立足传统主题,整合单元教学——以部编版小学语文第六册第三单元为例.pdf

中华传统文化博大精深，具有重要的历史和文化价值。在小学语文教学中，立足传统主题，可以让学生走近优秀传统文化，增进对传统文化的认知和传承。为解决传统语文教学模式过于机械和狭隘的问题，从传承、教育等方面分析了立足传统主题整合单元教学的益处，探讨了基于立足传统主题整合单元教学的策略，提出通过整合单元知识点、整合语文综合技能、整合教学话题、整合单元文本类型、整合评价方式等教学策略，培养学生的语文综合素养。【关键词】传统主题；整合；单元教学【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0116-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.036小学语文教学是培养学生综合素养的重要环节。然而，传统的语文教学模式往往过于注重课文的机械背诵和语法知识的灌输，缺乏足够的深度和广度。为了培养学生的语文核心素养，大单元教学方法应运而生。本文以部编版第六册第三单元为例，阐述立足传统主题整合知识的益处与教学策略。一、立足传统主题，整合单元教学对于小学语文教学的益处第一，传承优秀传统。语文作为一门人文科学，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。通过立足传统主题，我们能够将经典文学作品、传统文化和价值观念融入教学内容，让学生更好地了解和传承优秀的传统。这有助于培养学生的文化自信和审美情趣，提升他们的综合素养。第二，教育多元知识。除了传统主题，整合知识也是教学中的重要环节。语文教学不仅仅是对文字、语法的学习，还应涉及各个学科领域，如历史、地理、科学等。通过整合其他学科的知识，可以开阔学生的视野，增强他们的综合学习能力和跨学科思维能力。第三，提高学习效果。立足传统主题并整合知识可以增加教学的深度和广度。将生动有趣的故事、名人传记、历史事件等融入语文教学，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的主动参与度。同时，整合知识也可以帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识，促进知识的联结与迁移。第四，培养综合素养。立足传统主题并整合知识的教学方法有助于培养学生的综合素养。通过对经典作品的阅读和分析，学生可以获得优秀的思想、情感和道德体验，培养正确的价值观和人文精神。同时，整合多元知识可以培养他们的批判思维和创新意识，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。立足传统主题并整合知识是一种有效的小学语文教学方法。这种方法不仅传承了优秀的传统文化，还丰富了教学内容，提升了学习效果，并培养了学生的综合素养。在实际教学中，可以根据不同学生的需求，灵活运用这种教学方法，创设适合学生发展的学习环境。117学科案例课程建设二、基于传统主题，整合单元教学的创新策略（一）立足传统主题，整合单元知识点整合单元知识是指在一个主题下将多个知识点整合在一起，形成一个完整的、有机的知识体系，以帮助学生更好地理解和掌握单元知识内容，同时也可以提高学生语文知识结构化水平。在教学实践中，整合单元知识的方法具体步骤如下。1.明确主题，分析知识点。例如，部编版小学语文三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了 古诗三首 纸的发明 赵州桥 一幅名扬中外的画 四篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。教学中，教师指导学生整合本单元的知识点，抓住本单元的重点和难点就至关重要了。本单元的教学重点是借助古诗和说明文的学习，能根据要求提取段落中的重点信息，并对有关现象或成因进行解释；能用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关习俗。教学难点是了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。仔细分析单元所有的知识点，应针对这些知识点之间的联系和区别，注重知识体系的构建和组合。2.整合单元学习任务，构建语文学习情境。部编版小学语文三年级下册第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这也是本单元的重难点。赵州桥 一幅名扬中外的画 都凸显了语文要素的学习。赵州桥 课后题引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的，一幅名扬中外的画 引导学生体会课文中间几个自然段的写法。语文园地 的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。教师采用多种教学方式，如图文结合观察理解、小组合作完成学习单等，以情境引入语文知识教学，充分调动学生的兴趣和积极性，帮助学生全面、系统地理解和掌握语文知识。3.注重综合运用，彰显单元知识价值。在整合单元知识点的教学中，教师注重综合运用，让学生能够将已学知识点运用到不同的场景和语境之中，提高学生的语言运用能力和文学鉴赏能力。通过相关的综合性文本学习和语文情境实践，学生建立丰富而具有文化内涵的语言素养，提升自身的人文修养和综合素质。例如，在部编版小学语文三年级下册第三单元 古诗三首 的教学中，教师可以根据学生年龄特点，除了引导学生学习理解古诗、配乐诵读古诗，还可以在此基础上交叉进行“综合性学习”，引导学生自由组成小组，共同商定准备了哪些传统节日，通过哪些方式记录了解到的内容，也可以根据课后表格进行记录。另外，还可以指导学生看图配诗，为诗作画，诵读其他描写传统节日的古诗，试着为传统节日填诗等等。让学生在文学情境中感受语言与文学的魅力，并能够全面理解文学作品的内涵意义，提高学生的阅读理解能力及文学鉴赏能力。在小学语文教学中，单元整合知识点的教学方法可以帮助学生全面、系统地掌握语文知识，让学生进一步提高语言表达能力和文学鉴赏能力，更好地发展学生的各项素质和综合能力。（二）立足传统主题，整合语文综合技能整合语文综合技能指在完成一定语文学习任务或目标时，通过运用多个相关语文技能实现目标的能力。这种语言能力不仅要求学生掌握相关的基础知识，还要求学生能够在特定的任务场景中，根据任务的不同需要进行语言运用技能的组合和调整，实现任务目标的高效达成。1.根据教材和学生的实际情况，选出一个主题。仍以部编版小学语文三年级下册第三单元为例，该单元从“宝贵的历史文化遗产”主题入手，为了能够让学生更好地认识与理解宝贵的历史文化遗产相关内涵和知识，可以同时将多个知识点整合在一起，形成一个完整的知识体系。根据中国优秀历史文化遗产主题的选取，教师指导学生整理出造纸术的发明属于四大发明之一，造纸术极大地促进了人类社会118课程建设学科案例的进步和文化的发展；赵州桥属于古代建筑，是古代劳动人民的智慧和才干的结晶；清明上河图 属于文物，画里再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。这些知识整合在一起，形成一个完整的知识体系，让学生能够更好地理解和掌握宝贵的历史文化遗产的内涵，并能够加深对这些历史遗产之间的联系和差异的认识。2.设计相应的活动任务，让学生能够运用所学的语文知识技能，立足于传统主题，开展探究活动。通过语文综合性实践活动，学生在实践中巩固所学传统文化知识与技能，并能够将其运用在实践中，真正掌握所学语文技能，提高综合能力。在教学时，教师采用多种教学手段，引导学生积极参与教学，合作完成教学任务。如教学 一幅名扬中外的画 时，可以采用视频导入进行情境教学，让学生说清楚为什么 清明上河图 能名扬中外；让学生静心默读课文，交流课文第 24 自然段主要是围绕“画上有众多各行各业的人物”和“街市很热闹”这两个意思来写；最后让学生当小讲解员，结合课文内容和对照相应的画面，向别人介绍 清明上河图 这幅画。通过整合语文技能，学生能够在传统主题下实现整合技能的学习，在开展探究活动的同时，也能够加深对传统文化的理解和认识。（三）立足传统主题，整合教学话题整合教学话题是指在教学过程中，将多个相关的话题有机地融合在一起，形成一个具有完整性和系统性的教学主题。通过整合不同的话题，学生的视野会更加开阔。在部编版小学语文三年级下册第三单元教学中，立足传统主题，教师整合本单元的教学话题时，注重在一篇文章或几篇文章中，将带有相关主题的文字集合在一起，从中提取本单元的教学主题，引导学生深度挖掘该主题单元，并进行探究和评价。如古诗三首 里的 元日 清明 九月九日忆山东兄弟 都是关于传统节日的古诗，可以整合成“中华传统节日及习俗”；纸的发明 赵州桥 一幅名扬中外的画 都是说明关于中国的历史文化遗产，可以整合成“中国宝贵的历史文化遗产”。针对话题一“中华传统节日及习俗”，教师在指导学生学习了三首古诗，对传统节日有了初步的了解后，可以结合综合性学习整合成一个大话题，组织学生进行一定的活动来加深对中国传统节日及习俗的理解。如通过询问长辈、查阅图书、看影视剧、参观民俗展览馆等，了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些重要习俗，并通过拍照、摘记、画图、写文章的方式，把了解的内容记录下来。教师还可以根据主题单元的特点和特殊情况，采用多种不同的方法来实现本单元的教学话题的整合。通过不同的教学方法和教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。（四）立足传统主题，整合单元文本类型整合单元文本类型是指在某一教学主题下，将不同类型的文本资源进行整合，以促进学生的语言能力和思维能力的提高。不同类型的文本可以包括传统文学作品、现代科技类文本、社会科学类文本等。通过将这些文本类型整合在一起，可以帮助学生更好地理解跨文化、跨媒介的知识和文化内涵，提高学生的阅读理解能力和表达能力。1.在本单元文本的基础上，整合多种文本类型的学习来加深学生对课文的理解和应用能力。部编版小学语文三年级下册第三单元的文本类型有古诗和说明文。其中 古诗三首 运用古诗体裁介绍了三种传统节日习俗。结合本单元的综合性学习，指导学生课外拓展收集有关传统节日的其他文本类型，如寓言故事 熬年守岁 吕洞宾寻觅道人 等，神话故事 嫦娥奔月 牛郎织女鹊桥相会 等，还有收集相关成语，如张灯结彩、载歌载舞等。通过整合多种文学类文本，来深化学生对文学作品的理解和欣赏，同时锻炼其文学鉴赏和文学表达能力。2.在本单元文本的基础上，运用多种社科类读119学科案例课程建设物，辅助学生理解和鉴赏课文内容。如在教学 纸的发明 赵州桥 时，指导学生查阅社科杂志、图书等，让学生了解古代四大发明对人类发展的影响，从赵州桥等古代建筑中感叹古代劳动人民的智慧和才干，从而丰富学生的历史文化遗产知识，加强学生文化素养。3.在本单元的综合性学习中，指导学生多阅读观看各类新闻报道材料，如报纸、新闻网站、电视节目等，掌握时代脉搏，了解社会动态，同时提高阅读理解、写作表达和新闻素养等能力。在整合多种文本类型的学习中，教师要引导学生善于发现文本信息之间的关联，掌握把多种文本材料整合在一起的方法和技巧，比如创意拓展、主题分类、互相引证等，全面提升学生语文能力。同时，教师应该给予学生足够的支持和指导，让学生能够自主尝试发现问题、解决问题，逐步实现对整合文本的自主应用和创造性转化。（五）立足传统主题，整合单元评价方式整合单元评价方式是指在单元整合教学实践过程中，为了有效评估学生的总体表现，教师提出的相应的评价方案和方法。整合单元教学评价方式一般遵循多元化、全面性、形式多样化和连续性的原则。立足部编版小学语文三年级下册第三单元的传统主题，教师通过课堂演讲、口语表达、课外参观等方式，让学生在各种情境中掌握语言技能并提升综合素质。针对这些活动，教师可以通过影视作品展示、小组评价、教师点评、角色表演等方式进行评价。教师通过整合不同类型的文本资源，如小说、诗歌、寓言等，让学生更好地理解语文知识和传统文化内涵，提高阅读理解和写作能力，并通过评选“传统节日故事大王”“我是猜灯谜小能手”“优秀传统文化小作家”等方式进行评价。教师通过整合语言技能教学中的听、说、读、写等技能，促进学生思考、创造、实践过程中的学习和表现。如在综合性学习中，可以通过做月饼、写春联、朗读古诗、讲述包粽子过程等方式展示活动成果。教师还可以将学生丰富的课外知识和兴趣爱好与语文教学相联系，让学生更加主动学习，通过小组讨论、作品展示等方式进行评价。整合评价方式不仅可以有效提升学生的学习质量，也能够帮助教师全面了解每个学生的学习情况和特点，为学生后续语文学习提供更好的指导和支持。综上所述，在小学语文教育中，立足传统主题并整合知识的教学方法是一种创新且有益的教学方式。通过将经典文学作品、传统文化和其他学科知识融入教学内容，可以激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们理解和应用所学的语文知识。这种方法不仅传承了优秀的传统，还培养了学生的综合素养和创新意识。在未来的教育实践中，应该灵活运用立足传统主题整合单元教学的方法，根据学生的实际需求，设计丰富多样的教学活动。通过培养学生的文化自信、思辨能力和创造力，为他们构建一个全面发展的学习环境，为他们未来的成长奠定坚实的基础。【参考文献】1 范学健，魏顺平.信息技术与中小学语文学科教学整合研究知识图谱分析与展望 J.教育科学论坛，2023（13）：33-38.2 钱学芬.初中语文单元知识读写整合教学策略初探 J.新校园，2021（09）：30-31.3 苏绿叶.重视“主题教学”促进知识整合略论初中语文主题式单元阅读教学设计策略 J.新课程，2021（17）：82.4 王君琴.小学语文单元整体教学存在的问题及策略分析 J.考试周刊，2020（47）：63-64.5 高先丽，李纯.小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略 J.教学研究，2019，42（02）：107-113.【基金项目】本文系厦门市翔安区教育科学“十二五”规划 2015 年度专项课题“小学语文高质量的教学模式研究”（课题批准号：2015204）的研究成果。【作者简介】李阿玫（1979.01），女，汉族，福建厦门人，大专，一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。