教学案例4.doc

雨霖铃的教学案例背景:上学期,在讲这一首词时,我是用吴奇隆的来创设情景的.运用这首歌曲渲染出一种凄凉、伤感的离别氛围。因此学生就情不自禁地回忆起了与家人、朋友或同学分别时的情景。从而十分自然地引出了描写情人分别的经典之作柳永的雨霖铃。我们都知道苏轼东坡题跋下卷书摩诘蓝田烟雨图评论唐代王维的作品中指出:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”同样，柳永的雨霖铃也是“词中有画”。因此在组织学生进行品读后，就让他们独立思考、仔细揣摩词中的意境，然后他们各小组内自由讨论，用他们小组全体成员的集体智慧演绎雨霖铃。让他们自己当导演当演员，根据他们最终的成果给予客观的评价、鼓励和奖励。当时课堂气氛十分活跃，每组都在积极地准备着。我也感到很欣慰，因为我们这个学校是一所私立的职业技术学校，学校的教学条件艰苦，教学设施也较为原始。学生的基础比较差，很多同学连“在”和“再”都分不清楚。现在能如此专注地揣摩文意并努力地准备表演，实在难得。经过十五分钟左右的准备，他们各组分别展示了他们的劳动成果。每组的表演都十分精彩，各有千秋。每个人的学习积极性都被调动起来了。有的小组将他们自己的橡皮擦、透明胶、自制的纸糖果混合装盘，作为柳永与其情人的饯别宴上的菜盘，且拿出自己平时用的手绢作为演示“执手相看泪眼”一句的道具。还有的小组在角色的分配上十分到位，选出了组内声音较为老成、浑厚，从表情神色看，较沧桑、老练的男生扮演“兰舟催发”这一细节中的船夫。他们的表演确实是各有特色，每组都能做到将词中的场景基本上展现出来。可见，他们都已经领会了词中的意境和情感。因此这节课还算是比较成功的。但其中有个很奇怪的现象，那就是每组都是用两个女生来扮演柳永和他的情人的。我们都知道，此词明明写的是一对恋人分别的情景。为什么他们要用女生来演情侣呢？思考：高中生正处于长身体，长知识的关键时期。他们的生理特征都逐渐地突显出来。据有关社会调查显示，高中生的思想日趋早熟。很多大学生的恋爱对象都是自己在高中时谈的。只是在高中时，他们基本上是进行地下活动。由此可见，高中生对爱情有了自己的认识。对于异性间较为亲密的接触和交往，他们十分敏感。我们这些职校的学生就更不用说了，再加上我们学校的学生绝大部分是来自农村，思想也不太开化。假如让一位男生和一位女生来演情侣的话，绝对会引起无聊的哄闹。同学们也会七嘴八舌地说一些难听的话，以后也会当作茶余饭后的谈资。这样的话，那两个学生真的会很难看，下不了台，以后也很有可能会受此影响，不敢再碰异性同学。为了避免不必要的麻烦，他们非常聪明地选择用同性来扮演情侣。但为什么不选一对男生来演呢？这同样是一个值得我们深思的问题。 近两年来，湖南卫视的“超级女声”异常火爆，超女李宇春、周笔畅更是家喻户晓。高中生思想活跃，接受新事物的能力强，他们对超女的崇拜和迷恋到了无法控制的地步，尤其女生。从她们的作文和周记中可以看出，她们经常利用周末的时间上网了解超女的情况，下载她们的歌曲以便每天欣赏。且疯狂模仿两位中性超女的行为动作和衣着打扮。很多女生的行为、性格越来越男性。而高中男生的“大男子主义”很严重，他们很讨厌别人说自己像女孩子。因此在挑选“演员”时，那些思维严密的“导演”选择了较为男性化的女生出演词中男主角。 我们每组同学都用一对女生来演情侣，表演也因此十分顺利，并没有引起什么哄笑，他们对两个女生上演情人离别戏表情坦然，一笑了之。我不知道是该高兴，还是应该觉得可悲。学生表演全面，抓住了细节，紧扣词中意境，并能根据实际情况找道具，考虑得很周到。这是教育的成功，我们教出来的学生并不是高分低能的天之骄子，而是懂得“具体问题具体分析”，并能充分利用各种条件来处理问题的“低分高能儿”。但是教育并不是仅仅教学生科学文化知识，更重要的是要教会他们如何正确地处理人与人之间的关系。同学之间应该像兄弟姐妹一样，互帮互助，彼此是好朋友。在课堂学习中，也应该正常地接触和交往。作为一个二十出头的新教师，我个人认为男女生在课堂表演中完全可以同台出演情侣。我们没有必要刻意去改版雨霖铃。爱情不是什么可耻的东西，我们的学生也有权接触相关的教育。翻开苏教版的语文教材，我们可以看到很多描写男女爱情的文章，如声声慢长亭送别、罗密欧与朱丽叶等。可见对于学生正确的爱情观的树立是我们高中教育不可忽视的问题。遇到问题我们不应该因为怕麻烦而选择逃避，这样我们永远也不会处理棘手的问题。学生也因此觉得爱情很神秘，好奇心更强，从而出现更多的“地下恋爱战”。而且同性演情侣也有可能引发同性恋。基于以上点点，我认为教师在叫学生表演之前可以鼓励男女生进行搭配，出现哄闹场面也不必惊慌，应进行正确的疏导，并且可以借机对他们进行正确爱情观教育。