学习现行新教材 实施数学开放式新教学.doc

学习现行新教材实施数学开放式新教学 海门市货隆中心小学钱华 226144苏教版数学实验教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使新教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、 把社会作为学生学习数学的大课堂新教材的构建密切了数学与现实世界的联系，教学要求也体现了以社会为数学教学的开放式大课堂，让学生在社会生活中学习数学， 让学生在解决问题中巩固学到的数学知识。如：教学“元、角、分的认识”时，完全可以让学生用各种面值的人民币去购置学习用品或小生活用品后汇报总结，达到教学目标。又如教学“分类”后，就可让学生用学到的知识去实践：整理自己的书包及衣柜。以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活、又用于生活，提高学习数学的兴趣。二、 给学生创设自由开放的课堂空间新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会，使新教材的教学更容易体现“提出问题相互交流汇报总结巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如：教学“8的乘法口决”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习7的乘法口决的方法来学习8的乘法口决；让学生分组讨论尝试编出8的乘法口决；然后各小组汇报学习情况，相互补充得出8的乘法口决；最后通过练习、游戏等形式巩固本节的内容。自由开放的课堂教学具有以下优点：学生能自主学习心理学研究表明，不经过学生个体亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻找达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主发展。学生学会合作学习在探索知识过程中，同桌合作学习或小组合作学习，在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识长方形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得到长方形角的特征，长方形边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形的特点。合作学习体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下良好的基础。学生在学习中获得成功的体验开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。三、 充分利用开放题来教学所谓数学开放题，是相对于传统的封闭题而言的，一般指条件不完备，答案不唯一或解题策略不唯一的数学题。新教材中出现了较多的开放题，如，教学“加和减（一）”时，形如8、10等，就是答案不唯一的开放题。又如教学“长方形面积计算公式”时，用12个边长为1厘米的正方形纸板摆长方形，就是策略不唯一的开放题。开放题的教学是开放式教学的切入点，新教材中所编排的开放题为开放式教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现孩子的个性。合理利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。如何在实验教材的实施过程中更好地应用开放式教学，如何为新教材的实施过程中应用开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在新教材实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施新世纪素质教育的一个有效途径。