新教材的实施(英语).doc

如何培养创新能力 在使用新教材中的体会谷城一中 周凤玲新教材的实施，给我们的英语教学提出了新的要求。在不断的教学探索中，面对新材料，我们发现有如下问题：1 课时不够的问题2 语言交际能力的培养问题3 听说训练与阅读提高的问题4 怎样体现精讲多练或精讲精练的问题针对以上问题，我采取了一些相应措施，取得了很好的效果。归纳起来，我主要注意了如下几个方面的问题：一 创设情境，激发兴趣，培养创新意识“兴趣是最好的老师”。激发兴趣，能引导学生积极思考、感知、想像和创造。在英语教学中，自始自终激发和保持学生的兴趣，对于提高和保持学生积极性、引发创新意识有着非常重要的作用。 1 创新民主教学情境，激发创新意识民主的情境氛围是学生主动学习的保障。只有在这种情况下，学生没有压抑感和沉闷感，无论在课上还是课下，他们都能平等地和老师交流。（1）用真情感染学生 课堂上，教师用饱满的热情、良好的情绪、真诚的爱心感染每一个学生，这种真情必然会外化到言行举止中；教师把微笑带进课堂，并且有和蔼可亲的教态、饱满的精神、良好的情绪、富有感染力的语言。教师把欢乐带给学生，就会使师生关系水乳交融。（2）变讲台独裁为练堂互动 传统英语课堂教学独占课堂局面严重，学生主体地位没有体现，学生学习主动性被压抑。变课堂满堂灌为练堂互动，是调动和培养学生学习主动性的必然作法。在教学过程中，教师要随时征求学生的学习意见，不讽刺、不打击学生，保护其参与的积极性。这样，学生才会主动思考，踊跃发言，进而使课堂学习真正成为一种学生对知识的向往和追求；成为学生交往、创新的天地。（3）激励合作、主动创新课堂上，教师要抓住学生的积极性、大胆的质疑及创造性的观点，给予及时的肯定评价，使其保持乐学的态势，学生在不断尝到成功喜悦的过程中增强自信心，进而培养他们的创新能力。此外，要引导学生多讨论，多合作学习。学生在讨论合作中运用多种感官去感知、理解、分析、辩论，对问题的思考互相碰撞，不但能发挥自己的主动参与意识，更能有效地磨练自身的创新思维。2 创设语言情境，在实际运用中培养创新能力语言是在一定情景中运用的。在英语教学中，教师尽量创设语言情景，在创设的交际情景中培养学生的创新能力。（1）让社会进入课堂，让学生感知世界 把与教材相关的社会关注话题引入课堂，能充分调动学生的参与意识，从而激发其创新、探索欲望。高中英语课文的题材比较广泛，不少课文涉及到许多社会热点问题。（2）校园内发生的事情贴近学生的生活 我让学生围绕学校存在着的“Pollution”话题进行讨论。许多学生觉得有话可说，能想到吃零食、乱扔垃圾给生活、学习环境造成的污染；有的同学想到WhitePollution。这样的教学氛围，十分有利于培养学生的联想和想像能力，这是培养创新能力所非常需要的。（3）从教材的对话、课文中取材，活化教材内容，指导学生实践 高中英语教材图文并茂，体现中外文化，颇具时代感、思想性和知识性。充分利用情境能使课堂气氛活跃，兴趣浓厚。利用电教、实物教具、简笔画、录像、音乐、投影及多媒体等手段，创设良好的语言环境，使教师在情景中教，学生在情景中学，在情景中练习和实践。二 优化课堂教学，保持兴趣，激发创新思维教学是一门学问，更是一门艺术。学生短暂的学习兴趣容易激发，但能否做到保持，并使之发展成为稳定、长久的兴趣，则要取决于教师的业务素质和教学能力。教师必须注意课堂实效，千方百计地优化课堂教学。为此，我设计了如下的课堂步骤，面对全体学生，人人参与，各得其所，收到了预期的效果。1热身课 新教材编排每一单元都有一个话题，如Good friend; Going places; Unforgettable experiences; 第一课时是Warning up; Listening和Speaking 三部分。目的是鼓励学生自由讨论、大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，启发学生对相关话题的思考。在教学过程中，我使用了一些活动形式如个人活动、小组活动、班级活动等方法。如在上Going places这一单元时，恰好十一黄金周前夕，于是让学生确定旅游目的，地点；收集有关信息，如景点简介，路程费用；写出计划，然后分小组讨论，修改计划，制定表格，再在全班展出各自的旅游计划宣传品，选出最佳的十一黄金周出行计划，这样做有助于培养学生的兴趣及创新能力。 2课文 课文教学是每单元的重点，也是我们利用教材训练学生阅读能力的主阵地。我采用整体教学模式来处理课文。首先，把一篇课文作为整体教，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，有利于培养阅读理解能力。其次，再教组成课文的部分，包括段落句子、课文中的语言、词汇、语法、句型等。最后，从整体认识部分及其之间的联系再综合为整体，即“整体部分整体”。 课文教学具有四步骤：一 预、二读、三讲、四运用。 一预是指预习与课文有关的背景知识、作者情况等。二读是阅读课文，目的是训练阅读技巧，提高阅读理解能力。阅读的设置由表层向深层发展。形式包括细节理解题、猜测词义题、推理题和主旨大意题等。教师要精心设计问题，在问题提出后，教师一要急于把答案告诉学生，要给学生充分思考的时间，以激发其创新能力。三讲练是指在对课文整理理解基础上，对重点知识词组和短语进行重点讲解，然后用练习形式进行巩固。包括口头和书面练习形式背景、翻译、复述、听写、缩写和改写等。四运用是英语教学的目的。应贯穿于课文整体教学的全过程，而以最终阶段体现更为突出和集中。整篇课文学完后，为了对学生进行教育，进一步激发创新思维，可设计创造性问题。 三、 开展多种辅助性教学活动，发展兴趣，开拓学生的创新能力 为了使求异思维、发散思维和创新思维在学生头脑中占主导地位，教师应让学生动起来，主动投身到英语这个语言环境中，实现学生的自我教育。为此，教师应开展各种辅助性的活动。我要求学生每天听一段英语新闻，读一篇英语文章（选自学英语报或 21stCentury 报的时文阅读 ），课前讲一则英语故事。这样，通过大量阅读和听说，不仅扩大学生词汇量，还增强了学生的阅读、阅读、听说能力，让学生创造性的学习，使学英语变成一种趣事。 总之，在英语教学中，教师要有计划地、合理地引导和鼓励学生进行创造性实践活动，并让他们在平等、自由、民主宽松的学习环境下去思索、去创新。同时，教师要不断学习现代化教育技术，不断探索和改进教法，真正使英语教学为培养知识经济所需要的创新人才服务。