资源描述
凸透镜的成像规律
课题
凸透镜的成像规律
说明
教学目标
1、知识和技能
知道凸透镜的成像规律
2、过程和方法
能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
学习从自然现象中归纳科学规律的方法。
3、情感、态度、价值观
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。
乐于参与观察、实验等科学实践。
总用时40分钟
重点
凸透镜的成像规律
难点
设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律
教学方法
学生实验、小组合作式教学
需用器材
凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材
教学环节设计
教师活动设计
学生活动设计
用时
(分)
设计意图
一、知识回顾，导入新课
1、回顾凸透镜三种成像特点
2、出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想
3、.（一）、提出问题
同一个凸透镜，为什么能成不同的像?
（二）、猜想与假设
同一个凸透镜，为什么能成不同的像?
通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……
针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。
引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？
学生以小组为单位讨论，然后学生交流展示讨论的结果
小组讨论、并交流可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……
10分钟
回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点；引导学生发现凸透镜成像的特点不同，为新课的顺利展开做好铺垫。
首先通过演示实验，提出了问题，也为学生的科学猜想提供铺垫的作用，因为科学猜想需要一定的事实为基础；然后再通过小组合作、讨论、交流使学生初步了解凸透镜成像特点不同的原因，使学生明确由于物距不同而引起了凸透镜成像特点的不同，即明确了探究的主题
教学环节设计
教师活动设计
学生活动设计
用时
（分）
设计意图
二、探究凸透镜成像的规律
三、远视眼的特点、成因、及矫正
（一）各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像。
（二）、在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分别成不同的像时候，是在一个位置，还是在一定的范围？从而进一步明确探究的主题——要想成不同的像，物距得满足什么样的条件？
（1）实验要求
①成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像时，每种像物距改变3次，记录物距和对应的像距；
②在缓慢地由远到近移动蜡烛的过程，注意当移动到焦距的整数倍的位置（如u= 2f ,u=f）成像情况及像距，并记录在表格中；
③实验结束，小组内分析实验数据，比较每种成像情况时物距、像距分别与焦距（f= 10 cm ）有怎样的关系？并填写在表格中。
（2）、交流评估，总结规律
①摆放。固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度
②找像。缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。
③虚像。光屏上看不到虚像，只能透过凸透镜向蜡烛的方向才能看得见。
④记录。可以简单的记录物像的位置，为交流和下面实验做准备。
学生自己设置实验记录表格，并把实验数据记录好
小组分析实验数据，交流得到的规律
20分钟
15分钟
知道近视的原因及矫正方法
让学生认识并练习使用光具座，知道蜡烛、凸透镜、光屏怎样摆放，并会找到物体清晰的像，为实验的顺利进行打下基础。教师及时评价同学们的动手能力，激发学生的学习欲望。教师指导，为学习上有困难的同学提供了帮助，体现了面向全体学生的思想
板书设计
三、凸透镜成像规律
1、实验器材
2、实验步骤
3、实验数据，表格
4、凸透镜成像规律
练习设计
1、在使用投影仪展示图片时，发现屏幕上的图案太大了，要想使图片小一点需要怎么操作呢？
2、在使用放大镜看报纸的时候，看大的“字”有点小，为了看大更大一点的字应该怎么办呢？片看起来都差不多，镜框也完全一样。怎样区分哪一付是谁的?
课后反思
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