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对新教材的理解
现在的教材在编写时注意了知识的循序渐进，由浅入深的原则。所以我们教师在设计教案时要注意语言知识结构的连贯性和系统性。可以通过已学过对语法知识联系起来教学。注意语法教学的整体性，做到及时归纳总结。例如：在教学现在完成时时就可以通过已学过的一般现在时和一般过去时的复习开始：
——T:Do you have a pen?
——S:Yes,I do.
——T:When did you buy it?
——S:Last week.
——T:So you have had  the pen for a week ,right?
——S:Yes,I have.
在一定的语境中理解现在完成时的概念再通过口语训练来掌握现在完成时的结构。并在学习过程中让学生自己通过自主学习体会和归纳现在完成时与一般过去时的区别。让学生感受到获得成功的喜悦，增强自主学习的热情和能力。
    除此之外，现在的教材一变再变。我们教师必须更新教学观念，精心专研教材和教学大纲。寻求知识的挖掘点，能力的培养点和思想教育的渗透点。同时要了解学生之间的基础各不相同，接受新知识的理解，分析和运用能力也就不同。所以教师在备课前在吃透教材的基础上，分析学生在新知识学习前的水平，充分估计学生在学习新知识中可能遇到的知识情感和心里障碍。尤其是要确立主体意识备学生，备学生智能情况，备学生知识基础，备学生实践能力，备学生学习习惯和备学生情感体验。从学生的角度去精心设计教学方案，摆脱陈旧的教学模式和方法，设计出以学生为主的教学模式。让学生通过阅读课文，会话练习，在具体的语境中学会所要学习的语法知识。并能用所学的语法知识来解决实际问题，充分调动全体学生的积极参与到教学活动中去，让学生体会到自主学习的乐趣。