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许彩霞,1/77,一、,新课标全国卷历史试题分析,2/77,（一）命题阶段回顾,自高考恢复以来，历史高考命题不论在试卷内容上，还是命题指导思想以及命题方式、题型设计等方面，都发生了很大改变，其中标志性改变主要表达在命题思绪上。先后经历了“,知识立意,”、“,能力立意,”阶段，新高考实施后进入“,素养立意,”阶段。,所谓立意，是指试题命制指导思想和考查目标。,3/77,考查三大维度,考查,对,基本历史知识,掌握程度；,考查,历史学科素养,和,学习潜力,；,重视,考查,在,科学历史观,指导下利用,学科思维,和,学科方法,分析问题、处理问题能力。,（二）命题标准,4/77,（三）考评目标与要求,考评目标与要求特点,层次性,发展性,获取和解读,信息,调动和利用,知识,描述和阐释,事物,论证和探讨,问题,低级、基本,高级、发展,5/77,历史学科基本能力要素,进行历史思维能力,掌握特有逻辑分析能力,准确描述与区分历史史实能力,6/77,（四）命题特点,1.知识起源：挖掘隐性，以重点知识和主干知识为主,2.命题倾向：突出概念，以历史发展线索和历史整体性考查为主,3.选点标准：立足现实，以比较突出社会问题为主,4.题型特点：贯通古今，关联中外，跨模块综合试题展现上升之势,5.材料类型：还原历史，以新奇情境材料为主；,试题更具开放性，评分标准发生改变,7/77,详细表现：,1）弱化知识覆盖，侧重学科能力考查。,新高考是材料立意，关键是把握模块历史规律,8/77,2）针对中学历史教学实际，表达了对教学改革引领作用。,强化历史主干知识，关注史学研究新领域，取得新结果。,详细表现：,9/77,3）试题命制坚持和追求学科能力、学科素养培养方向，把握正确情感价值观导向,重视对学生情感、态度、价值观培养,详细表现：,10/77,4）试题设计表达了课程改革导向与要求,重视利用新材料、设置新情境，培养学生学以致用能力,详细表现：,11/77,5）试卷结构稳中有变，表达创新与发展,题量,：12道选择题 2道主观题 N道选做题（N选1）,形式,：全部题目基本上都有背景材料,特点,：综合性 一道主观题为大跨度综合（25分）,开放性 一道主观题为开放性题目（12分）,无参考答案，有评分标准，,远离教材 选做题按选修模块命题（15分）,但试题较少,直接包括,选修教材内容,详细表现：,12/77,（五）全国新课程卷（10-）试题考点分布汇总,13/77,中国史是选择题考查重点，并以中古史为最。,古代世界史内容不多，但年年有,1,题。,14/77,15/77,16/77,17/77,18/77,19/77,20/77,单元,课,考查次数,第一单元,第1课,夏、商、西周政治制度,2,第2课,秦中央集权制度形成,1,第3课,汉至元政治制度演变,4,第4课,明清君主专制加强,2,第二单元,第5课,古代希腊民主政治,2,第6课,罗马法起源与发展,1,第四单元,第10课,鸦片战争,第11课,太平天国运动,1,第12课,甲午战争和八国联军侵华,1,第13课,辛亥革命,1,第14课,新民主主义革命崛起,1,第15课,国共十年对峙,2,第16课,抗日战争,1,第17课,解放战争,近年知识点考查相对集中统计,7,9,必修一,3,21/77,单元,课,考查次数,第三单元,第7课,英君主立宪制建立,1,第8课,美国联邦政府建立,1,第9课,资本主义制度扩展,第五单元,第18课,马克思主义诞生,1,第19课,俄国十月革命胜利,1,第六单元,第20课,新中国民主政治建设,第21课,民主政治波折发展,第22课,祖国统一大业,第七单元,第23课,新中国早期外交,1,第24课,开创外交新局面,第八单元,第25课,两极世界形成,第26课,世界多极化趋势出现,第27课,世纪之交世界格局,0,2,2,0,22/77,单元,课,考查次数,第一单元,第1课,发达古代农业,第2课,古代手工业进步,1,第3课,古代商业发展,3,第4课,古代经济政策,2,第二单元,第5课,开辟新航路,1,第6课,殖民扩张与世界市场拓展,1,第7课,第一次工业革命,3,第8课,第二次工业革命,2,第9课,近代中国经济结构变动,2,第10课,民族资本主义波折发展,1,第四单元,第11课,经济建设发展和波折,2,第12课,从计划经济到市场经济,3,第13课,对外开放格局初步形成,必修二,6,7,5,3,23/77,单元,课,考查次数,第五单元,第14课,物质生活与习俗变迁,第15课,交通工具和通讯工具进步,第16课,大众传媒变迁,第六单元,第17课,资本主义世界经济危机,1,第18课,罗斯福新政,第19课,战后资本主义新改变,第七单元,第20课,战时共产主义到斯大林模式,1,第21课,二战后苏联经济改革,第八单元,第22课,战后资本主义世界经济体系,第23课,世界经济区域集团化,1,第24课,世界经济全球化,2,0,必修二,3,24/77,单元,课,考查次数,第一单元,第1课,百家争鸣儒家思想形成,第2课,罢黜百家独尊儒术,第3课,宋明理学,3,第4课,明清之际活跃儒家思想,1,第二单元,第5课,西方人文主义思想起源,1,第6课,文艺复兴和宗教改革,第7课,启蒙运动,第三单元,第8课,古代中国创造和发觉,第9课,辉煌灿烂文学,1,第10课,充满魅力书画戏曲艺术,第四单元,第11课,物理学重大进展,1,第12课,破解生命起源之谜,第13课,从蒸汽机到互联网,1,必修三,4,2,1,25/77,单元,课,考查次数,第五单元,第14课,从“师夷长技”到维新变法,1,第15课,新文化运动与马克思主义传输,第六单元,第16课,三民主义形成和发展,第17课,毛泽东思想,第18课,新时期理论探索,第七单元,第19课,建国以来重大科技成就,第20课,“百花齐放”“百家争鸣”,第21课,当代中国教育发展,第八单元,第22课,文学繁荣,第23课,美术辉煌,第24课,音乐与影视艺术,0,0,0,必修三,26/77,中古史：,政治、经济、思想史考查势均力敌。,中近史：,政治考查一马当先，思想紧随其后。,中现史：,经济史考查一枝独秀。,世古史：,对古代民主政治情有独钟。,世近史：,西方民主政治考查一花独放。,世现史：,经济考查“一边倒”。,选择题,领域,分布特点,27/77,思索：,考过什么？为何总考这个？还会考什么？,28/77,思索：,考过什么？为何考这个？还会考什么？,29/77,30/77,31/77,32/77,33/77,古代史,：中国先秦政治制度、中央集权制度演变、古代农业和商业发展阶段特征及政策改变、儒家思想演变及特征等。,世界古代史：古希腊民主政治、罗马法及主要思想家等。,高频考点,34/77,高频考点,近代史,：世界史：欧美主要国家民主制度、新航路开辟、工业革命进程及影响、西方民主思想等。,中国近代史：中国近代化进程及影响、各阶段主流思想、洋务运动、近代社会生活变迁、全民族抗战等。,35/77,高频考点,当代史,：世界史：当代资本主义发展改变、经济全球化和区域集团化主要表现、苏俄政治经济特点、当代文学艺术等。,中国史：新中国早期经济建设成就、新时期当代化建设成就等。,36/77,命题组改进命题策略，防止在阅读材料过程中设置障碍。文言文材料引用量降低，阅读难度显著降低，更有利于突出考查历史学科获取信息能力,37/77,二、冲刺复习策略,38/77,（一）复习方法,1、找准方向四个“明确”：,明确复习依据-考试纲领,明确命题导向-近几年高考真题研究,明确各自学情-学生实际水平、能力,明确复习目标-三轮复习有放矢,39/77,2、重构体系四个“整合”,横向：阶段特征整合,纵向：专题线索整合,类比：中外历史整合,综合：主题选择整合,（一）复习方法,40/77,24周代分封制下，各封国贵族按“,周礼,”行事，,学说统一“雅言”，促进了各地文化整合,。周代“雅言”,最早,应起源于现在,A河南 B河北 C陕西 D山东,分析,雅言周代官方用语 祭奠,即周语、秦音陕西,尊崇周礼说雅言，赞颂周王周礼,年全国新课标卷2第24题,41/77,25,秦朝,法律要求，,私拿养子财物以偷盗罪论,处，私拿亲子财物无罪；,西晋,时要求，,私拿养子财物一样无罪,。这一改变表明，西晋时,A养子亲子,权利,相同 B,血缘亲情,逐步淡化,C,宗族利益,受到保护 D,儒家伦理,得到强化,解析,A:纲常伦理之下，养子亲子义务相同，无权利可谈,B:养子本无血缘，且义务增加，无从淡化亲子血缘亲情,C:父子关系不包括宗族利益,D:秦晋之际（汉代），儒家思想成为正统，父为子纲伦理得到强化。养子法律上亦为人子，与亲子一样要恪守纲常。说明儒家伦理思想渗透到社会生活各个角落。,年全国新课标卷2第25题,42/77,北宋中期，“蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，方便贸易，富民十六户主之。其后，富者资稍衰，不能偿所负，争讼数起”。这表明交子,(,),A,含有民间交易凭证功效,B,产生于民间商业纠纷,C,提升了富商社会地位,D,促进了经济重心南移,年全国新课标卷2第26题,43/77,明初废丞相、设顾问性质内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居焉等内阁相辅操纵朝政，权倾一时。这表明,A,皇权渐趋衰弱,B,君主集权加强,C,内阁取代六部,D,首辅权力失控,年全国新课标卷2第27题,44/77,1892,年，维新思想家宋恕提出“欲更官制、设议院、改试令，必自易西服始”。康有为在奏议中也不止一次提及“易服”。维新派如此重视易服主要原因是,(,),A,改制中易服更易推行,B,意在营造改制社会气氛,C,中国需改变对外形象,D,长袍马褂代表了守旧势力,年全国新课标卷2第28题,45/77,1926,年，有报纸评论说：“自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都以为主义是值钱，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省有些人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人处处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象反应了当初,A,政治宣传促使各界思想趋同,B,标榜主义成为军阀自保主要伎俩,C,民主思想已经成为社会时尚,D,各地军阀对三民主义了解存在差异,年全国新课标卷2第29题,46/77,1937,年,11,月，中国代表顾维钧在 一次国际会议上说：“当前远东和平恢复与维护，要求其它与会各国采取道义上、物资上、财政和经济上详细行动。”不然，远东暴力和动荡“就会到达不经受另一次世界大战考验和磨难，就不可能阻止和控制程度”。他主要目标在于,A,争取各国对华同情和帮助,B,。警示世界大战暴发可能性,C,批评列强对日绥靖政策,D,敦促列强维护原有世界格局,认识历史事物本质。,年全国新课标卷2第30题,47/77,1953年10月，中共中央决定在全国范围内实施粮食统购统销，在农村向余粮户实施粮食计划收购政策，由国家严格控制粮食市场。粮食统购统销,A加紧了我国农村经济恢复和发展 B有力地促进了各地农村政权建设,C将农民经济生活纳入国家计划体制 D为国家工业化建设提供劳动力资源,年全国新课标卷2第31题,48/77,罗马共和国早期，当罗马遭受外族进攻时，平民曾屡次将自己组织队伍撤离罗马，拒绝作战，迫使贵族在政治上做出让步。十二铜表法制订就是这种斗争结果之一。可见当初,A,贵族逐步丧失制订法律主导地位,B,平民采取有效方式争取本身权益,0.,76,C,贵族让步在法制发展中起决定作用,D,平民与贵族政治诉求日趋一致,年全国新课标卷2第32题,49/77,有些人描述,19,世纪初英国情景时说，妇女和女孩们曾从拂晓到深夜整天不停地使用嘤嘤作响纺车，如今已被弃置屋隅。那些打着拍子砰然作响手织机也多半闲置无闻。这说明,A,生产领域出现革命性改变,B,工业革命推进妇女解放,C,重工业成为国民经济主导,D,家庭手工业已不复存在,年全国新课标卷2第33题,50/77,20,世纪,30,年代，美国每七天有成千上万人去电影院，轻歌曼舞幻想型影片备受欢迎，当红童星秀兰邓波儿通常在电影中饰演孤儿去感化富人。这一现象,(,),A,表明了新政已使全国重现繁荣景象,B,表达了民众身陷危机淡定应正确精神,C,反应了民众逃避现实希求慰藉心态,D,说明了当代主义艺术得到社会认同,年全国新课标卷2第34题,51/77,年全国新课标卷2第35题,图,6,为波兰开放边境线时情景，,它反应是,(,),A,冷战结束,B,华约解体,C,北约东扩,D,欧盟扩大,52/77,（一）复习方法,3、激活思维四个“拓展”,知识性拓展-引申知识、补充知识、联络知识、认识知识,史料性拓展-史料多样性：教材、试题、答案,史观性拓展-多元史观分析问题,热点性拓展-时政热点、学术热点、周年热点等,53/77,（一）复习方法,4、科学演练四个“意识”,选题意识,-材料立意明确、内容科学、设问严密,方法意识,-选择题“三审三辨”；非选择题“三步走”（读、找、答）,规范意识,-简练、准确、概括、全方面、拓展、工整,反思意识,-错题反思,54/77,（二）落实能力,突出主干知识教学,55/77,扎实基础知识,2,）,重视教材阅读指导：,提升获取信息能力,1,）重视关键主干知识：,把握高频考点,56/77,怎样把握关键主干知识？,所谓主干知识，是指主要事件、人物、术语以及相关时间与地域。,基本史实,是主干知识主要组成部分。,主干知识还包含主要概念、理论性知识如历史发展规律、历史发展阶段特征等。,57/77,一些原来一直被视为,“,不主要,”,知识成了,“,主干知识,”,。,当前主干知识改变,如中国史中文化史、家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史；,世界史中生态环境史、科技史、妇女史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史。,58/77,年份,题序,主题,学术背景,评分方式,14,40,东北移民,移民史,传统,41,阅读比较,(两份目录),多元史观中英国革命,Solo法,13,40,爱因斯坦热,与西方科学,科技社会史,传统,41,中英比较,(政治/建筑),政治史,社会史,Solo法,12,40,红绿灯与,文明进步,科技社会史,传统,41,评析冲击,反应模式,多元史观中,中国近代史,Solo法,59/77,确定关键主干知识三个视角,一是知识点在,学科中,基当地位,二是知识点在,文明史中,地位,三是知识点在,当代学术研究中,地位,60/77,主干知识举例,必修一,：政治文明史，是人类由专制到民主、由人治到法治历程；知道东西方不一样政治制度。了解政治制度确立、发展、完善过程。了解不一样文明交融、碰撞及影响。,必修二,：物质文明史，是人类由农业文明向工业文明过渡历程。中国古代自然经济结构及特点。近代资本主义世界市场形成和发展。,前苏联、中国社会主义建设道路探索,61/77,主干知识举例,必修三,：精神文明史。,中国,儒家思想演变及其时代特征。,西方人文思想产生、发展历程,中国近代向西方学习思潮兴起、发展,东西方文化交流、碰撞及影响,选修模块,：注意模块规律总结掌握,62/77,（三）强化高频考点复习,必修一,：古代中国分封制、明朝内阁、中央集权制度演变；雅典民主政治、罗马法特点；英美代议制民主制；近代西方文明对中国造成冲击。,必修二,：古代经济结构特点、商品经济中货币经济；近代经济结构改变及其对中国思想和政治近代化影响；工业革命、近代经济政策改变；新中国经济建设。,必修三,：中国传统文化主流思想演变中儒家思想；西方人文精神；中国思想近代化。,63/77,（四）突出重点、热点知识,1）突出中国传统文化及西方人文思想（精神文化与物质文明建设相一致）,2）突出科学、监察、吏治及政府执政能力,3）突出科技生态文明,4）经济政策调整,5）民主法治建设,6）全球化、整体史观、文明史观、社会史观、生态史观等新史观,7）近代中国探索史（走向民主道路路径多样性）,64/77,1,）公元前,8,世纪,前,3,世纪,2)16-18,世纪,3,）,19,世纪中期,4,）,20,世纪初世界,5,）“冷战”时期,（五）关注几个历史阶段,65/77,（六）复习目标,按考点做到“点点清”,建立通史知识结构,（知识框架、阶段特征）,发觉联络,（纵向、横向；中外；历史、现实；显性、,隐形）,深化认识,（,论从史出：包含史观、史论，反思、启示等。）,学以致用,（模拟训练）,66/77,（一）,中国古代史可分为五个时期,1.,古代中华文明起源和奠基：先秦文明,2.,中国古代文明形成和发展时期：秦汉文明,3.,中国古代文明鼎盛时期：隋唐文明,4.,中国古代文明继续发展时期：宋元文明,5.,中国古代文明辉煌与迟滞：明清文明（,1840,年前）,（二）西方文明源头,-,古代希腊、罗马文明,（三）世界近代以两次工业革命为界分成三个阶段,1.,由农业文明向工业文明过渡（,14,世纪一,18,世纪末,),2.,工业文明时代确实立与扩展（,18,世纪中期,19,世纪中后期,）,3.,工业文明时代纵深发展（,19,世纪晚期,20,世纪初）,67/77,（四）中国近代化发展历程及阶段特征（,18401949,）,1.,第一阶段 中国近代化孕育（,18401860,）,2.,中国近代化开启（,18601895,）,3.,中国近代化整体发展阶段（,18951919,）,4.,中国近代化新方向阶段（,19191949,）,（五）当代世界：世界当代化进程阶段特征,1.,两种当代化模式并进（,19171945,）,2.,整体世界扩展（,1945,年至今）,（六）当代中国：社会主义当代化历程阶段特征,1.,社会主义当代化建设准备与开启（,19491956,）,2.,社主义当代化建设波折与延误,(19561976),3.,社会主义当代建设重振与辉煌,(1978,年改革开放后,),68/77,文明史观,：战争本质是两种文明冲突：工业文明与农业文明较量。,整体史观,：战争打破了中国封闭，使中国逐步卷入资本主义世界市场,近代化史观,：战争冲击了中国传统社会体制，近代化运动开始出现。,革命史观,：战争使中国社会主要矛盾发生了改变，革命任务也发生了改变，中国由此进入到民主革命时期,辩证史观,：战争给中国社会带来了灾难，也带来资本主义生产方式、思想观念等，现有破坏性使命，也有建设性使命。,民生史观,：战争引发中国社会矛盾激化；但也带来物质生活及习俗改变。,举例,1,：,各种史观对待鸦片战争,熟练利用新史观,69/77,举例,2,：,各种史观对待罗斯福新政,近代化史观,：罗斯福新政采取国家干预伎俩，调整了美国经济模式，缓解了经济危机，探索了资本主义国家当代化新模式。,社会史观,：罗斯福经过加强救助工作、强化社会保障、加强社会立法等办法有效处理了经济危机带来严重社会问题（失业、贫困、流浪等），缓解了社会担心局势。,生态史观,：罗斯福降低农业耕种面积、修建田纳西水利工程等办法保护了美国生态环境，确保了可连续发展。,整体史观,：罗斯福新政标志着资本主义告别了自由放任政策占统治地位时代，迎来了以国家干预经济为特征国家垄断资本主义时代。同时罗斯福新政、新经济政策、中国改革反应了社会主义与资本主义相互借鉴，说明市场和计划都是调整经济伎俩。,70/77,三、考生经典失误分析,1.阅读能力欠佳,考生阅读能力，即从试题中获取和解读信,息能力不足，是近年高考失分首要原因。这,在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约,50%失分和这一原因相关。这个问题一直没有,引发历史教师足够重视，没有采取有效教学,对策，因而至今也没有得到有效处理。,71/77,2.主要历史事实了解不全方面，主干知识,掌握不牢靠。,高考试题重视对基本历史知识即主干知识,考查，而很多考生对一些主要历史事实了解不够,全方面，对主要历史问题认识不到位，相关知识,掌握不牢靠，尤其对历史事物之间一些隐性、,内在联络缺乏了解和认识。由这一原因造成,失分约占15%。,72/77,3.历史概念了解不到位,对教材包括一些主要历史概念了解不到位，也是考生失分主要原因。,依据对6年高考试卷抽样分析统计，该原因约占失分总量10%上下，这在选择题中表现尤为突出。,73/77,4.历史思维能力欠缺,判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证,能力不足，依然是近年考生失分主要原因，占,失分总量15%左右,。,这在综合题里表现尤为突出，,综合题,里有,1/3,失分是这个原因造成。有选择题这方面,失分有时也比较严重。,74/77,5.,知识迁移能力不够,将已经有知识与试题内容建立联络，或利用已,有知识独立认识、分析、判断、说明问题能力,即知识迁移能力与高考要求存在差距，也是一,个不容忽略失分原因。,这与高考试题远离教材程度亲密相关，目,前与这一原因相关失分不少于15%。如全国卷,选修一改革题，几乎从不直接考教材内容，解,题关键，就是结合材料有效信息，将所学分,析评价改革问题思绪和方法迁移到新问题中。,75/77,6.,教材体系和内容缺点,新课标教材淡化通史观念,，,弱化了历史阶段特,征。但高考强调对历史整体及发展过程把握，必,做题包括选修教材甚至初中教材内容也很正常。不,少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事,物之间深层联络，考生假如不能准确把握历史发,展基本脉络和重大事件阶段特征，就无法对试,题作出正确解答。教学能否注意填补教材缺点，已,成为关系考生得失分一个主要原因。,76/77,谢谢大家敬请批评指正,77/77,