紫藤萝瀑布优秀省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,紫藤萝瀑布优异PPT课件,第1页,“,紫藤萝,”,亦称,“,紫藤,”,、,“,朱藤,”,、,“,藤萝,”,，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。,第2页,第3页,作家介绍,宗璞，,当,代,女作家,，原名,冯钟璞,。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她,小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她散文情深意长，隽永如水,。主要作品,:中短篇小说,知音、弦上梦、红豆,，散文集,丁香结,。中篇小说,三生石,，获全国优异中短篇小说奖。,第4页,一、自我检测,嚷,（）,穗,（）,绽,（）,舱,（）,仙露,琼,（）浆,凑,（,）酿,（）,迸,（）溅,挑,（）逗,伫,（）立,伶仃,（）,盘,虬,（）卧龙 忍俊不,禁,（）,rng,su,cng,zhn,cu,ning,bng,tio,zh,lngdng,qi,jn,qing,第5页,合作探究,1,粗读课文思索：,作者是从哪几个方面，按什么次序对盛,开紫藤萝进行描写?,先写花瀑，次写花穗，再写花朵。,从色、形、态三个方面是按,由整体到局部次序,描写。,第6页,色：,一片辉煌淡紫色、深深浅浅紫、紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。,形：,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光、盛开藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。,态：,好像在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。,浅紫色、梦幻普通。,香气,第7页,再读课文，思索,作者利用了哪些修辞手法来描写紫藤萝？,第8页,大量利用比喻拟人修辞手法,答题格式：,生动形象地写出了对象特征,第9页,答题格式：,比喻：,把,比作,，生动形象地写出了,（对象）,（特征）（表示了作者思想感情。）,把XX比作XX，生动形象地写出了，突出了（表示了作者思想感情。）,拟人：,利用拟人修辞手法，赋予了,（,对象）生命活力（或是人特点），生动形象地写出了,（对象）某个特点,第10页,“,只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,”,把盛开紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、详细地写出了紫藤萝生长繁茂和气势非凡。表示了作者面对大片紫藤萝时惊叹及对紫藤萝繁茂无比生长气势折服。,比喻,第11页,比喻,“,每一朵盛开花就像一个小小张满了白帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓；又像一个忍俊不禁笑容，就要绽开似。,”,用帆与船舱比喻，生动形象地描写了紫藤萝花盛开状态，显得生机勃勃。把紫藤萝比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦心情。,第12页,“,只是深深浅浅紫，好像在流动，在欢笑，在不停地生长。,”,“,花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。,”,“,我在开花,!,它们在笑。,我在开花,!,它们嚷嚷。,”,用,“,流动,”“,欢笑,”“,生长,”,等动词，将花瀑拟人化，赋予了花瀑生命活力，使静态花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花生趣盎然。,拟人,利用拟人修辞手法，,“,推,”“,挤,”,等词赋予花人特点，以动态写花静态，生动地写出了花开繁盛。,利用,生动地写出花开之闹，突出花勃勃生机。,第13页,“,紫色大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅水花。才知那是每一朵紫花中最浅淡部分，在和阳光相互挑逗。,”,本句利用了比喻、拟人修辞手法，将一大片紫藤萝比作条幅，,“,挑逗,”,赋予花人特点，生动形象地写出了每一朵花不一样部位深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。,（,3）比喻拟人,第14页,通感,这里除了光彩,还有淡淡 芳香,香气似乎也是紫色,梦幻普通轻轻地笼罩着我。,用浅紫色来描绘花香,把,嗅觉,转化为,视觉,让飘逸花味变得有色有香，好像花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻普通地笼罩全身”感觉.,第15页,自主探究,4,你认为哪些景物描写得最好,利用动词,紫色瀑布,遮,住了粗壮盘虬卧龙般枝干，不停地,流,着，,流,着，流向人心底。,物我交融，生动形象地写出了一树繁花壮丽，又抒发了愉悦欢畅心情。,第16页,1请找出最能表达作者感情基调语句，理清作者感情改变脉络。,(勾画出能显示我心情改变词语或句子),小组合作 品味探究,第17页,流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地,焦虑,和,悲痛,那是关于生死谜,手足情.我沉醉在这繁密花朵光芒中，别一切都不存在，有只是精神,宁静,和生,喜悦。,第18页,1、能显示“我”心情改变词语,原先，,焦虑,和,悲痛,“一直压在我心上”，在繁花盛开,藤萝浅紫色光芒和浅紫色芳香中，“我”,宁静,了，,喜悦,了，,振作,了。,2、“我”为何会“,焦虑,”和“,悲痛,”？,因为“文革”十年动荡，,家庭遭遇迫害,，加上此时,小弟身患绝症,等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者心头。,关于,“,生死谜、手足情,”,第19页,小弟是作者最钟爱弟弟，也是老父亲最器重儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔走，积劳成疾。,第20页,“,那一段焦虑悲痛日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片含糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年弟弟，他再不会回答我们呼唤，再不会劝阻我们哭泣。,”,（,哭小弟）,第21页,整体感知,2,“我”心情为何会改变,3、“我”心情为何会变得“,宁静,”“,喜悦,”了？,面对生机勃勃紫藤萝花，作者深受,启发,和,鼓舞,，产生了精神上,宁静,和生,喜悦,，进而感悟出人生哲理。,第22页,作者为何要用,精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目标漂亮？,第23页,作者正是经过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目标漂亮，形象鲜明地展示了紫藤萝,旺盛生命力,，即使是静静，但,生命尊严、蓬勃及骄傲和坦荡,尽在其中得到显现。这也正是作者由焦虑悲痛变为宁静和喜悦着落点，所以要浓墨重彩细细描摹。,第24页,1十多年前紫藤萝是怎样？,2紫藤萝有着怎样变迁？,3作者为何还要写十多年前紫藤萝？,4,作者为何会对紫藤萝产生这么浓厚感情？,第25页,它依傍一株,枯槐,爬得很高，但花朵从来都,稀落,，东一,穗,西一,串伶,(lng)仃,地挂在树梢，好像在试探什么。以后索性连那,稀零花串,也没有了。园中别紫藤花架也都拆掉，改种了果树。,第26页,自主探究,1,紫藤萝变迁，作者对它浓厚感情,变迁,“十多年前”家门外一株大紫藤萝，以后被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。,第27页,既与现在紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝历史变迁。,第28页,对比手法。,用十多年前紫藤萝花不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花生逢其时，,突出了现在花生气盎然,。用十多年前花不幸遭遇，与人不幸遭遇形成,类比,，说明,花和人都会碰到各种各样不幸,。紫藤萝命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是,几十年来整个国家命运写照和象征,。这也为引出作者深入思索作了铺垫。,第29页,作者经过紫藤萝变迁，,联想到类似家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。,紫藤萝命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，,正是十几年来整个国家命运写照和象征。,作者为何会对紫藤萝产生这么浓厚感情？,第30页,作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑藤萝花，睹物释怀,感悟出深刻人生哲理，写下了这篇让人在绚丽色彩、飞跃激流中感悟生命意义优美散文。,所以，,在作者笔下，紫藤萝已不但是一个植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩“意象”，这种表现手法叫做“,托物言志,”（,借物抒情,）。,第31页,思索,：,面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？,美在卒章显志,第32页,花和人都会碰到各种各样不幸，不过生命长河是无止境。,本文文眼,第33页,感悟：,在生活中每个人都会碰到各种各样不幸，不过生命进程不会因个人不幸而改变。以饱满生命力投入到生命长河中去，在闪光花河流上航行。,第34页,思索：,文章结尾有什么意义和作用？,明确：,“我”被紫藤萝生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。,第35页,质疑交流,1,文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说,“我不觉加紧了脚步”，各有什么含义?其作用,是什么?,“停住了脚步,”,是,被紫藤萝繁茂旺盛所吸引。,加紧了脚步“是,被紫藤萝生命活力所感染，所催促,。,前者作用是,引发悬念,，后者作用是,照应开头,，使文章,结构完整,，并,深化了主题,。,第36页,花瀑,1.看花 花穗,花,花朵,赏花感受,2.忆花 忆花灾难,人,颂 花生机,3.悟花：生命长河无止境,生命,第37页,写花之语,（能够写阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，昨天今天与明天等。）,示例：,我听到花说,，生命长河如此生生不息，,昨天,已流去，无法更改，何不用一颗乐观、进取心把握,今天,呢？,第38页,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,第39页,