98,54,布迪厄论教育系统社会再生产,再生产空间：结构,场域,（横向结构）：“它是由占据不一样社会位置和地位行动者所组成多面向社会关系网络”。,再生产精神基础：生存心态,（,Habitus,）,受外在行为、教育和个人努力影响下而固定下来行为方式、生存方式和持久性,秉性,。,再生产工具：资本,在场域中，人们利用资本，去行动和选择再生产未来。,再生产伎俩：文化符号,（主流文化符号象征暴力功效,，教育再生产这种话语,）,再生产本身：,作为一个掩盖性策略教育。,教育再生产策略就是培养生存心态，心态决定选择，选择造成再生产结果。,55/98,55,资本：再生产工具,象征资本,社会资本,经济资本,文化资本,56/98,56,文化资本,布迪厄思想中一个关键概念,家庭教育行动传递,文化财产,。往往以父亲职业来判断。,“书香世家”、“世代务农”、“代际积累”等,等。,定义,（,1986,）,：,世代相传文化背景、知识、性情倾向和技能，另外，个体语言能力、行为习惯，以及对书籍、艺术作品品味也属于文化资本,。,文化资本,形式,：（,1,）形体化状态，如言谈举止、仪态等，往往以涵养、教养程度显示,（“有涵养”、“气质好”、“举止文雅”）,；（,2,）客观化形态，如琴棋书画、工具等；（,3,）,制度化形态，如文凭、证书等。,57/98,57,布迪厄论教育系统社会再生产（续）,再生产空间：结构,场域,（横向结构）：,“,它是由占据不一样社会位置和地位行动者所组成多面向社会关系网络,”,。,再生产精神基础：生存心态,（,Habitus,）,受外在行为、教育和个人努力影响下而固定下来行为方式、生存方式和持久性,秉性,。,再生产工具：资本,在场域中，人们利用资本，去行动和选择再生产未来。,再生产伎俩：文化符号,（主流文化符号象征暴力功效,，教育再生产这种话语,）,再生产本身：,作为一个掩盖性策略教育。,教育再生产策略就是培养生存心态，心态决定选择，选择造成再生产结果。在培养生存心态同时，,再生产象征资本，掩盖不民主和不平等。,58/98,58,弹词，花儿,法,罗贝尔,德诺斯,十八岁统帅约拿丹，,有一天在远东一个小岛上捉到一只鹈鹕。,清晨，鹈鹕生下一个白白蛋，,蛋里出来鹈鹕与它十分相同。,第二只鹈鹕也生下一个蛋，,里面出来自然还是下白蛋鹈鹕。,这种情形能够延续许久，,只要人们不去做煎蛋。,59/98,59,鲍尔斯,&,金蒂斯及其教育著作,Bowles,S.and Gintis,H.(1976).,Schooling in capitalist America:Educational Reform and Contradictions of Economic Life,.New York:Basic Book,Inc.,资本主义美国学校教育,，,台北：桂冠出版企业,1989,年版。,60/98,60,鲍尔斯,&,金蒂斯论教育与社会再生产,不一样社会经济背景学生，接收教育机会差异很大。,不一样类型、不一样层次教育，培养不一样人格特征，如,自我指导、创造性、独立性,vs,服从外部权威、规则、纪律,。,美国学校教育既没有促进社会平等，也没有促进个人充分发展；只不过借助把个人分配到不一样经济地位上正当化而再生产不平等,（代际地位高度维持，资本主义制度再生产）,。,61/98,61,伯恩斯坦论语言、教育与阶级复制,社会阶级与语言,社会阶级,劳工阶级 中产阶级,家庭类型,地位型 个人导向型,控制模式,指令,/,地位吁求 个人吁求,语言符码,限制型 精巧型,（,Source:Bilton,1987:349,）,62/98,62,伯恩斯坦课题研究小组发觉,5,岁儿童语言差异,给孩子们四幅图片。第一幅画着几个孩子在踢足球；第二幅画面上球从窗口飞进一间屋子；第三幅画了一位太太把头伸出窗口张望，一位先生做了一个危险性动作；第四幅画上孩子们在逃跑。,63/98,63,伯恩斯坦课题研究小组发觉,5,岁儿童语言差异（续）,故事,1,：,三个孩子在踢足球。一个孩子踢了一脚，球飞进窗户，打坏窗户玻璃。孩子们正在找球，一个男人出来，对着他们大骂，因为他们踢碎了玻璃。于是，他们逃走了。以后一位太太伸出头来，她叫他们滚开。,故事,2,：,他们正在踢球。他踢了一脚，它飞进窗户，打坏了玻璃。他们正在找球，他走出来，对他们大骂，因为他们踢碎了它。于是，他们逃走了，以后她从窗户伸出头来，她叫他们滚开。,64/98,64,阶级、语言与教育之间因果序列,社会阶级,家庭结构,早期社会化模式,角色,感知模式,符码取得,符码,（精巧型、限制性）,语言表述,教育成就。,重点学校在其中发挥了主要作用。,65/98,65,重点学校：社会再生产工具,法国大学校，德国文科中学，英国公学，美国精英私立学校、常春藤大学和文理学院，都属于社会优势阶层再生产机构。,66/98,66,中国重点学校制度,中国重点学校制度是一个较经典社会再生产制度。,进入重点学校学生越来越趋向于来自上层和中上层社会经济背景家庭。与非重点学校学生相比，他们在中学毕业后有更多机会进入精英大学学习，进而在大学毕业后找到高社会经济地位工作。,67/98,67,重点学校生源,北大、清华本科生83%以上来自,城镇户口，绝大多数毕业于重点中学。,对江苏某重点中学高中生家庭背景调查显示：1978年间，该校来自工人家庭高中生锐减（从37.3%下降为 3.3%），来自企业管理者家庭高中生剧增（从7.8%上升为 43.0%）。（王雄，）,68/98,68,重点学校制度加剧了社会再生产,重点学校制度推进了社会结构固化，加剧了社会阶层再生产。,讨论：,唐家岭,“,蚁族,”,来自哪个阶层？他们毕业于那类院校？,69/98,69,社会竞争加剧及其影响（续）,处于优势地位社会经济阶层，将儿女接收精英教育作为维持其优势地位主要路径之一；不具备优势地位阶层，则寄希望经过儿女接收好教育来取得社会经济地位提升。,这些，都加剧了学生之间竞争。,70/98,70,“,一个牢不可破循环,”,因为教育差距部分地决定了个体未来社会地位差距，在社会竞争促进教育竞争同时，教育竞争反过来也促进了社会竞争。,西蒙,马金森,：,“,在社会竞争与重视排名和选拔教育竞争之间，组成了,一个牢不可破循环,。,”,71/98,71,视频赏析,罗宾森爵士：,教育怎样面对创意,72/98,72,二、对教育与人发展片面了解,见仁见智教育,康德：,教育就是使人走出生蛮状态，即成人。,涂尔干：,教育是年轻一代社会化,。,杜威：,教育即生长，教育即生活，教育即经验不停改造。,73/98,73,“,外铄论,”,教育概念,中国大百科全书,教育卷,（,1985,）定义：,广义：,“,凡是促进人们知识和技能、影响人们思想品德活动，都是教育,。,”,狭义：,“,教育者依据一定社会（或阶级）要求，有目标、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要人活动,。,”,74/98,74,“,内生论,”,教育概念,美利坚百科全书,定义：,“,从最广泛意义上说来，教育就是个人取得知识或看法过程，就是个人观点或技艺得到提升过程,。”,75/98,75,一个可能合理定义,教育是有意识以促进人身心发展为直接目标社会活动,。,说明：,1.,一个有意识社会活动；,2.,对象：人（人身心）；,3.,目标：促,进人身心发展。,（,“,促进,”,而非,“,影响,”,）,76/98,76,怎样完整地了解教育与人发展,？,最少需要包含四个方面内容,：,（1）,教育是一项培养完整人事业；,（2）,人发展包含身心两个方面；,（3）,人发展贯通于生命发展全过程；,（4）,教育要,面向全体学生发展。,然而，,教育竞争提倡者对教育与人发展存在片面了解，他们了解与上述四个方面或其中一些方面背道而驰。,77/98,77,对教育与人发展片面了解,第一，片面强调学生学业发展，忽略全方面发展。,教育竞争提倡者,重视学生学业发展，最关心是学生在考试中取得好成绩。,第二，片面强调学生心剪发展，忽略身体发展。,与,“,健康之精神寓于健康之身体,”,格言相反。,教育竞争提倡者,主要考虑学生心剪发展，尤其是训练考试科目所需知识和应试能力，较少考虑学生身体健康。,78/98,78,对教育与人发展片面了解（续）,第三，片面强调学生阶段发展，忽略久远发展。,教育竞争提倡者,强调在短期内对学生进行强化训练，增强他们竞争力，促使他们在考试中获胜，并不考虑学生久远发展。,第四，片面强调少数学生发展，忽略其它学生发展。,某重点中学副校长：,“,抓住学校几个试验班，学校就办好了,”,。,79/98,79,关于,“,减负,”,一家之言,不树立正确教育观念，,就不能真正实现,“,减负,”,。,80/98,80,三、对竞争误读,当前，对竞争普通了解是，,竞争是相互争胜，是为了自己方面利益或争取有利条件而进行角逐。,“物竞天择，适者生存”。,不过，竞争不只是有与人争胜一面，还有共同促进、集体获胜一面。,在西方，竞争一词源于拉丁文,（,cum petere,），,其原初意义是,“一起赛跑”,（,to seek together,，共同寻求,）,。,在一起赛跑过程中，最正确选择并不止唯一一个，赛跑结束后要同时向许多优胜者颁奖。,经过公平竞争促进参加者共同提升,。,81/98,81,三、对竞争误读（续）,今天竞争不勉励共同促进，也放弃了集体获胜，而是不停强化,社会排挤,过程，因为这种竞争,“,主要目标就是要使自己充分强大，方便打败竞争者,”。,82/98,82,三、对竞争误读（续）,误读竞争另一个方面是，竞争日趋激烈，超出了极限,。“竞争,/,竞争力,/,关键竞争力”得到了极其广泛使用,。,过分无限制竞争反应了一个竞争信仰或竞争崇敬。比如，撒切尔夫人就是一个竞争信仰信徒，坚信在竞争之外,“,别无选择,”,。,83/98,83,在教育领域，一样存在对竞争误读,竞争提倡者认为，没有压力，就没有动力；学生是否有动力学好，教师是否有动力教好，校长是否有动力办好学校，很主要一点在于要有压力，而且没有竞争就没有压力。,84/98,84,教育竞争是一个信仰！,Education Competition We Trust,.,85/98,85,贾馥茗,（,1926,）,河北青县人，教育哲学家，北京师大肄业，美国加州大学博士，台湾师范大学资深教授，一生研究教育，我国台湾教育学术界公认泰斗。,86/98,86,贾馥茗先生看教育竞争,与自己比较还是与人竞争？,答案：,人应该与自己比较，而不是与人竞争。,竞争是一个外在比较。,与他人相比（竞争）是选择了错误对象，不但在方法论上困难重重而且,“,很可能落到痛苦深渊,”,。,87/98,87,为何人应该与自己比较而不是与他人竞争？,单位不一样数量不能比较，,“,我,”,和,“,他人,”,是不一样单位；,2.,“,他人,”,为数众多，,“,我,”,与,“,他人,”,无从比较；,3.,世界上找不到完全相同两个人，各人情况不一，不能比较。,88/98,88,总结：过分教育竞争根源,社会竞争加剧,对教育与人发展片面了解,对竞争误读,89/98,89,过分教育竞争之我见,竞争是有价值，社会和教育需要适度、有序竞争；但竞争含有程度，过分、极端社会竞争和教育竞争会造成破坏性乃至灾难性后果。,中国教育要健康发展，必须走出过分、极端竞争误区。,人类社会应超越竞争时代，走向合作时代，对教育而言尤其如此。,90/98,90,结 语,过分强调竞争制度，以及依据直接用途而过早专业化，就会扼杀包含专业知识在内一切文化生活所依存精神。,负担过重必定造成浅薄。教育应该使它所提供东西让学生作为一个宝贵礼品来领受，,而不是作为一项艰辛任务要他去负担,。,爱因斯坦论教育,91/98,91,谢 谢,！,敬请批评指教！,92/98,92,联络方式,蒋凯,北京大学教育学院（邮编：100871）,电话：010,62755012,E-mail:kjiang,网页:,录,初识龙应台,那是什么？,终于嫁给了王子,野心,欧嬷,写给怀孕女人,他名字叫做,“,人,”,啊！洋娃娃,寻找幼稚园,神话,迷信,信仰,男子汉大丈夫渐行渐远,读,水浒,小孩,一只老鼠,葛格和底笛,高玩,放学,什么事也没有发生,触电小牛,跋,我这么长大 文,/,华飞,放手 文,/,华安,95/98,95,長長路,，,慢慢走,96/98,96,对,“,减负,”,相关利益者期望,局长，你慢慢来,校长，你慢慢来,老师，你慢慢来,家长，你慢慢来,快出来社会是危险，也是不健康。教育亦然。,97/98,97,理想基础教育，阳光灿烂孩子,98/98,98,