空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践.pdf

嘉应学院学报（自然科学）106空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践胡华科，郑春燕，李晓俞，陈燕奎（嘉应学院 地理科学与旅游学院，广东 梅州 514015）摘要：实践教学基地建设是应用型人才培养的一项重要内容，有助于“产、学、研”的协同发展.为加强校企协同育人，以嘉应学院地理信息科学（GIS）专业为例，探讨校企合作共建空间地理信息综合实践教学基地从野外综合实训基地、双师型队伍、基地实践教学模式、人才培养制度等方面的建设思路.同时阐述实践教学体系、实践课程和教学内容，并从健全基地组织管理体系、确定校企双方的责权利、基地实践教学条件和教学资源建设、实践教学质量保障体系等方面介绍具体建设措施.校企协同育人取得一定成效，可为其他同层次院校的专业实习基地建设提供有益参考.关键词：实践教学基地；地理信息科学；校企协同育人；应用型人才培养中图分类号：TU241.5文献标识：A文章编号：1006-642X(2023)03-0106-070 引言随着新时代的到来，国家和社会越来越需要创新型和应用型的人才.此外，国家提倡深化“引企入教”改革1，这有利于高校和企业的良好发展.一方面，实践教学基地是培养高素质、强能力、应用型人才的重要载体，是推动教学改革和专业建设的重要组成部分2-3，能够促进实践教学体系的进一步完善，便于提高学生综合实践竞争力，促进专业教师实践教学能力提升4，提高高校在学科和合作伙伴关系中的声誉以及为学科发展、研究和咨询机会提供平台；另一方面，实践基地建设可提高企业的行业专业性、合法性以及职业地位，并改善公众形象、企业竞争力和优化理论技术5.本文以嘉应学院为例，探索实践如何与合作企业（广东励图空间信息技术有限公司，简称励图公司）共建空间地理信息综合实践教学基地.为了面向新时代信息化建设需要，嘉应学院地理信息科学（GIS）专业定位是培养具有专业知识扎实、实践技能强的创新应用型地理信息技术人才；重视校企产学研合作，依托测绘地理信息大型企事业单位在珠三角建立了近 20 家实习基地6-8.虽然校企协同育人取得了一定成绩，但仍然有一些不足之处.例如，学校位于广东梅州，距离珠三角地区较远，限于师资、经费等使得校内指导老师不能长期驻扎在企业，指导、管理学生较为不方便，监管、评估学生培养质量难度大；备考研究生和公务员的学生难以在实习之余利用学校资源复习；学校与企业面对面交流少，不利于基地长期可持续发展，有的实习基地已较少合作.实践教学基地建设的着力点在于校企共赢9.为此，嘉应学院通过联合当地企业实施“3+1”人才培养模式，有利于实践教学基地的良性可持续建设，有利于人才培养输出与 GIS 产业有效对接.励图公司是广东梅州颇具实力的测绘地理信息与国土空间规划企业，是梅州业内收稿日期：2023-01-08基金项目：2019 年广东省一流专业建设点（地理信息科学专业）项目；2020 年广东省教学改革项目（综合类）（粤教高函202020 号）；2020 年广东省质量工程项目（粤教高函202019 号）；2021 年广东省质量工程项目（粤教高函202129 号）作者简介：胡华科（1976-），男，江西临川人，副教授，主要研究方向：国土空间规划与 GIS 应用.通信作者：郑春燕（1975-），女，湖北荆州人，博士，教授，主要研究方向：智能地图综合与 GIS 应用.第 41 卷第 3 期2023 年 6 月Vol.41NO.3Jun.2023嘉应学院学报（自然科学）JOURNAL OF JIAYING UNIVERSITY(Natural Science)第 41 卷第 3 期胡华科，郑春燕，李晓俞，等空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践107最早的高新技术企业.该公司承担测绘地理信息产业链上的项目类型多，能充分满足 GIS 专业学生实践教学内容的需求，有利于培养不同专长的 GIS 创新应用型人才.本文从基地建设思路、实践教学体系和实践内容设置、具体建设措施等方面探讨如何加强校企协同育人，培养适应测绘地理信息人才市场需求的 GIS专业人才，以提高学生的就业竞争力.1 基地建设思路1.1 校企合作基础励图公司是近几年接收嘉应学院 GIS 专业实习生和毕业生就业最多的单位之一.从 2017 年开始，学校同该公司建立稳定联系，每年会根据学生专业方向兴趣和就业意愿与企业的岗位需求进行匹配，企业每年接收实习生 10-15 人.不少实习生毕业后在该公司就业，目前有 20 余人成为该公司正式员工，部分早期毕业生已成为公司骨干和生产部门负责人.嘉应学院先后共有 6 位 GIS 专业教师在励图公司挂职锻炼，担任总经理、项目负责人等职务，并与励图公司合作共同承担广东丰顺县历史土地利用现状图矢量化与数据库建设等横向课题.励图公司已有 1 名技术人员被聘为我校应用型兼职教师.校企联合申报的省级实践教学基地成功立项之外，另共同参与“卓越 GIS 工程人才培养计划”项目并已获立项.这种通过学生导向机制、师资优化机制和持续创新机制的基地建设方式，对高校的人才培养产生巨大的促进作用10.1.2 基地建设思路励图公司项目类型众多，紧扣社会发展需求，基本覆盖测绘地理信息行业各细分专业，高度契合 GIS教学课程内容；公司具有较完善的生产技术流程管理和严格的成果质检体系，能以生产技术标准开展实践教学活动，可让学生将课堂的理论知识应用于与之相关的实际生产工作中，然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学.实践教学基地建设给公司提供培养潜在的、适应公司发展需求的、未来员工的机会，同时可以给学校带来声望，让学校及时了解社会的人才需求5.实践教学基地建设思路主要体现在四个“一”，如图 1 所示，基地将在校企双方的共同努力下不断提升建设质量，为学生提供更好的实践活动场所和实习指导服务，以帮助学生完成职业目标.力争将本实习基地建成特色鲜明的理工科类省级大学生校外实践示范基地，培养出具有较强专业实践技能、创新创业意识强的优秀 GIS 人才.1.2.1 创建一个综合实训基地以校外实践基地为依托，基于公司优势资源，选定一片合适区域，创建一个野外综合实训基地.用于大比例尺地面地形测图、无人机低空摄影测量（学校教学区域为限飞区）、土地调查、影像判读、村庄规划、自然地理野外综合实训等.1.2.2 构建一支双师双能型教师队伍坚持“引进来、走出去”，构建一支产学研协作育人的双师双能型教师队伍.每年聘请励图公司骨干技术人员为我校 GIS 专业应用型兼职教师，定期委派 2-3 名教师到该公司兼、挂职，尝试专业综合实习双导师制，全面提高师生的专业综合实践技能.1.2.3 形成一种新型实践教学模式形成面向工程、项目驱动实践教学平台的新型实践教学模式.利用励图公司丰富的相关生产项目资源充实并弥补学校实践教学资源不足、教学深度较浅、结合实际应用不够紧密等问题，探索面向生产项目驱动的新型实践教学模式.嘉应学院学报（自然科学）1081.2.4 建立一套基地人才培养制度初步建立一套产学研全面合作的教学实践基地人才培养制度.围绕“实验室实践基地”校内外实践平台建设，设计“基础训练短期见习实训综合实习研发创新实训”的实践教学内容，适应 GIS 人才培养的不同实践教学环节，建立一整套可操作性的校企合作教育运行机制、保障学生实践教学质量等方面的长效机制.图 1实践教学基地建设主要思路2 实践教学体系与实践内容设置励图公司承接生产项目主要涉及测绘地理信息类的不动产测绘、实景三维测量、摄影测量与遥感、GIS 技术工程应用、智慧城市、数字农村、土地复垦、农田水利规划、国土空间规划和国土整治规划设计等，覆盖 GIS 专业主要课程的各类实验实训内容.因此，企业的生产项目与 GIS 专业课程的实践内容相契合，有助于培养适应测绘地理信息产业发展需求的专业人才.此外，实践基地教学亦可兼顾地理科学、房地产开发与管理、计算机科学、园林工程、土木工程专业部分课程教学实践与各类实习.2.1 实践教学体系根据学校本科生实践教学和 GIS 专业人才培养目标，在生产实习、社会实践、课程实验和毕业论文（设计）等方面加强校企合作，积极探索并实践有效可行的实践教学体系，以提高 GIS 专业实践教学质量，辅助相关专业部分课程的教学实践.2.1.1 实践课程体系与生产实际相适应邀请励图公司参与 GIS 专业人才培养方案的修订研讨会.适度调整教学计划，加强专业理论课与专业实践课的有机联系，并结合生产实际需求，实时调整教学案例和实践任务，努力提高实践课程与企业的岗位人员需求切合度.2.1.2 加强实践课程的教材建设加强教材、实验讲义建设力度，与励图公司相关技术人员共同编制专业实践课程的教材与讲义，如测量学、无人机遥感技术、GIS 工程应用案例等实践性较强的教材或讲义，并在课堂上融入项目案例的介绍，让学生了解实践项目流程，启发学生思考实践项目相关的理论知识.2.1.3 积极开展教学改革，探索多层次的实践教学课程体系从基础实验、单项实训到综合实习实训等，为学生建立一套从浅至深，从简单到综合的有序、多层次的实践教学课程体系，引导学生独立解决一些较为复杂的生产技术难题，培养学生的创新能力，指导学生参加各类 GIS 专业技能大赛，并承担大学生创新创业、攀登计划项目等.实践教学基地建设四个“一”一个基地一支队伍一种模式一套制度项目驱动生产结合质量保障运行机制组织管理教学体系场地支持实训平台校企共建双师双能第 41 卷第 3 期胡华科，郑春燕，李晓俞，等空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践1092.2 实践教学内容实践教学内容根据实践课程的不同分为四种形式：（1）短期见习实训.主要是面向短期的课程见习（一般为 1 周），安排学生到实践基地参观学习，以讲座、案例教学等形式让学生在短期内快速、广泛的了解部分重大项目生产技术流程和技术方法，了解专业应用场景和行业发展状况等.（2）基础性训练.主要是面向本科生二、三年级部分专业课程实践教学需要，依照教学内容与进度，依托校企联合实验室，结合生产项目案例，严格依据生产技术标准开展基础性综合实践训练.（3）综合实训.主要是面向实践时间比较长的专业综合实习（3-6 个月），主要通过岗位实习的形式到校外基地单位全面参与生产实践.（4）研发创新型实训.结合实践基地的研发项目，校企联合指导学生承担大学生创新创业项目、攀登计划项目及参加全国性专业技能大赛、企业研发性攻关项目等.2.3 实践企业课程实践课程可分基础实验课程、单项短期实习课程和综合实训课程.依托合作企业的生产项目，可为 测量学、地图学、地籍调查与测量、土地利用总体规划、GIS 软件及其应用、无人机低空摄影测量、数据库原理及应用、遥感数字图像处理、空间分析等应用性强的专业课程提供必要的项目素材与实践教学场所.根据实践内容和实践时间周期，结合不同生产项目，主要可以承担三类课程的实践教学内容，具体如表 1 所示.表 1相关课程的实践教学内容序号序号课程类型课程类型课程名称课程名称1基础实验课自然地理基础、测量学、地图学、GIS 原理及应用、空间分析、GIS 设计与开发、无人机低空摄影测量、地籍调查与测量、专题地图制图、空间数据库等2短期实习课程自然地理综合实习、测量见习、GIS 应用实习、遥感图形图像处理实习、GIS 软件应用实习等3综合实训课程3S 技术综合实训、地理空间数据采集与处理、毕业实习等专业综合实习课程3 建设措施传统的大学生校外实践教学基地管理理念相对滞后，校企协同育人创新性不足，企业协同育人的主动性不强，实践基地建设不稳定，导致难以可持续发展、制度不规范、实践教学与企业生产实际脱节、大学生实习效果差及实习形式化等问题11-13.本文拟通过以下几个主要方面的建设，以真正发挥实践教学基地应用型人才培养的载体功能.3.1 健全基地组织管理体系嘉应学院与励图公司共同科学规划、不断完善管理制度.围绕培养适用社会需求的应用型人才培养，探索建立可持续发展的校企协同育人的校外实践教学基地管理模式和运行机制.建立由校企双方人员组成的领导小组和工作小组，制订切实可行的管理制度.基地领导小组由教务处负责人、基地项目负责人、学院教学院长、GIS 系系主任、GIS 专业建设负责人和企业培训相关部门负责人组成，对学校和企业之间的产学研活动作分项管理，并对人才培养方案实践课程计划进行落实.基地工作小组主要是校企双方共建的双师型教学团队，结合不同项目、课程实习内容，开展 GIS 专业学生的实践教学指导.嘉应学院学报（自然科学）1103.2 确定校企双方的责权利在基地建设、运行过程中，以生为本，提高学生专业实践技能，明确校企双方的责权利，共同制订实践教学计划，共同商量确定具体的实践教学内容，共同建设师资队伍，共建教学资源等.经协商讨论，达成校外实践教学基地建设协议.要求管理人员明确责任，各司其职，按制度办事.认真做好基地各项业务的联系和接洽、基地的日常管理及实践设备维护运作，做好教学的组织、管理及考核鉴定等相关工作，保证实践基地良好的运行.校企双方根据 GIS 专业人才培养目标，协商实习计划与要求、设计实习项目并开发实训课程，定期更新实践教学环节的相关资料；校企组建教师队伍，共同参与学生实践教学的全过程，加强实习指导、组织管理、数据保密和知识产权保护等方面的教育等；加强实践教学条件的建设，共建 GIS 工程资源库、编写实践教材，共享无人机、三维激光扫描仪、GIS 软硬件等设备，营造良好的实习氛围和安全的实习环境；共同制订实践教学评价体系，确保实践教学质量.3.3 基地实践教学条件建设主要包括基地实践环境建设和双师型教师队伍建设等.创建一个野外综合实训基地，完善测绘地理信息技术实践教学所需场所和配套设施，配备测绘地理信息行业生产、教学实践所需的 RTK、全站仪、扫描仪、绘图仪、计算机等硬件设备和 ES3D、CASS、清华三维、ArcGIS、MapGIS、SuperMap、航天远景无人机数据处理等专业软件，用于自然地理综合实习、遥感影像判读、无人机飞行演练、空间数据处理与分析等.基地拟构建一支校内外、专兼结合、产教深度融合的协作育人的双师型教学团队，由校企双方的教师、管理人员、技术骨干共同组成，采取有效措施，调动指导教师的积极性，保持核心骨干成员稳定，通过“引进来”、“走出去”的方式，励图公司技术骨干到学校授课、培训，教师到励图公司挂职锻炼，不断提高指导教师队伍的整体专业技术水平.形成稳定的双师型教师队伍后，实施专业实习双导师制，有针对性的加强学生的实践技能训练.3.4 教学资源建设在满足国家专业标准的前提下，与励图公司组织调研相关企业、院校，并进行洽谈、协商，初步建立适应实践基地和社会需求的实践课程体系规划，共同编制实验实训讲义、教材等.根据课程实施需要，与励图公司相关管理人员、技术人员共同论证，制订学生实习实训内容与计划，并选择合适的生产项目或工程案例，完成课程基本资料准备.将生产资源转化为教学资源，积累一定的工程案例实践教学资源或课程项目库（非保密数据），针对实践课程体系，形成某一专题的课程资源库、线上课程或实训教材等.以空间数据采集、处理、可视化表达等为主线，尝试将测量学、现代测绘学、地图学、GIS原理及应用等专业课程的理论知识与实际应用结合，设计一个基地特色专题实践课程，如表 2 所示.3.5 其他保障措施主要是校友资源、经费支持、实践教学质量保障体系建设等方面，为基地的规范化运行、可持续发展等方面提供了保障.励图公司相当部分骨干技术人员为嘉应学院 GIS 专业校友，能较融洽地发挥传帮带作用，有利于开展有关实验的实践教学.依托学校专项经费和学校配套经费安排，校外实践教学基地建设项目将专款专用，主要用于支付校外实习基地教学硬软件配置，校外实习差旅等费用，励图公司承诺不足部分由其支持补足.与励图公司共建一整套完善的实践教学保障体系，保障实践教学计划制订、教学检查、教学评估、教学改革、教学调查、教学监管等.通过结合现场观摩、企业导师访谈、实习教师访谈和学生访谈等形式在课程设计、课程实施和课程效果等环节中对基地实习过程、课程教学质量进行评估与监控.第 41 卷第 3 期胡华科，郑春燕，李晓俞，等空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践111表 2基地特色专题实践课程设计序号序号实训项目实训项目主要教学内容主要教学内容1水准仪认识使用与四等水准测量自动安排水准仪认识与操作使用、黑红双面直板尺读数、测站记录计算过程；按四等水准规范要求实施一条单一闭合水准路线内外业过程2全站仪的认识与使用全站仪认识与操作；水平角、竖直角、距离、坐标测量和悬高测量等应用测量方法3全站仪 1500 数字化测图基于 CASS 软件采用草图法全站仪外业数据采集、数据传输、内业图形编辑、出图全过程41500 地形图数字化与数字地形图分析量算基于 CASS 地形图扫描矢量化；基于 CASS 软件和 1500 CAD 图基本量测分析（坐标、距离、方位、断面图、土方平衡、断面土方量、表面积量算等）5小区域 GNSS 控制网设计与实施校园 GNSS 控制网布设、观测、解算全过程6CORS 与手持 GPS 使用基于 GDCORS 采用 RTK 数据采集、数据传输和内业编辑成图7基于无人机的正射影像生产大疆精灵 4RTK 航测雁山湖东侧主活动区域正射影像图生产过程8无人机三维倾斜摄影测量大疆 M300 三维倾斜摄影测量方法、大比例尺数字化测图9无人船水下地形图测绘中海达无人船水下地形测图外业数据采集、内业数据处理全过程10基于三维地面扫描仪的叶帅铜像重建天宝三维激光扫描仪叶帅铜像重建内外业过程11基于三维地面扫描仪的高边坡监测天宝三维激光扫描仪扫描某公路高边坡或矿山高边坡并重建1211 万地形图认识与使用嘉应学院附近书坑 11 万图室内判读与野外识图4 结束语与励图公司开展校企合作已有 6 年之久，一直在探索多元化、多层次的校企产学研合作方式，先后签订了实习基地协议、产学研合作协议.在双师型教师队伍建设、实践基地、学生创新实践能力培养、服务地方等方面取得了一定成绩.GIS 技术日新月异，越来越多的准毕业生备考研究生、公务员和事业编.企业用人需求和学生专业技能个性化发展的多样性，使得校企协同育人务必改革创新.如何以生为本培养适应企业需求的 GIS 应用型人才将是永久的课题.嘉应学院与广州城信所、励图公司联合申报的卓越 GIS工程人才实验班已获广东省教育厅立项，拟以实践基地建设为基础平台，以实验班为载体，开发更多的有特色的专题实训、实践课程，以优化实践课程体系和校企合作管理制度.实践基地不仅接收 GIS 专业学生，还可兼顾地理科学和房地产开发与管理专业的部分课程教学实践，建设多专业“共建、共享、共管”的空间地理信息综合实践基地，培养更多适应测绘地理信息发展的 GIS 应用型人才.参考文献：1 李亚宁,杨波,陈红海.协同育人视域下实践教学体系的构建机制及内涵探究J.河南教育(高教),2019(12):84-87.2 耿玉,张东平,时焕岗.应用型本科院校专业实践教学体系探索与实践J.实验室研究与探索,2021,40(8):216-220.3 蒋键,周涵,李欣.大学生校外实践教学基地建设实践探索以广东嘉荣超市省级大学生校外实践教学基地为例J.物流工程与管理,2018,40(4):188-190.4 吴洪艳,王润涛.大学生校外实践教学基地建设探索J.科技风,2022(9):25-27.5 刘辉.校企共建实践教学基地的运转及其不确定性的克服以某实践基地为例J.高教探索,2020(7):80-84.嘉应学院学报（自然科学）1126 郑春燕,胡华科,钟广锐,等.“3+1”人才培养模式下 GIS 课程体系与教学内容的整体优化J.长江大学学报:自科版,2013,10(22):132-134.7 郑春燕,胡华科,陈志云.“3+1”人才培养模式下的 GIS 专业综合改革探讨与实践J.嘉应学院学报,2015,33(9):79-81.8 郑 春燕,胡 华科,张 鹏飞,等.地 理信 息 科学专业产教融合校企协同育人模式探索与实践 J.嘉应学院学报,2021,39(6):100-103.9 潘力,于佐君,陈晓玫,等.浅议高校实践基地建设与产业结合J.中国高校科技与产业化,2011(Z1):53-54.10 王春才,汪秋菊.双向实践教学:产学研合作培养会展人才的新模式J.中国高校科技,2015(Z1):28-30.11 林晓明,林颖,覃路珠.大学生校外实践教学基地的建设和思考以华南师范大学和惠州亿纬锂能股份有限公司实践基地为例J.大学教育,2020(3):149-151.12 王建华,董廷旭,李辉,等.校企共建应用型人才培养实践教学基地探索与实践J.绵阳师范学院学报,2021,40(8):116-120.13 许庆贺.地方高校转型发展背景下的实践教学基地建设J.实验技术与管理,2017,34(1):232-234,239.责任编辑：陈先军The Exploration and Practice on the Construction of ComprehensivePractical Teaching Base for Spatial Geographic InformationHU Hua-ke,ZHENG Chun-yan,LI Xiaoyu,CHEN Yan-kui(School of Geographical Science and Tourism,Jiaying University,Meizhou 514015,China)Abstract:The construction of a practical teaching base is an important element in the cultivation of applied talents,which helpsthe synergistic development of industry,learning,and research.To strengthen the cooperative education of schools andenterprises,this paper takes the of major geographic information science(GIS)at Jiaying University as an example and discussesthe construction ideas of school-enterprise cooperation in building a comprehensive practical teaching base for spatial geographicinformation,concerning field comprehensive training base,dual-teacher team,base practical teaching mode,and talent trainingsystem.Meanwhile,the practical teaching system,practical courses,and teaching contents were elaborated,and specificconstruction measures were introduced in terms of sound organization and management system of the base,determination ofresponsibilities and rights of both schools and enterprises,construction of practical teaching conditions and teaching resources ofthe base,and practical teaching quality assurance system.The school-enterprise collaborative education has achieved certainresults,which can provide useful references for the construction of professional internship bases in other institutions of the samelevel.Key words:practical teaching base;geographic information science;school-enterprise cooperative education;practical talentstraining