“应用交互式电子白板-构建高效数学课堂”经验例谈.doc

“应用交互式电子白板构建高效数学课堂”经验例谈交互式电子白板是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个大屏幕、交互式的教学环境的电子设备。随着科技的飞速发展，交互式电子白板在技术上逐渐成熟，在课堂中的使用也越来越普及。我校从最初的购进的两块电子白板，只有在多功能教室才能使用，到2013年班班引进电子白板，这使得我们的教学更加便捷、高效，也使得我更加致力于研究电子白板在教学中的有效应用。交互式电子白板的应用可以更有效地实现课堂互动，凸显以学生为中心的教学，接下来，我将就我在小学数学课堂教学中有效应用交互式电子白板的一些经验和体会与教育同仁们分享。一、应用交互式电子白板的优势1.应用交互式电子白板整合多种媒体资源交互式电子白板本身是汇集了多媒体计算机投影和黑板两种教学模式的优点而成的，因此交互式白板不仅可以像多媒体计算机投影一样方便的使用多种媒体素材，而且自身也提供了大量计算机系统所不具备的多媒体操纵能力。首先，电子白板自身带有的一个强大的资源库，我们可以从中选取我们需要的内容。另外，电子白板自带的一些功能，我会在课堂上根据需要使用，比如电子白板的放大功能、聚焦功能，我们可以用来强调我们要讲的重点内容，以引起学生注意；批注功能可以及时对学生的答题情况进行讲解和批注；拖拽功能可以增强师生间的互动等等，这样使教学资源来还可以来自于学生，使课堂更灵活，学生的学习更有兴趣。此外，在电子白板中还可以插入各种音频、视频、图片文件等丰富我们的课堂，如果这些资源都不是我们最想要的，我们还可以选择电子白板中的切换按钮，实现电子白板软件与计算机之间的切换，方便地调用计算机中的素材、资源或软件，使得我们的教学更加灵活，课堂更高效。2.应用交互式电子白板有效促进课堂互动传统的多媒体教学中的交互方式往往更注重教师和课件之间的交互，也就是教师控制教学流程，按照事先安排好的顺序进行授课。这种教学中给学生的交互空间较小，所以很多时候教师还需要实物投影来加强这种师生互动。应用交互式电子白板的教学，可以有效地实现学生和教学内容之间的互动，充分体现了学生是课堂的主人。比如说在找规律一课中，我让学生根据自己的想法，在白板上拖拽图形摆一摆，学生的兴趣被激起，都跃跃欲试要参与到互动活动中来，学生在思考摆的方法的同时，就找到了“规律”。而这个规律不是老师预设好的千篇一律的规律，而是具有个性化的，各不相同的规律。这样不仅有效促进了课堂互动，同时在学生动脑想、动手做的过程中对教学的重点有了清晰的理解和认识，使教学重点得以突破。3.应用交互式电子白板有效节省教学时间传统多媒体教学，教师往往需要在电脑、投影、黑板之间来回走动，会分散学生的注意力，即使利用电子教鞭，也只能完成简单的翻页功能，处理稍微复杂的情况，电子教鞭就无能为力了。利用交互式电子白板进行的教学免除了教师在电脑和黑板之间的来回走动，教师只需要在白板上熟练地进行各种多种媒体的操作即可。这样教师就可以有效的利用态势语言，全心地投入到课程的讲解和演示中来，使学生更专注于教师的讲解演示，注意力更容易得到有效集中。这样的课堂有效节省了教学时间，提高了教学效率。二、应用交互式电子白板的教学策略（一）应用交互式电子白板巧设教学情境，激发学习兴趣在基于电子白板的教学中，可以利用电子白板的遮屏、聚光灯、放大镜、回放等功能将学生的带入到生动的教学情境中，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在教学认识图形一课时，教师可以首先利用拉幕功能出示一些生活中的图片，如金字塔、电视、披萨等。这些图片都隐含着本节课要学习的图形，学生在欣赏图片的同时，对平面图形就有了初步的认识。这时我们可以利用电子白板中的动作隐显，做成这样的动画效果：点击图片，图片隐藏起来，显示从图片中抽象出来的平面图形。这样既使学生感受到图形是从生活中来，又加深了学生对平面图形的认识。小学低年级的学生注意力集中时间短，课堂效果往往不是很理想。在基于交互式电子白板的教学中，我们可以利用电子白板中丰富的资源库，为学生创建生动有趣的情境，调动学生的多种感官同时参与课堂，有效提高课堂效率，使课堂更生动活泼。例如在教学一年级“9加几”一课时，我们可以利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面问题演示成动画的：草地上原来有9只小兔子， 又来了 3只，现在一共有几只？这样的演示形象具体，配以声音，使静态的知识动态化，很快将学生带入到教学情境中，学生注意力得到有效集中，就乐于动脑思考，课堂效率也大大提高，深受孩子喜爱。同时也节省了教师制作flash课件所耗费的大量时间和精力。（二）应用交互式电子白板化抽象为具体，有效突破教学重难点小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维正处在由形象性思维向抽象性思维的过度阶段，对于一些抽象的概念他们往往不容易掌握，因此我们可以根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，学生透过白板的演示，就可以把抽象的概念形象化，从而有效地突破了教学重难点。例如在教学直线、射线和角一课时，我首先出示哈尔滨松浦大桥和龙塔的两张夜景图片。让学生在图片上找一找有哪些线，叫什么名字。学生很容易找到了学过的线段，还有学生发现龙塔中间的激光灯所射出的光可以看成是射线。此时，教师用白板笔在图片上面画出线段和射线，再隐藏图片。这样学生找到线段和射线在生活中的原型，既找到了教学的起点，又让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。接着通过演示射线一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一条直线，演示它的两端自由地延伸，帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。而后让学生思考怎样在直线上变出射线，怎样在直线上变出线段，怎样将线段变成射线或直线等问题，同时在白板上进行演示，或加点，或延长拉伸，通过简单直观的演示，将看似抽象的概念动态的演示出来，不仅帮助学生清晰地理解概念，而且弄懂了直线射线和线段间的区别和联系，教学重难点得以突破。在教学角的认识这一课时，以往在教学中教师要制作一个活动角，课上去演示说明角的大小变化。应用电子白板的教学，减轻了教师的负担，我们可以直接进行清楚直观的演示：首先利用白板中数学的画角工具在白板上画出一个任意角，通过拉伸将角的两边延长，学生可以清楚的看到这时角的大小是不变的；拖动旋转角的一边，学生看到随着角的边的位置的变化，角的度数发生了变化，由此得出角的两边叉开的越大，角的度数就越大，从而有效突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。因为电子白板在图形的旋转和移动上具有操作方便快捷的优势，因此在教学五年级下册第一单元图形的变换时，使用电子白板教学既节省了我们大量做课件的时间，又能有效突破教学重难点。比如说教学旋转一课，这节课的重点是让学生掌握旋转的特征，并能在方格纸上把图形旋转90度。在学生观察钟表指针的旋转，和风车的旋转后，去探究图形的旋转，在此基础上，可以做这样的演示：首先在背景布满方格的白板上画出图形，接着显示该图形的旋转中心，确定图形是绕哪一点旋转的。这个操作也让学生进一步明确，旋转三要素首先是确定旋转的中心点。然后教师将图形顺时针旋转90度，再让学生观察旋转后的图形与原图形，初步发现和总结旋转的特征。在此基础上也可以延伸让图形旋转180度、270度，让学生去操作，去观察，进一步掌握旋转的特征，从而能在方格纸上画出给出图形绕某一点顺时针或逆时针旋转一定角度后的图形。同样，利用电子白板中的镜像功能，可以清楚地看出图形轴对称的特征，便于学生发现并总结规律。这样有效地促进了学生形象思维向抽象思维的过度，课堂效率也大大提高。（三）应用交互式电子白板，深化课堂训练练习是对当堂课所学知识的巩固、拓展和延伸，也是教学过程的一个重要环节。利用电子白板进行练习可以改变传统教学中练习单一、枯燥的特点，可以利用电子白板设置游戏，增加学生的互动参与，以提高学生的积极性，达到巩固新知的目的，同时提高练习效率。如教学完分数的意义后，我设计了一系列活动：根据分数涂色，根据图示选择分数，根据分数选择图示以及根据给出的部分和分数猜总数的活动。其中根据分数涂色，学生利用电子白板中的颜色笔，对空白的图形涂上自己喜欢的颜色；根据图示选择分数，学生可以拖动分数到相应的位置，根据给出的部分猜总数，可以利用拖动克隆功能，学生把物品拖动出相应的个数，再利用智能笔和画图工具分一分，圈一圈。学生不仅进一步深化巩固了分数的意义，还拓展了学生的思维，提高了动手能力，达到了较好的练习效果。另外，在基于交互式电子白板的教学中，教师可以把事先在word 文档或ppt里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，由学生在电子白板上进行书写；对有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改，还可以根据课堂学生反馈情况，把学生易错的题目或重点题目保存下来，以备在练习课中使用，这样教学往往能达到事半功倍的效果。三、应用交互式电子白板需要注意的问题 任何一种媒体的使用都是为教学服务的，电子白板中虽然有诸多功能，但是我们不能用白板的演示来代替学生的操作和探究，我们要在熟练掌握白板功能后去进行合理的应用，始终体现以学生为中心的教学。因此，教学设计中，我们可以设计不同的活动任务，在学生独立操作，自主探究的基础上，教师进行讲解演示。例如在植树问题的教学中，我为学生设计了两个动手操作的任务，规律的得出都是在学生进行充分的探究活动的基础上进行的。这样，学习的主动权在学生手中，他们才能始终保有对数学学习的兴趣和探究的欲望。也只有体现以学生为中心的教学设计，才能让电子白板发挥其作用，真正为我们的课堂服务。