(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布教案-(8).docx

紫藤萝瀑布教案教学目标：知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现2：生动而细致的景物描写教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情教具准备：多媒体课件课时：二课时第一课时一、引入课文，简介作者和写作背景、导入同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。（展示紫藤萝花图片）让学生说说题目该如何理解？（运用比喻的修辞手法，表现花的繁茂、花藤之长。）、作者和背景简介宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。3、写作背景宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此篇状物抒情的散文。4、“紫藤”简介： 亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。二、范读课文。注音解释词语： 璞（ ） 藤萝（ ） 翩（ ） 瀑布（ ）迸溅（ ） 嚷嚷（ ）花苞（ ） 忍俊不禁（ ） 琼（ ） 伫（ ）槐树（ ） 伶仃（ ） 虬（ ） 酝酿（ ）迸溅：繁密：伶仃： 挑逗： 忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）1、课文围绕这“花”写了哪些内容？请在下列括号内各填一个词，并依此为课文划分段落归纳段意。（ ）花 （ ）花 （ ）花第一部分（16）：看花 描写紫藤萝花盛开的景象。 第二部分（79）：忆花 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三部分（1011）：悟花 写作者由此感悟到生命的永恒。五、赏析第一部分“花之美”1、学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。2、第1自然段：我不由得停住了脚步。（起什么作用）开门见山，引起悬念。3、第26自然段作者是按什么顺序和层次描写的？按花瀑花穗花朵，按整体到部分的顺序描写藤萝花的形、色、态。花瀑：第25自然段。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。花穗：第6自然段。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。花朵：第6自然段。每一朵盛开的花就像是一个小小张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。 作者从哪几方面写紫藤萝花？找出有关句子。形、色、态形：花瀑 一条瀑布、紫色的大条幅、一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵 花穗、花朵 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。 像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓的 色：花瀑 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花 花穗、花朵 上浅下深、好像那紫色沉淀下来了 态：花瀑 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 在和阳光互相挑逗彼此推着挤着，好不活泼热闹 它们在笑、它们嚷嚷 作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?比喻“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。拟人“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。第二课时一、导入二、赏析第二部分“情之美”第7自然段作者看着这么美丽的花，有什么感受?流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。生死谜、手足情是什么意思?比喻兄弟，这里说作者的弟弟。作者在写这篇文章的时候，她弟弟正患着癌症。别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。我的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。三、赏析第二部分“忆之美”1、默读第78自然段，想想藤萝花有着怎样的经历？ 拆花种果树 藤萝花如瀑2、“花和生活腐化有什么必然关系”是什么意思？那时代极“左派”的说法，认为爱花就是小资情调、就会腐败，所以把花全改种果树。说明花的变化是时代造成的3、文章第8自然段突然说了一件十多年前的往事，这属于哪一种叙述方式？插叙，为下文的感悟起了很好的铺垫作用。4、从第8自然段和第9自然段对比中有何感悟（有什么作用）？这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。5、 “这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？香气，属于嗅觉；色彩，属于视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。 通感审美活动中使人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转移。作用增加情趣，增强文采。四、赏析第三部分“悟之美”1、作者的思想感情有什么变化？读课文后二段，找出表现认识升华和全文主旨的句子。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话该如何理解呢？个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。人也应该和花一样，无论遇到什么样的挫折与不幸，都应该坚定自己生的信念，相信总有一天，我们会走出困境，走出低谷，迎来人生的辉煌。2、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。五、总结1、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗？作者由紫藤萝对生命产生了怎样的感悟？文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做托物言志。再复习托物言志这种手法。2、生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。