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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,美国南北战争,The American Civil War,第,18,课,1/45,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,说课,美国南北战争,2/45,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,教材地位,美国南北战争在美国历史上含有承上启下、继往开来作用；也是资产阶级统治在世界范围内深入巩固和扩展经典事件。,学习本课，有利于学生了解美国资本主义发展史，以及世界资本主义发展历程。联络我国现实，深入明确反对分裂，维护国家统一主要性。,说课,美国南北战争,3/45,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,教学目标,1,、知识与能力,知道美国南北战争概况和影响。,2,、过程与方法,经过学生角色饰演方式，提升学生学习兴趣，掌握南北战争暴发根本原因。经过对南北方矛盾焦点分析，使学生掌握从材料中获取信息方法。,3,、情感态度和价值观,（,1,）经过南北战争中林肯和广大人民群众活动，使学生认识到人心向背是胜利是否根本原因。（,2,）经过对林肯事迹介绍，使学生在感受林肯魅力同时也认识到，,为了国家进步、社会发展而献身人，历史是不会忘记。,（,3,）经过对林肯贡献总结，使学生认识到,国家统一是一个亘古不变信念。,说课,美国南北战争,4/45,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,教学重难点,重点：,林肯在南北战争期间作用。,经过第三板块：,一位永不退缩伟人,来突破这一重点。,难点：,美国南北战争起因。,经过第一板块：,一对不可调和矛盾,，结合学生角色饰演和对一系列材料分析来突破这一难点。,说课,美国南北战争,5/45,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,学情分析,1,、知识构建方面：经过七、八年级历史学习，学生了解、分析、概括、比较能力都有了一定提升，学习自主性和创造性得到了一定发展。经过四、五单元（步入近代和殖民扩张与殖民地人民抗争）学习，学生已经有一定知识积累。,2,、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强求知欲，对美国历史有浓厚兴趣。所以我采取了各种方式引导学生学习，充分表达课堂上学生主体性，比如打破传统练习模式，借鉴江苏卫视,一站到底,方式，在学习过程中讲练结合，并最终提出,“诸神之战、一站到底”,口号，将学生学习兴趣推向顶点。,本课教学对象是九年级学生。,说课,美国南北战争,6/45,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,教学方法,说课,美国南北战争,1,、教法,:,我以,一对不可调和矛盾、一场不可防止战争、一位永不退缩伟人、一个亘古不变信念,为根本整合教学资源，采取学生角色饰演、故事讲述、表格归纳、合作探究等教学方法，辅以有效多媒体资源，以了解历史、对话历史、借鉴历史为出发点，引导学生完成学习任务。,2,、学法：,经过学生角色饰演、阅读了解、史料分析、分组讨论等方法，促进学生自主性学习和多元智慧发展，让学生“主动参加，乐于探究，主动交流与合作”，辩证地观察分析历史与现实问题，在潜移默化中提升学生精神境界。,7/45,学情分析,教法学法,教学过程,教材分析,美国南北战争,8/45,教学过程,1,第一板块 一对不可调和矛盾,2,第二板块 一场不可防止战争,3,第三板块 一位永不退缩伟人,4,第四板块 一个亘古不变信念,说课,美国南北战争,9/45,音乐视频，导入新课,设计思绪：,在上课前播放相关美国著名黑人音乐视频（自制），在激昂乐曲中，激发学生兴趣，营造良好课堂气氛，同时便于导入新课。,导入新课：,刚才视频中，给你留下深刻印象是哪些著名人物？他们,共同点是？,师过渡：,视频中美国黑人在政坛、影坛、乐坛、体坛等方面都取得了出色成就。但在,150,多年前许多美国黑人身份却是奴隶，哪一事件改变了黑人命运呢？以此导入本课。,10/45,美国南北战争,TheAmerican Civil War,第,18,课,11/45,美国南北战争,师过渡：,教师点出全部国旗都是美国国旗。国旗上星星增加改变过程就是美国领土扩张过程。从而过渡到美国领土扩张这一知识点。,你知道哪一面是美国国旗吗？,A,B,C,设计思绪：,经过教师提问：哪一面是美国国旗？激发学生求知欲，使学生一直保持浓厚学习兴趣。,12/45,美国领土扩张示意图,设计思绪：,播放美国领土扩张示意图，引导学生归纳领土扩张大致方向，得出美国领土东临大西洋、西濒太平洋这一知识点，并提醒学生在书上进行勾画，落实基础知识点。,方向,自东向西,13/45,一对不可调和矛盾,动力织布机厂,北方,资本主义经济,师过渡：,引导学生认识美国北方实施资本主义经济，南方实施种植园奴隶制经济，并与中国“一国两制”对比，区分易混同知识点。,（两种经济制度）,中国：一国两制,美国：一国两制,（两种社会制度）,南方,种植园奴隶制经济,师过渡：,在美国领土扩张过程中，北方资本主义经济和南方种植园奴隶制经济之间矛盾逐步演变成了一对不可调和矛盾。,14/45,一对不可调和矛盾,第一板块,美国南北战争,师过渡：,这对矛盾详细表现在哪些方面呢？提醒学生在接下来角色饰演中思索这个问题。,15/45,北方工厂老板：汤姆,你们老是把我们急需棉花运到英国去卖！,你们老是进口英国货，我们产品没市场！,我新工厂严重缺人！给可怜奴隶自由吧！让他们来我这儿工作！,决不能再把一寸土地留给奴隶制！,解放了黑奴谁给我干活？你敢动奴隶制，我就跟你拼了！,让辽阔西部都成为我们种植园吧！,英国货，物美价廉哪！,谁叫你们出不起更高价钱？,南方种植园主：杰瑞,劳动力,西部土地,国内市场,原料,Cosplay,矛盾具体表现在哪些方面？,一对不可调和矛盾,设计思绪：,教师给出材料，学生结合自己了解进行角色饰演，既提升了学生学习兴趣，又重视学生综合素质培养。,师过渡：,矛盾焦点问题是什么呢？进入漫画中历史。,设计思绪：,使学生能直观形象地了解北方资本主义经济和南方种植园奴隶制经济之间矛盾详细表现，从而培养学生自主学习能力。,16/45,漫画中历史,按照,美国,1787,年宪法,，美国实施,总统制,，由各州选出总统选举人选出，选举人票过半即可当选总统。参议院由每州派,2,名,代表组成。西部扩张新成立州是,“,自由州,”,还是,“,蓄奴州,”,，直接关系到南北双方谁能控制参议院，进而控制,国家政权,。,解惑释疑,设计思绪：,学生观察漫画，了解漫画中历史。教师结合,美国,1787,年宪法,，进行解惑释疑。,17/45,旧闻新看,“,在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是相互用枪指着问：,拥护还是反对奴隶制,？,假如回答相背，马上开枪射击。”,1858,年,华盛顿邮报,盾,矛盾焦点：,奴隶制废存问题,设计思绪：,再经过旧闻新看,最终使学生明白：奴隶制废存问题成为了矛盾焦点。,18/45,一对不可调和矛盾,根本原因：,北方资本主义经济和南方种植园奴隶制经济之间矛盾逐步不可调和,一场不可防止战争,攻克难点,设计思绪：,围绕奴隶制废存问题，南北方之间矛盾再也无法调和。点明这就是美国南北战争暴发根本原因，从而突破教学难点。当矛盾无法调和时，只能用战争处理，美国南北战争不可防止地会暴发。进入第二板块。,19/45,一场不可防止战争,第二板块,美国南北战争,美国南北战争,20/45,一场不可防止战争,根本原因,矛盾焦点问题,导火线,开始标志,战争早期形势,转 折,结束标志,美国南北战争概况,南北经济制度,矛盾,不可调和,奴隶制废存问题,林肯当选美国总统,师过渡：,为何林肯当选总统会成为战争导火线？基于九年级学生认知水平，他们会以为很迷惑，教师经过图片、材料等有效信息，解答学生迷惑。,设计思绪：,组织学生阅读书本，了解战争概况，完成表格，培养学生自主阅读和学习能力。,21/45,出售,黑人,新到,TO BE SOLD,NEGROES,JUST ARRIVED,设计思绪：,经过书上原材料，既考查了学生英语能力，又表达了学科知识融合特点，便于学生直观地了解黑人奴隶境况及他们承受巨大痛苦。,材料一,师过渡：,林肯对黑人奴隶遭遇非常同情，那么他会主张直接废除奴隶制吗？提出问题，引导学生分析接下来材料，培养学生分析问题能力。,22/45,联邦必须而且将会得到保留,。,The union must and shall be preserved.,林肯,1860,年总统竞选主题,“一幢裂开房子是站立不住。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我确实希望它停顿分裂。”,林肯,1858,年一次演说,Abraham Lincoln,1809-1865,美国,南方种植园经济,北方资本主义经济,维护国家统一,设计思绪：,经过学生合作探究，引导学生分析归纳书上两段原材料，了解林肯反对奴隶制，但又担心处理不妥会造成国家分裂，所以主张逐步限制奴隶制发展。,师过渡：,但南方担心在他总统任期内，奴隶制终将被废除。所以就是这种比较温和主张，南方奴隶主也不愿接收，以此解答学生迷惑。,1861,年,4,月，南部联盟挑起内战，美国南北战争暴发。,主张逐步,限制,奴隶制发展,一场不可防止战争,23/45,一场不可防止战争,根本原因,矛盾焦点问题,导火线,开始标志,战争早期形势,转 折,结束标志,美国南北战争概况,南北经济制度,矛盾,不可调和,奴隶制废存问题,林肯当选美国总统,1861,年,4,月，南方挑起内战,北方节节失利,北方,南方,人口,2200,万,900万,军队人数,150,万,100,万,工业产量,占,91%,占,9%,铁路里程,5,万多千米,1,4,万多千米,海军舰只,700,艘,少许,设计思绪：,经过南北方力量对比，要求学生一句话概括材料，培养学生分析概括材料能力。对比战争早期北方节节失利现实，引导学生思索北方失利原因。,24/45,一场不可防止战争,假如你是林肯政府要员，当南方挑起战争使北方陷入困境时，你应提议林肯总统：,A.,向南方妥协,B.,把国家分裂成两部分,C.,制订还击政策,D.,把广大群众动员起来,失利原因：,准备不足,缺乏优异将领,D,情景再现,师过渡：,北方在拥有优势情况下，却一再失利，这就引发了人民强烈不满。情景再现：假如你是林肯政府要员，你应提议林肯总统怎么做？,25/45,一场不可防止战争,根本原因,矛盾焦点问题,导火线,开 始,战争早期形势,转 折,结 束,美国南北战争概况,南北经济制度,矛盾,不可调和,奴隶制废存问题,林肯当选美国总统,1861,年,4,月，南方挑起内战,北方节节失利,林肯颁布,解放黑人奴隶宣言,设计思绪：,教师必定学生想法，并提出问题：林肯采取了哪些办法扭转了战争局面？,26/45,解析材料,设计思绪：,教师指导学生解答材料题技巧，经过师生共同探讨材料，使学生明白,解放黑人奴隶宣言,是美国南北战争转折点。,（在叛乱地域）,“,为人占有而做奴隶人们都应在那时（指,1863,年元旦）及以后永远取得自由,”,。,“,合众国政府行政部门，包含陆海军当局，将认可并保障上述人等自由。,”,解放黑人奴隶宣言,Emancipation Proclamation,人民支持,雄厚兵源,转折点,1862,年,9,月,27/45,一场不可防止战争,根本原因,矛盾焦点问题,导火线,开 始,战争早期形势,转 折,结 束,美国南北战争概况,南北经济制度,矛盾,不可调和,奴隶制废存问题,林肯当选美国总统,1861,年,4,月，南方挑起内战,北方节节失利,林肯颁布,解放黑人奴隶宣言,1865,年，北方胜利,设计思绪：,学生回答南北战争结束标志。,28/45,南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命。,经过这场战争维护了国家统一，,废除了黑人奴隶制度，,扫清了资本主义发展又一障碍,为以后经济快速发展创造了条件。,意义：,美国南北战争意义,第一个障碍：,又一障碍：,英国殖民统治,黑人奴隶制度,性质,一场战争，处理两个问题,设计思绪：,教师组织学生课堂齐声朗诵美国南北战争意义以加深印象。,设计思绪：,引导学生分析战争处理两个问题、从“扫清资本主义发展又一障碍”这一知识点得出战争性质这一结论，培养学生论从史出能力。,处理两个问题,设计思绪：,并联络美国独立战争得出结论：“一场战争，处理两个问题”。经过前后知识联络，培养学生整合知识能力。,29/45,一站到底,即将开战,师过渡：,美国南北战争已经结束，但同学们之间一场没有硝烟战争,一站到底，即将开战！教师简单介绍竞赛规则，从学生全员参加到产生战神参加最终诸神之战，使学生在活跃欢快气氛中扎实基础知识，提升利用知识能力。,30/45,D,、从北向南,1,、美国领土扩张大致方向是：,A,、从南向北,B,、从西向东,C,、从东向西,31/45,D,、使美国成为世界强国,11,、美国历史上第二次资产阶级革命取得最主要结果是,A,、废除了黑人奴隶制,B,、开创了民主政治制度,C,、维护了国家统一,设计思绪：,历史是人民群众创造，但出色人物贡献也功不可没，美国南北战争中就出现了一位永不退缩伟人。,32/45,一位永不退缩伟人,第三板块,林肯,美国南北战争,33/45,一位永不退缩伟人,1865,年,4,月,15,日凌晨，林肯逝世,蒲斯,刺杀,林肯于华盛顿福特戏院,设计思绪：,教师讲述南北战争结束后很快，拥护奴隶制狂热分子在剧院刺杀了林肯。林肯即使已经逝去，但他在美国人民心中永世长存。,34/45,一位永不退缩伟人,22,岁 生意,失败,23,岁 竞选州议员,失败,24,岁 生意再次,失败,25,岁 当选州议员,26,岁 爱人逝世,27,岁 精神瓦解,29,岁 竞选州议长,失败,34,岁 竞选国会议员,失败,37,岁 当选国会议员,39,岁 竞选国会议员连任,失败,46,岁 竞选参议员,失败,47,岁 竞选副总统,失败,49,岁 竞选参议员再次,失败,51,岁 当选美国总统,成功,从林肯身上，你学习到了哪些优秀品质？,设计思绪：,经过对林肯一生回顾，联络初三及以后学习生涯，引导学生树立不怕挫折，勇往直前信念，从而进行情感教育。,35/45,一位永不退缩伟人,拉什莫尔山国家纪念公园，俗称美国,总统山,设计思绪：,经过图片使学生认识林肯在美国历史上地位。,林肯纪念堂,林肯,36/45,“,美国人心目中最伟大总统”评选结果,排名,1948,年,1969,年,1998,年,1,林肯,林肯,林肯,林肯,2,华盛顿,华盛顿,华盛顿,罗斯福,3,罗斯福,罗斯福,罗斯福,华盛顿,一位永不退缩伟人,美国人为何如此喜欢和崇敬林肯？,设计思绪：,经过材料总结出林肯主要贡献。,37/45,一位永不退缩伟人,贡献：,维护国家统一,解放黑人奴隶,“,林肯拯救了联邦，,永被国人铭记心间,”,师过渡：,“林肯拯救了联邦，永被国人铭记心间”，这就昭示了一个亘古不变信念：国家统一。,38/45,一个亘古不变信念,第四板块,国家统一,美国南北战争,39/45,最大的国殇 最深的乡愁,一个亘古不变信念,钓鱼岛,设计思绪：,在国家统一问题上，联络台湾问题，以史鉴今。,40/45,一个亘古不变信念,材料一：,1984,年,12,月英国首相撒切尔夫人第二次访华时对邓小平说“你提出一国两制构想是一个伟大创见。”邓小平回答“我提出一国两制，是受到美国南北战争历史启示。美国在南北战争前存在了好几十年一国两制，为何中国就不能实施一国两制呢？”,探究：,美国经过南北战争最终维护了国家统一，结合我国台湾问题，你认为我国应怎样处理台湾问题。,不论何种情况，都要反对分裂不论何种方式，都要捍卫统一,(,在一个中国即,中华人民共和国,前提条件下,),设计思绪：,组织学生小组讨论，引导学生对本节课内容进行升华，把历史和现实联络起来，培养学生学以致用能力。,设计思绪：,从而渗透情感教育，激励学生为实现“和平、发展、统一”中国梦而努力学习。,发展,和平,统一,41/45,诸神之战,巅峰对决,设计思绪：,在最终巅峰对决中，将依据题目难度有梯度设置分值，经过抢答方式决出最终战神之神！又一次调动学生答题主动性。,42/45,D,、国家独立问题,1,、从有利于美国资本主义经济发展角度看，南北战争主要处理了,A,、资本主义发展劳动力问题,B,、扩大再生产资本问题,C,、资本主义发展原料问题,20,分,43/45,设计思绪：,在战神产生后，送上鲜花、掌声及神秘大礼包。同时教师勉励同学们像林肯那样不畏挫折，坚持不懈，争取成为学习中战神！,44/45,设计思绪：（立案）,假如答题结束后，还有剩下时间，教师播放美国南北战争相关电影，作为送给全班同学礼品，以此激发学生兴趣，进而在课后进行更多自主性学习。,45/45,
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