作文家教学设计.doc

《家》教学设计
陈金龙
教学目标：
1.明确习作要求，激发学生兴趣，让学生乐于表达；
2. 设计有效话题，打开学生思路，让学生下笔成文；
3. 创设有效情境，规范学生语言，让学生学会表达；
教学重难点：
打开学生思路，教会学生有序表达。
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、引出话题，导入新课
1.同学们，我们每一个人都有一个属于自己的家，家的大小不一样，人员组成也可能不同，
但每一个家庭都有自己的特点。今天，我们就来说一说，写一写自己的家。
2.板书“家”字。
二、创设情境，启发说写
1.师：下面我就来调查一下，我们班同学家里都有几口人？
2.指导学生把话说清楚，说明白。
3.由说到写，引导学生写一写。
4.学生写话，教师相机点拨。
三、转换话题，引导说写
1.同学们，在我们的家庭里，一定有一个你特别喜欢的人，请你说一说，他（她）是谁，你为什么喜欢他（她）？
2．同桌之间相互说一说。
3.指名说一说，教师相机点拨：将自己喜欢的人的理由说清楚、说明白。
预设一：
生：在我们家，我最喜欢我的妈妈。
师：说说看，你喜欢你妈妈的什么？
生：我妈妈长得最漂亮，所以我喜欢她。
师：说说你妈妈长成什么样？请你把她的个头，身材，还有最漂亮的地方给大家认真说一说。
（教师相机板书：个头，身材，最好看的地方。）
预设二：
生：在我们家我最喜欢我奶奶。
师：为什么呢？
生：我奶奶在家最厉害，我们家谁都怕她。
师：我很好奇怪，你举个例子，说说看？
（教师相机指导板书：把事情说清楚说明白。）
4.学生写话，教师巡视，点拨。
四、再创情景，梳理成篇
1.教师创设情境，播放家庭过节欢庆场面的课件。
2.师：看来每个家庭都有自己的故事，同学们，当你看到这样的场景时，你觉得你的家有这样幸福、快乐的时刻吗？
3.指导学生说话，教师引导，点拨。
4.引导学生以“在我们家，最幸福的时候是……”为开头再写一段话，要求最好写出当时的场面。
5.学生写话，教师巡视，指导，点拨。
6.教师点拨梳理：同学们写得差不多了，看一看自己写的这几段文字，合在一起就是一篇小文章，给自己的文章取个喜欢的题目。回去再把文章读给家长听一听，修改一下，然后抄在我们的习作本上。
第二课时（评改、誊抄）略
附：学生习作及学后感受
我爱我家
安徽医科大学附属小学三年级（1）班 周珺已
我有一个幸福美满的五口之家，家里有慈祥可亲的爷爷，有唠叨爱我的奶奶，有温柔漂亮的妈妈，还有多才多艺的爸爸。当然，还有人见人爱，花见花开，聪明无敌的我啦。
在我们家里，我最喜欢我的奶奶，因为她最疼我，而且在我们家她也最厉害，只要她决定的事，没有谁敢“违抗”。
记得有一回，妈妈单位要搞一次重要的接待任务，要让妈妈去做主持，时间正好是奶奶七十大寿的日子，妈妈很为难，就把事情告诉了爸爸，爸爸很生气，瞪着眼睛说：“天天就是你们单位的事，你干脆把自己卖给你们单位算了！你也不看看是什么时候！”妈妈听了，眼圈红红的，一句话也没有说。我正在写作业，看到这些，我就跑到爸爸身边，晃着他的胳膊，对他说：“爸爸，你就让妈妈去吧……” 爸爸听了，不耐烦地说：“小孩子家懂什么，一边去！”我委屈极了，哭着跑到了客厅，把事情告诉了奶奶。奶奶听到后，心疼地搂着我说：“宝贝儿，不哭，不哭，我找你爸算账去！”说完，奶奶就从沙发上站了起来，对书房里的爸爸喊了声：“珺已她爸，你过来！”爸爸听到了奶奶的声音，赶紧跑了过去。“妈，什么事？”爸爸问。“听说珺已她妈单位有事就让她去忙，你怎么拦着呀？再说了，什么过寿不过寿的，我本身就不想张罗这事，不就是一家人在一起吃个饭吗？单位的事重要，过寿的日子往后推一推，就这么定了，不要再说了。还有，下次别有事没事就对孩子瞎嚷嚷！”奶奶严肃地把话说完，就搂着我一起看电视去了。爸爸听了，一句话也没敢说。听说这次为了给奶奶过寿，爸爸饭店都订好了呢。可是，奶奶过寿的日子最后还是往后推了。你看，我奶奶多讨人喜欢。
在我们家，最幸福的时候是过年的时候，爷爷写好春联，爸爸带我出去贴上，奶奶和妈妈烧菜，包饺子，大家忙得不亦乐乎。等爸爸把鞭炮点响，我们一家子围在一起，一起举杯，吃着，说着，快乐充满了整个房间，我们幸福的笑声传出了好远好远……
我爱我家！
学后感受：
每次听陈老师的作文课，他就好像在跟你聊天，不知不觉，文章就写好了，很有意思，一点也不难。就像这次习作，我觉得还有好多话，好多事没说完呢，文章就写好了。读给家长听，家里人也觉得很有趣，还帮我改了好多地方，让我收获很大。像这样的作文课，我很喜欢，写作文原来是这么有意思的事。