将思政教育融入医学专业课程教学改革研究与实践探索.pdf

2023年第41卷第3 期2023Vol.41No.3新疆中医药Xinjiang Journal of Traditional Chinese Medicine47将思政教育融入医学专业课程教学改革研究与实践探索杨秀丽，史振，冯辉，李爽，李冉，唐广宇，刘伯语（新乡医学院第三附属医院，河南新乡4530 0 3）摘要：医学是一门科学，更是一门关乎生命与人文的艺术。为了发挥“课程思政”的协同育人效应，将“思政元素”有机融人医学专业课程。文章探讨了在课程中融入“思政元素”的必要性、实施过程中完善人才培养方案和课程教学大纲、教学内容中“思政元素”的挖掘、优化教学方法、提升专业教师课程思政意识和能力、建立评价体系、加强条件保障等，旨在培养德才兼备的高素质医疗卫生人才。关键词：课程思政；医学教育；教学改革课程思政目前已成为我国大学教育教学改革的高频词，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。在高校立身之本在于立德树人，“课程思政”是将思想政治教育寓于或融入专业课的教育实践活动，以“大思政”和“隐性思想政治教育”理念，与思想政治理论课同向同行，共同构建全课程育人格局。将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任以春风化雨、润物无声的方式传递给学生。课程思政是培养大学生世界观、人生观、价值观的重要载体，教师要把学生的思想政治培养作为课程目标放在首位，并与专业教育紧密结合，有效地在教学过程中对学生进行思想政治教育。1医学专业课程思政实施的必要性19世纪“现代教育学之父”约翰弗里德里希赫尔巴特说过：德育是不能同整个教育分离开来的，而是与其他教育问题必然的、广泛深远的联系在一起的。医学是一门科学,更是一门关乎生命与人文的艺术。“健康所系、性命相托”,这份沉甸甸的誓词在每一位医学生入学时都应该宣读并镌刻在心中。对医者的评价不能只强调“术”,还应强调“仁”,医乃仁术。当前我国医学院校在一定程度上还存在只注重专业知识、专业能力的教学，而忽视职业道德培养的现象，医学生的人文精神滋养比较乏,再加上一些多样性社会思潮的冲击，导致学生在世界观、人生观、价值观上存在一些困惑和迷茫2。因此在医学专业课程教学中融人思政教育势在必行。临床医学是探究疾病的发病机制、诊断、治疗和预后，提高临床诊疗水平，促进人体健康的学科，包括内、外、妇、儿、急救等多门课程，由于各门课程的性质和具体内容不同,其所蕴含和可发掘的思政元素不同，思政教学目标也有所不同。需要密切结合学生特点、课程特点、课程具体内容,注重知行统一、学思结合，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神；培养医学生的职业认同感、时代使命感和社会责任感，使医学生将个人发展与时代进步、国家复兴联系起来；引导教育学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，敬畏生命。2医学专业课程思政实施途径2.1建设合理的课程体系有针对性地完善人才培养方案和课程教学大纲，融人思政元素，构建涵盖公共基础课程、专业教育课程、实践类课程在内的课程思政教学体系。专业教育课程要重视科学精神的培养，注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育。专业实验课程要增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。教研室组织集体备课，进行课程分析，明确课程特点和融人途径（课前、课中、课后）；认真提炼思政元素，收集典型案例基金项目：河南省教育科学“十三五 规划课题（2 0 19-JKGHYB-0130）作者简介：杨秀丽（19 7 6 一），女，副教授，从事冠心病及心力衰竭的诊治。Tel：[phone],E-ma i l：159 36 55456 7 16 3.c o m新疆中医药48Xinjiang Journal of Traditional Chinese Medicine及素材，建立案例库；优化课程内容，完善新教案，制作新课件。例如：在讲授内科学心脏介人治疗章节时，可以引人开创了心脏介入手术的先河、诺贝尔奖获得者Forssmann的事迹：19 2 9 年，2 5岁的德国外科医生Forssmann开始尝试在临床进行心导管检查。在尸体上进行初步实验后，他在助手帮助下，将一根6 5cm长的导尿管插人自已的肘静脉并送至右心房，为了确认导管的位置，他步行来到不在同一楼层的发射科，向导管内注入显影剂，记录下了人类历史上第一张心导管X线图像，从而引人伟大的科学献身精神；在讲授外科学冻伤这部分内容时，可以引人“冰雕连”的故事：在19 50 年冬天抗美援朝战争“长津湖战役”中，一排排志愿军战士手握手榴弹、钢枪，保持着整齐的战斗队形和姿态，俯卧在零下40 摄氏度的阵地上，俨然是跃然而起的“冰雕”群像，从此，“冰雕连”被载入军史，成为一种文化符号、一座精神丰碑，从而传递给学生保家卫国、爱国主义情怀以及不怕牺牲的无私奉献精神；在讲授心肺复苏时可以引人2 0 2 1年7.2 0 郑州特大暴雨在地铁5号线发生的场景：多人因暴雨被困，郑州人民医院新进试工人员于逸飞本能选择白衣逆行，跪地6 小时做心肺复苏，救活10 余人，向学生阐释何为“医者仁心”何为“救死扶伤”何为“大医精诚”；在讲授传染病学症疾时，可以导人中国首位诺贝尔医学奖获得者、药学家屠呦呦的科研历程：她经过上百次的失败，终于成功提取出青蒿素，为中医药走向世界指明一条方向。让学生明白通向成功的道路从来不是一帆风顺的，将不怕失败、坚持不懈、淡泊名利、严谨治学的科学精神植人学生心中。2.2优化教学方法在临床教学活动中，教师要注重创新教学方法，可以融入现代化的智慧教学手段,采用翻转课堂、PBL+CBL教学、角色扮演等新手段，使学生成为课堂的主体，提高学生的兴趣及参与度。例如在讲授眼科学课程时,可以用眼罩遮住眼晴，让学生沉浸于黑暗世界中，充分体会视力障碍患者的痛苦与不易，从而树立关爱患者，为患者解除病痛的职业感和使命感。2.3提升专业教师课程思政意识和能力要发挥专业教师的育人作用，引导广大教师用教师的人格修为、学养学识影响学生。要提升专业教师德育意识和价值教育能力，发挥师德楷模、名师大家、学术2023年第41卷第3 期2023Vol.41No.3带头人等的引领示范作用 3。目前国内医学院校附属医院和教学医院的临床教师，同时承担了繁重的临床工作任务，由于时间和精力有限，开展课程思政的意识不强，技能也有很大提升空间。课程思政是一个系统工程，做好课程思政需要投人较大的人力、物力和精力。在学校层面上，要对教师给予大力支持，采取各种措施激励教师在思政教育教学改革中不断探索：营造良好的教学改革氛围，为表现突出的教师提供良好的待遇，在职称晋升中加大量化权重等。同时严格开展教学督导工作,观摩课程，建立教师动态评价机制。加强教师课程思政能力培养，开展经常性的集体教研、教学观摩、经验交流和学习培训,形成一定数量的年龄、职称、知识结构合理，具有良好协作精神的课程思政教学团队。同时严把师资队伍关口，进行授课教师资质述选，要求必须具有中级及以上技术职称，完成培训并取得合格证书后方可参加教师资格认定 4。督促教师完成课程专题案例的撰写、教案设计等任务。进行公开课观摩与展示活动，建设示范教学课件和案例资源库，开展优秀教学案例评选等举措，使课程在课程内容、师资水平、课堂效果、授课形式等方面呈现示范引领作用。2.4注重教学效果和反馈,建立评价体系以立德树人为核心，体现社会主义核心价值观的学习目标和学习环境，针对不同教学环节，设定团队合作、思想态度等多维度量化指标；同学互评与教师考评结合，阶段测试、过程评价等形成性评价实施，积分奖励和精神鼓励多途径并举；在学生“听课、学习、练习、考核、创新”学习过程中应用，激发医学生的参与热情和主动思考，激励他们的学习兴趣和学习能动性，提升职业道德修养和医学人文素养。2.5加强条件保障建立党政齐抓共管、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。在顶层设计方面，建立以学院书记、院长为组长，教研室主任、教学管理部门负责人等共同参与的组织机构，制定相关文件、统筹教学资源、组织教材及思政案例编写、制定课程思政目标、建立评价机制，激发专业课程教师的参与的主动性和积极性。组织教师充分发掘医学教育的德育资源，构建“大思政”育人格局，形成更为强大的育人合力,将课程思政落到实处。加强对学生的价值引领，真正实现全方位、全过程、全员育2023年第41卷第3 期2023Vol.41No.3人。充分发挥校园网、微信等信息技术平台的作用，及时总结宣传推广典型经验，营造良好舆论氛围。把课程思政建设成效作为绩效考核、教学评优评先的重要内容。针对不同类型课程，深入抓典型、树标杆、推经验，坚持以点带面与全面推进相结合，打造样板课程、培育名师团队，全面推动课程思政教学改革。通过示范先行、精准培育、逐步推广、全面覆盖，分阶段、分批次、有序推进课程思政建设工作，有力提升育人成效。3结语临床医学专业各学科的知识架构和学科背景中，富含科学精神和社会主义核心价值观，但在课程设计和实践中不可盲生硬嫁接，要找准切入点，“无缝”对接专业知识。要以渗透的方式融人思政元素，在潜移默化中感染和影响学生，传授的思政元素知识能够引起学生产生情感共鸣，有效地激发学生产生学习内驱力，促进学生对专业知识的理解、拓展与深化，使其内化于心，外化于行；课程思政是“盐”,课程是“汤”,汤无盐则无味，盐太多则变味，要把握“适度”的原则；通过巧妙设计，使医学专业知识与“思政、人文”元素水乳交融。充分落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体；紧紧围绕坚定学生理想信念，系统进行家国情怀、敬畏生命、感恩社会、勇于担当、知新疆中医药Xinjiang Journal of Traditional Chinese Medicine行合一等方面的教育。重视科学精神的培养，结合辩证思维教育,培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。总之,课程思政不是灌输，不是说教,是师生之间思想的交流，信念的融合,理想的传承。课程思政是全新的教育理念，是新时代立德树人理念的创新和升华8。课程思政其成果虽非一朝一夕可见,但却终将绽放在医学生成长的每一步中。参考文献：1】习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 N人民日报，2 0 16-12-0 9(1).2孔敏.课程思政视域下的医学生人文素质教育初探 山西高等学校社会科学学报，2 0 19,31(5)：6 6-6 8.3】李琦，吕一军.从课程思政视角谈医学生职业素质教育 温州医科大学学报，2 0 18,48（11）：8 57-8 58.4】张秀华,冯静静,石光,等.课程思政建设中临床师资教学能力的提升策略.中医药管理杂志，2 0 2 1,2 9（14)：39-40.5】张梅,南德红,罗盈怡,等.医学院校课程思政教育教学体系实施效果分析研究.中国高等医学教育，2 0 18,12:6 0-6 1.6徐 独.医学课程思政建设的思考与探索 东南大学学报（哲学社会科学版）,2 0 2 1,2 3(S1)：154-157.7】许宇彪,韦尊,陈盛越,等.外科学教学融人“课程思政 元素的探索 J.医学教育研究与实践，2 0 19,2 7(4)：6 0 4-6 0 7.8朱广琴.基于立德树人的“课程思政 教学要素及机制探析 南京理工大学学报（社会科学版），2 0 19,32（6)：8 4-8 7.(收稿日期:2 0 2 2-0 6-10)49