师范生技能竞赛辅导讲座说课-模拟上课-板书市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,师范生技能竞赛辅导讲座（说课-模拟上课-板书）,温州大学,彭小明,教授,电话：[phone],邮箱：,pengxm,1/111,总述：,高等师范学校学生教师职业基本技能训练系指,讲普通话和口语表示、书写“三笔字”和书面表示、教学工作、班主任工作,等方面技能训练。【高等师范学校学生教师职业技能训练纲领(试行)】,本省师范生技能竞赛科目：,教学设计、多媒体课件制作、说课-模拟上课-板书、即兴演讲。,2/111,省师范生技能竞赛：,竞赛项目,分值,考试时间,基本要求,教学设计,30分,2小时,依据指定1课时（45分钟）教学内容设计教案一例，时间不超出120分钟,多媒体课件制作,15分,2小时,依据教学设计内容现场制作课件一例，制作时间不超出120分钟,说课-模拟上课-板书,45分,15分,题目在竞赛前1小时抽取（5加10分钟）,即兴演讲,10分,5分,题目在竞赛前15分钟抽取,3/111,一、说课：,说课,是在备课基础上，面对领导、教授、评委或其它听众，系统地阐述自己教学方案活动,。,说课包含：,课前说课,与,课后说课,。在讲解,教学构想,时要说出其,理论依据,。,100分里占10分。,4/111,（一）说课内容：,（1）一个实质：,讲解上课（介绍教学方案）。,（2）两个维度：,教学,和,教学依据。,（3）三个层面：,教什么；怎么教；为何这么教。,（4）四个步骤：,说教材说教法说学法说教序。,5/111,【附】说课内容：,教学过程（,说教序,）,重点难点,教材分析,教学策略（,说教法学法,）,学情分析,（,说 教 材）,教学目标,6/111,附：此次竞赛方案表述,序,内容,要求,1,说教材,教学内容阐述清楚；教材简析到位；教学目标分析合理、定位正确；教学重难点分析完整、严密,2,说教法,教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清楚，含有针对性和可操作性,3,说过程,教学过程步骤清楚，层次分明，解读正确，设题精当，引导巧妙，富有创意，能充分表示上述各方面说明，符合学科教学特点与规律。,7/111,1.说教材,教材即教学材料。,是,课上师生使用教材，包含,教科书、习题集、练习册、教学挂图、音响教材、教学软件、选修教材,等。,广义教材包含,图书类教材、视听类教材、电子类教材、现实类教材,。,8/111,（1）教材类型：,文选型教科书：,是指以范文系统为主体，按文章写作年代或文章思想内容或文体线索而编写语言教科书；,知识型教科书：,是指以知识系统为主体，以学科基础知识为线索而编写学科教科书；,训练型教科书：,是以学科能力训练为线索编写教科书。,9/111,（2）教材系统要素：,知识系统：,集中排列（章节,）,；,分散排列,（,分布在“提醒”、“注释”、“思索、练习”,）,。,实践系统：,活动与探究；,思索与练习。,资源系统（,又称助读系统：为帮助学生学习一系列材料，包含学习目标，学习重点、难点，提醒、注释，题解、作者介绍、补白、插图等,）,：,文字；,图表。,另：,语言类教材主体部分是,范文系统。,10/111,（3）说教材内容：,教材简说：版本、教材个性、单元地位、章节特点等。,内容（知识）阐释。,教学目标（三维或五维）。,重点难点。,11/111,【附】,知识（信息）分类：,加涅,梅里尔,布鲁姆,坦尼森,第一类,知识,言语,信息,记忆,知识,陈说性,知识,第二类,知识,智力,技能,应用,领会,应用,分析,程序性,知识,第三类,知识,认识,策略,发觉,综合,评价,策略性,知识,12/111,【,附,】语文,三维目标：,知识与能力,情感态度与价值观,过程与方法,13/111,【,附,】英语五维目标,语言知识,语言技能,文化意识,情感态度,学习策略,综合语言利用能力,14/111,【,附,】体育五维目标,心理,健康,社会,适应,体育教学,目标,运动与,参与,运动,技能,身体,健康,15/111,2.说教法学法,教学方法：,是师生双方为完成教学任务所采取活动方式。,狭义：,教法、学法；,广义：,教学方法、伎俩、过程、媒体，甚至教学思想。与教学策略近义。,16/111,达尔文：,“,最有价值知识是关于方法知识,。”,黑格尔：,“方法是任何事物所不能抗拒、最高、无限力量。”,古人云,：,“授人一鱼，只供一餐；授人一渔，终生受用。”,17/111,分类：,以语言传递为主教学方法，,如讲授法、谈话法、讨论法读书指导法；,以直观感知为主教学方法，,如演示法、参观法；,以实际训练为主教学方法，,如练习法、试验法、实习作业法、实践活动法；,以引导探究活动为主教学方法，,如发觉法；,以情感陶冶为主教学方法，,如观赏教学法、情境教学法。,18/111,附：教育教学方法举例,1.语感教学法（洪镇涛、王尚文）,2.思绪教学法,3.情感教学法（于漪）,4.案例教学法（根舍因、克拉夫基）,5.点拨教学法（蔡澄清）,6.情境教学法（李吉林）,19/111,7.导读教学法（钱梦龙）,8.目标教学法（布卢姆）,9.反馈教学法（刘显国）,10.问题教学法（杜威、马赫穆多夫）,11.观赏教学法,12.活动教学法（杜威、陶行知）,20/111,13.点面教学法,14.愉快教学法（上海一师附小等）,15.成功教学法（上海闸北八中）,16.整体教学法（查有梁）,17.合作教学法（美国斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）,18.对话教学法,21/111,19.设计教学法（克伯屈）,20.发觉教学法（布鲁纳）,21.创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）,22.差异教学法（华国栋）,23.单元教学法（,莫礼生,）,24.比较教学法（傅永安）,25.程序教学法（普莱西、斯金纳）,22/111,26.交往教学法,27.图示教学法（王松泉）,28.暗示教学法（洛扎诺夫）,29.竞赛教学法（罗树根）,30.大语文教学法（张孝纯）,31.非指导性教学法（罗杰斯）,23/111,32.掌握学习教学法（布卢姆）,33.道尔顿制教学法（柏克赫司特）,34.有意义学习教学法（奥苏贝尔）,35迁移教学法（马芯兰）,36尝试教学法（邱学华）,37学导式教学（胥长辰）,38.任务驱动教学法,39.演讲式教学。,24/111,总结：,万法读为本。,教有法，教无定法，重在得法；无法之法乃为至法。（查有梁）,教亦多术矣，利用在意人。（叶圣陶）,教法子依据学法子。（陶行知）,一法为主，多法优化组合。,25/111,3.说过程,所谓,教学过程,，,就是教师教和学生学相结合或相统一活动过程，亦即教师指导学生进行学习活动过程。,26/111,国外,经典教学过程,：,（1）赫尔巴特：明了联想系统方法（预习提示比较概括应用）；,（2）杜威：情境问题假设论证检验（创造情境引起动机确定目制定计划评价成果）；,（3）凯洛夫：组织教学 复习旧课讲授新课巩固新课布置作业。,27/111,我国教学模式及程序：,（1）传授式：,复习授新巩固应用；,（2）学导式：,自学质疑诱导练习；,（3）发觉式,：启发思索研究处理；,（4）体验式：,设境活动体验感悟；,（5）师徒式：,示范模仿训练迁移。,28/111,其它教学过程，如：,（1）,感知教段（基础）了解教段（关键）应用教段（发展）。,（2）了解了解看法。,（3）读通读懂读好。,（4）,读读议议讲讲练练。,（5）,背景参考，情境导入（入）阅读教材，整体感知（总）重点研习，对话讨论（分）总结训练，延伸拓展（出）。,29/111,【附】教学过程：,入,总,分,出,背景参考，情境导入,阅读教材，整体感知,重点研习，对话讨论,总结训练，拓展延伸,30/111,附：说课稿写法,写法一：,说教材说教法说学法说教序（包含板书）。,写法二：,关于教材关于教学对象关于教学方法关于教学过程。,写法三：,教材分析学情特点教学关键教序安排板书设计。,写法四：,教材介绍目标定位重点难点教学关键点教学策略。,31/111,（二）说课标准：,操作性与理论性相结合；,完整性与重点性相结合；,科学性与艺术性相结合；,说明性与说理性相结合；,继承性与创新性相结合。,32/111,【附】“新课改”五大理论支柱：,理论,代表,教育主张,活动,课程,杜威,主张以儿童为中心；强调从做中学；,重视在活动中发展；主张教育即生活。,人本主义教育,罗杰斯,主张以人为本；强调人文教育；,重视精神追求；实施“非指示性教学”。,建构主义教育,皮亚杰,知识是人们对客观世界一个解释（假说）；,教学是创设学习环境和组建学习共同体；,学习是知识建构；教师是学生搭档，是合作者。,后当代课程,威廉姆-多尔,“去中心”，否定一切（无中心论）；推崇差异，张扬个性；,教学“不是传递所知道而是探索所不知道知识”；,教师是平等中首席。,多元智能论,加德纳,言语语言智能；逻辑数理智能；视觉空间智能；音乐节奏智能；身体动觉智能,；,人际交往智能；自知自省智能,；,自然观察智能。,33/111,【附】,世界三大学习模式,学习模式,代表人物,学习程序,接收式学习,奥苏贝尔（美）,习得保持再现利用,掌握式学,习,布卢姆（美）,目标教学评价矫正再评价,发觉式学习,布鲁纳（美）,观察假想概念化转化能力,34/111,【附】,三种教学流派对照表,理论,流派,主导,年代,学习,观点,研究,基础,教师,角色,学生,地位,教学,方法,行为,主义,1900-1950,反应,增强,人为情境中动物试验,奖罚实施者,奖罚接收者,练习,实践,认知,主义,1960-1970,信息,加工,人为情境中人类个体,信息分配者,信息接收者,讲授,教材,建构,主义,1980-1990,知识,建构,真实情境中人类个体,探究性学习任务指导者,意义建构者,对话,研究,35/111,（三）说课要求：,教态大方、自然，讲礼仪；,声音宏亮，有抑扬有激情有体态语；,“说教序”最主要；,理论融在说课过程里；,做到基本脱稿；,掌握好时间。（,五分钟,）,36/111,【附】说课与模拟上课过渡,基本程序：开场白过渡结束语。,如：,各位评委、同学们，你们好！（鞠躬）今天我说课内容（课文）是（板书）。-,以上是我说课；下面我来模拟上课。同学们，-,以上是我说课和模拟上课。请各位评委和同学指正。谢谢！再见！,37/111,二、模拟上课,（片段）：,模拟上课是依据备课内容，自主选择一个“,教学片段,”或“,步骤,”进行试课（试讲）。,模拟上课可在说课后进行，也能够先上课再说课。,占2,5分。,38/111,1.备课：,（1）备课是课堂教学,、,辅导学习基础,（,备课是课堂教学前提，是上好课先决条件，直接影响课堂教学效果好坏）,；,（2）备课是业务进修,、专业发展,路径,（,备课是教师学习专业知识和文化知识、掌握教学规律，总结和积累教学经验，不停提升业务水平主要伎俩）,；,（3）备课是课程改革,、,教学研究需要。,39/111,备课,目标：,备活课；课备活；活备课。,思索：,教什么；怎么教；为何怎么教。,路径：,与学生对话；与自己对话；与同事对话；与文本对话；与教参对话；与新理念对话；与网络对话；与社会生活对话。,40/111,内容：,备课纲,（课标与纲领）；,备教材,（书本与资源）；,备练习,（活动与作业）；,备语言,（言语与表示）；,备板书,（板书与课件）；,备方法,（教法与学法）；,备教具,（教具与学具）；,备学生,（学生与学情）。,41/111,【案例】我有一个梦想问题设计,我梦想是什么？,我为何有这么梦想？,我梦想怎样实现？,我梦想实现了没有？,42/111,【案例】林黛玉进贾府板书设计,43/111,【案例】项链板书设计,44/111,【案例】,新作业设计：,一项研究任务、一篇小论文、一次专访、一个调查、一个项目设计、一项策划、一次小区服务、一次公益活动、一个方案制订、一次汇报演出-,45/111,2.写简案：,教案要重内容、轻形式、看效果。,传承发展传统文本教案；推行电子教案、文印教案、活页教案；,讲课时使用,“简案”。,46/111,【附】教学设计格式：,【设计理念】（,教育理论、课程标准、名人名言等,）,【教材分析】（,教材个性、单元地位、章节特点,等）,【学情分析】（,学校情况、学生特点、学习情况等,）,【教学目标】（,三维或五维目标,）,【重点难点】（,重点：,单元要求、教材特点；,难点：,教材难处、学生疑点,）,【教学方法】（,情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问题教学法、任务驱动教学法、试验教学法、计算机辅助教学等）,【教具】（,教学伎俩、教学媒体,）,【课型】（,新讲课、复习课、练习课、考查课、试验课、综合课,）,【课时】,【教学过程】（,教学内容与步骤。,每个程序,最好写出,安排依据,）,【练习设计】（,思索与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业,）,【板书设计】（,文字式、示图式,）,【教学反思】（,教学后记。略,）,47/111,3.,教学展现：,（1）阅读,（预习与自学、朗诵默读与背诵）；,（2）讲授（,讲述法、讲解法、讲评法、复述法、讲读法、讲演法、讲练法等）；,（3）对话（,语言：,问答、交谈、讨论、辩论；,非语言,体态语）。,（4）活动（,如游戏、交往、查阅、搜寻、视听、探究、试验等）。,48/111,（5）演示：,黑板、卡片、图片、挂图、图表、图书、报刊、标本、模型、实物等；摄影机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音试验室、电脑（网络、课件、多媒体）等。,（6）训练,（思索、练习与作业）；,（7）管理,(组织、协调、管理与服务)。,49/111,4.,讲授辩证策略：,（1）点（片段）与面（整体）；,（2）纵（线状）与横（块状）；,（3）放（资源）与收（教材）；,（4）详（重点）与略（次要）；,（5）深（思想）与浅（知识）；,（,6,）情（激情）与理（理智）；,（,7,）讲（语言）与练（训练）。,50/111,附：此次竞赛方案表述,教学目标：,目标设置明确，要求详细，符合纲领要求和学生实际。,教学内容：,重点内容讲解明白，教学难点处理恰当，关注学生已经有知识和经验，重视学生能力培养，强调讲练结合，知识传授正确。,教学方法：,按新课程标准教学理念处理教学内容，处理教与学、知识与能力关系，很好地落实三维目标；突出自主、探究、合作学习，表达多元化学习方法；实现有效地师生互动。,51/111,教学过程：,教学整体安排合理，教学步骤紧凑，层次清楚有序；围绕教学目标进行教学，创造性使用教材；教学特色突出。,教学素质：,教态自然亲切、仪表举止得体，重视目光交流，教学语言规范准确、生动简练。,教学效果：,按时完成教学任务，教学目标达成度高。,52/111,三、板书：,板书是,教师依据教学需要，利用黑板，利用书面语言（包含文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人活动。,板书分,说课板书,和,上课板书,；板书后可对板书设计做出必要说明。,占10分。,53/111,项链:,54/111,1.板书分类：,（1）按板书容量可分，专题式、综合式板书,（,2,）按板书地位可分，主板书、副板书。,（3）按板书发展可分，传统板书、当代板书,（4）按板书主体可分，教师板书、学生板书、师生板书。,（,5,）按板书展现形式可分，书写式、悬挂式、映像式板书。,55/111,天头,（,不写,）,课题（作者）,左中右,时代背景 作者思绪 语文知识,作者介绍 文章结构 陌生字词,正音辨字 重点难点 补充内容,新词语 中心关键点 布置作业,写作特点,地尾（,不写,）,56/111,投资选择,股票,含义,特点,债券,含义,种类,商业,保险,含义,订立标准,种类,存款,储蓄,投资方式各有利弊,投资多元化,风险性,收益性,流通性,政府债券,金融债券,企业债券,人教版高一年级思想政治,57/111,（,6,）按板书表现伎俩可分，板书（文字式、符号式、线条式、表格式、图示式）、板画。,（,7,）按板书造型可分：,直线型、折线型、曲线型、双线型（交叉、平行）、座标型、放射型、集辐型、圆（球）型、三角型、柜型（长方形、正方形）、旋型、塔型、菱型、梯型、连环型、雁行型、立体型等板书。,（,8,）按板书时限和作用可分（,课前预习板书，课中提问、讨论或讲授板书，课后总结、复习板书）。,58/111,【范例】硕鼠板书：,59/111,【范例】,春板书：,来,近,草,花,风,新,人,雨,美,壮,绘,春,盼,颂,60/111,雨中登泰山,李健吾,天 街,登南天门,疏密相间 十 八 盘,飞 瀑,石坊黄岘岭,七 真 祠,移步换景 水 库,岱 宗 坊,轻松愉快,心跳害怕,意兴盎然 乐趣苦趣 独得之乐,赞不绝口,抖擞精神,流连忘返,欲步不前,登山愿望 兴致勃勃 由来已久,61/111,【范例】,有机化合物和生物大分子：,有机化合物和生物大分子,碳化合物,糖类,脂质,单糖,二糖,多糖,结构,功能,62/111,【范例】,新中国早期政治建设,一、新中国成立：,1.时间：1949年10月1日,2.过程：中共七大；1949年政协会议；开国大典,3.意义,二、政治建设新阶段：,1.人大产生,2.第一届全国人大会议召开与宪法颁行,3.多党合作政治协商制度提出,三、民族区域自治制度：,1.实施原因,2.作为根本政治制度原因,3.意义,63/111,物理板画：,图51,A,B,C,图 52,图23,/3,64/111,2.板书设计技能：,（1）锤炼语言,语言文字是板书第一要素。,作为教师书面语言板书，一定要追求语言文字尽善尽美。,板书语言应做到：,正确、准确；简练、精练；形象、生动,。,65/111,树立正确消费观,消费神理面面观,做理智消费者,从众心理,求异心理,攀比心理,求实心理,量入为出，适度消费,防止盲从，理性消费,保护环境，绿色消费,勤俭节约，艰辛奋斗,【范例】社会板书：,66/111,【范例】,药：,买药吃药议药死于药。,荷花淀：,等夫话夫送夫探夫议夫遇夫谴夫助夫学夫。,皇帝新装,：想新装做新装看新装穿新装展新装议新装揭新装,渔夫故事,：捞瓶出瓶入瓶投瓶,67/111,一夜风头项链即锁链,十年辛劳悲剧实闹剧,项链,路瓦栽夫人借项链穷出风头；,路瓦栽夫人丢项链乐极生悲；,路瓦栽夫人赔项链自讨苦吃。,68/111,【范例】,渔夫与金鱼故事,贪,贪,贪,贪,贪,返回,69/111,（2）借用符号,文字也是符号，是完整而系统符号。除此之外，板书还使用,标点符合、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、外文字母、商标、代号、记号,等等。,70/111,【范例】,桃花源记：,71/111,论坛信息公布,论坛浏览 论坛介绍 论坛注册 信息公布 学生任务,信息技术板书：,公布信息,登陆论坛,公布新帖,回复帖子,浏览贴子,参加讨论,72/111,（3）利用线条,惯用各类型线条：,直线,（横线、竖线、斜线），,折线，曲线,（开放式曲线：不规则曲线、波纹线、抛物线、螺旋线、圆柱螺线；封闭式曲线即圆和椭圆，包含辐射式、聚辐式、包孕式、相切式、相离式等等形式）。,73/111,【范例】,“价值规律”示图：,价格,价值,74/111,【范例】,雨中登泰山板书:,75/111,【范例】,林黛玉进贾府板书：,76/111,【范例】,英语板书：,77/111,（4）制作表格,表格特点是概括精要、简单明了、整齐端正、内涵丰富、对比强烈，给人一目了然之感。,使用表格板书能够,介绍知识、说明事物、叙述历史、图解结构、表现人物、揭示主题、显现特点,。,78/111,比一比看一看,歌曲,音乐情绪,节奏,力度,旋律起伏,速度,其它,辽阔草原,宗巴朗松,牡丹江,舒缓,自由,强,起伏大,慢速,音乐板书：,79/111,情节,遇狼,惧狼,御狼,杀狼,人物,（,动作心理,）,（晚）归,惧、投 复投,窘、顾、奔、倚、弛、持,起、劈、毙、断,性格特点,勤劳善良,怯懦退让,果断抉择,勇敢机智,中 心,对待像狼一样恶人，要勇于斗争，善于斗争,狼,语文板书：,80/111,二,氧,化,硫,物,理,性,质,：,颜色,气味,状态,密度,溶解度,毒性,无色,刺激性,气体,比空气大,1；40溶于水,有毒,二氧化硫物理性质,化学板书,（二氧化硫物理性质）,81/111,数学板书：,图像,交点情况,实根情况,0,=0,0,x,y,x,y,x,y,有两个交点,(x1,0),(x2,0),只有一个交点,(x1,0),无交点,有两个实根,x1,x2,只有一个实根,x1,无实根,82/111,物理板书：,重力,弹力,摩擦力,原因,条件,大小,方向,83/111,（5）创造图形,科学试验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。,板书中使用图形示意会取得良好教学效果。,板书中惯用图形包含,示意图、简笔画、板画、板贴,等等。,84/111,【范例】,图示展现,85/111,beef,mutton,broccoli,chicken,noodles,fish,salad,strawberries,Ice cream,cakes,cabbages,86/111,开端,高潮,序幕,5,4,3,1,2,发展,结局,【范例】故事叙述：,6,尾声,87/111,【范例】,明湖居听书铺垫手法,：,（四）白妞说书,（三）观众评议,（二）黑妞说书,（一）琴师弹琴,88/111,【范例】,广告分类,89/111,【案例】,珍珠鸟板书设计,不 看,不 管,不 赶,不 写,怕 人,胆 大,放 心,信 赖,人,鸟,信,赖,90/111,【模仿】,人大脑：,左脑,右脑,语言、文字、符号、分析、判断等,音乐、图形、影像、色彩、情感等,大脑,功用,91/111,【范例】概念包孕关系,文化,语文,文章,文学,92/111,【范例】,郑板桥之竹（创作过程）：,眼中之竹,手中之竹,现实之竹,胸中之竹,93/111,【范例】,土地板书：,战士守土,义士保土,华侨藏土,土人爱土,帝王争土,王子得土,人民改土,农民惜土,土地,94/111,95/111,【范例】,回延安板书：,96/111,【范例】,北京亚运村板书：,97/111,（6）调谐色彩,板书按颜色分有,单色（白色）板书,，,多色板书,。,适当地使用不一样色彩，不但能够组成一幅幅多姿多彩艺术图画而独具审美价值，而且因为色彩本身有表情达意作用而独具强调意义、辅助功效。,98/111,【范例】,马斯洛动机理论与需求层次,生理需要,安全需要,社交需要,尊重需要,自,我实,现,99/111,【模仿】人类食物需要层次图：,谷物类,蔬菜水果类,动物性食品类,奶制品和豆制品类,油脂类,100/111,【模仿】,三省六部制,皇帝,三省,（中书、尚书、门下）,六部,（吏、户、礼、兵、刑、工）,101/111,识项链,借项链,丢项链,赔项链,精 神 枷 锁,项链,莫泊桑,102/111,琴师,黑妞,观众,白妞,【范例】,明湖居听书板书：,103/111,【范例】,对话式教学：,文本,关键,学者,编者,教师,学生,作者,104/111,【范例】写作：,文书,公文,文件,文件,公文,文书,105/111,附：此次竞赛方案表述,内容：,匹配反应教学设计意图，突显重点、难点，能调动学生主动性和主动性。,构图：,构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用显著。,书写：,书写快速流畅，字形大小适度，清楚整齐，美观大方，不写错别字。,106/111,【附】时间分配：,说课模拟上课板书：,依据选定一课时（45分钟）教学内容进行说课模拟上课板书；,要求总时间不超出15分钟（提议说课时间在5分钟内，模拟上课和板书时间在10分钟内）。,时间可控制在1315分内（不可超时，但也不能多出三五分钟）,107/111,【附】说课、上课和板书关系：,1.课前说课模拟上课（板书）；,2.课前说课（板书）模拟上课；,3.,课前说课（板书）模拟上课（板书）；,4.模拟上课课后说课（板书）；,5,.模拟上课（板书）课后说课；,6.模拟上课（板书）课后说课（板书）；,7.其它可能。如说课上课（板书）说课,108/111,【附】给大家强调几个细节：,带电子表1只；,穿一身得体衣服；,备西洋参、咖啡或茶叶若干；,备教材和教参1套；,熟记教学设计、说课、模拟上课、演讲模板（套路）一份。,109/111,【附】,最终总结三点：,信心决定一切！,成败取决细节！,形式大于内容！,110/111,谢谢！,111/111,