技工院校信息类专业项目化课程教学方法研究——以动漫制作专业为例.pdf

142|INFORMATION INDUSTRY理论研究 THEORETICAL RESEARCH随着国家和社会对高素质技能人才的需求，各技工院校均在不同程度的开展教学改革。探索工学一体的项目化课程是目前技工院校课程改革的重要内容之一，应采用何种教学方法紧跟科技发展、紧跟行业需求是值得思考的问题。在项目化课程改革中以企业项目为载体，以实际工作岗位要求进行教学，满足人才培养与市场岗位对接，解决学生综合能力和创新能力不足的问题，本文以我校信息类动漫制作专业为例，结合学校教改实际，就信息类专业项目化课程教学方法进行浅要探析。一、信息类专业项目化课程开展的必要性技工院校信息类专业项目化课程教学方法研究以动漫制作专业为例 文/张响，张婷婷（一）信息类专业项目化课程改革的教育理念基于学习迁移的项目化教学，是学习迁移的有效途径，学习迁移是从一种学习中收获的经验对其他学习的影响。项目化课程改革以实际项目为载体，设计学习情境和模块，整合各学科的综合能力，构建项目为导向的课程体系。学习迁移与项目化课程的关系，可以从四个方面进行探索：学习动机、建构主义理论、创新能力的培养和效能期望。以具体任务为导向，激发学生为完成任务而主动进行学习的动机；建构主义理论在现有知识结构水平上不断探索构建新的知识，通过教师的指导和帮助不断构建自己的主义理念；在解决项目问题的过程中，培养学习的创新意识和创新能力；在项目实施的过程中循序渐进、努力完成项目不断挑战自我，获得收获的成功感等心理动机。（二）专业本身需要开展项目化课程项目化课程改革有效解决专业技能人才培养的课程内容与实际岗位内容脱节问题。项目化课程教学应以现代化企业岗位制作要求为导向，以项目化案例为驱动，强化学生综合能力和各专业技能融合解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣。企业真实项目是项目化课程教学的主要构成元素，项目的具体工作任务是不同专业模块交融在一起，项目化课程教学虽围绕企业职位工作任务来合理选择课程内容，但并非围绕单个制作案例进行，而是要围绕整体项目制作进行。依据项目化课程的解释，信息类专业课程的学习不是单一的技能学习，而是基于多个项目的学习，是一种综合岗位能力培养。以动画设计为例，一个任务的完成包含前期企划、剧本撰写、角色设定、分镜头等，中期利用软件开展构图、制作、上色、角色建模等环节，后期剪辑、合成等，其中每一个环节都可以设定为一个子项目，因此从形式上、内容上信息类专业是符合项目化课程要求，非常有必要按照项目化课程进行内容重构，教学模式、教学方法的探索。（三）教育改革发展趋势需要开展项目化课程为更好地紧跟行业、企业及社会发展趋势，满足社会对高素质技能人才的需求，INFORMATION INDUSTRY|143理论研究 THEORETICAL RESEARCH学校需要引入项目化教学，优化教学内容。改变传统以教材为中心，教师始终以教材从头到尾开展教学，教学内容与社会实际脱节，这需要学校按照教育发展趋势，与企业对接，共同制定人才培养方案及教学内容，共建共享课程资源，将内容分为多个模块或项目，有针对性、专业性的开展有效教学，从而引导学生能够掌握本专业领域的基础知识，熟练掌握主流技术和成熟技术，与市场主流技术对接，对接新技术、新工艺、新流程，实现专业教学基础性与先进性统一。二、技工院校信息类专业项目化教学中存在问题我校信息类专业群主要包括计算机网络技术、动漫制作技术、5G 通讯网络应用等方向，以上专业方向均需要师生有一定的动手能力、发现问题能力、设计能力、创新能力。但在实际教学过程中师生间存在以下问题：（一）教师对岗位需求、岗位职责缺乏了解人才培养需要立足于市场变化，必须结合市场动态变化及时调节人才培养方向，目前信息类专业人才培养存在：市场人才的动态需求与固定的课程体系存在脱节的现象。项目化教学以企业真实项目的载体，与企业岗位要求对接，与传统教学不同，对教师综合素养、职业技能、课堂内容把控有较高的要求。它需要教师具有扎实的专业理论基础知识及理论体系，拥有一线工作经验，具备一定的职业道德和职业素养，并且能较好的把控每个项目的组织与实施。而当前多数技工院校教师队伍还并未完全实现“双师型”队伍，教师本身的实际操作经验需深入企业进一步提升，专业素养也需紧跟社会需求进行动态学习。（二）学生学习自律性、综合素养亟需提高，培养的学生综合创新能力不足当前技工院校的学生普遍基础文化知识掌握不牢，在日常学习中缺乏良好的自制力和主动性，缺乏刻苦钻研的精神，综合能力及综合素养不高，职业素养仍在形成过程中，因此开设项目化教学过程中学生掌握知识和技术情况不统一。这就要求教师在项目化课程推进中需难易结合，循序进渐逐步培养学生职业岗位能力，以学生实际情况设置课程内容，开展教学设计，进行教学实施。（三）教师教学方法有待丰富与改进目前技工院校信息类专业中有部分教师存在教学方法单一的现象。课堂中仍以讲授法为主，单纯教授学生专业技能知识或操作技能，在实际授课中前后内容及技能有脱节，学生未形成完整的知识体系及操作体系，实际授课缺乏课程的联动性。在教学方法上多以讲授知识和引导学生实际操作为主，缺乏创新性及时代感。基于以上问题，信息类专业项目化课程如要在教学中较好地开展及推行，需要在教学方法上进行探索与改变。三、项目化课程教学方法探究（一）准确把握培养目标、创新项目模式，开展工学一体化教学方法以动画企业技术岗位要求为目标，以职业技术、技能、素养目标为导向，注重全周期的动画技术人才培养，采用项目化课程对核心课程进行整合，如动漫制作专业项目化课程教学以Maya 建模基础、贴图与材质、灯光、骨骼绑定及动画测定、动画后期及引擎等作为核心课程进行整合。按照信息类专业重构课程内容，采用动画制作企业的工作流程，进行项目化课程重构，搭建项目化课程项目任务，围绕项目进行工学一体化教学。在信息类专业课程实际授课过程中我们尝试采用工学一体化教学模式和教学方法。这种模式和方法改变传统教学理论与实践脱节，实践与实践脱节的现象。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在我校的课改实践中，信息类专业同合作企业共同制定信息类专业人才培养方案，将教材内容进行整合，采用项目化课程，在实际授课过程中，每堂课都是其中一个项目的子任务，学生每节课习得知识与技能为下节课做准备，既保障了教学内容的连贯性，也实现了技能的连贯性。工学一体化教学方法体现在在专业知识学习、专业技能学习、软件操作、项目设计与完善的每一个环节。144|INFORMATION INDUSTRY理论研究 THEORETICAL RESEARCH（二）以“企业真实项目”为导向，创新项目教学方法项目教学创作的主线，以企业工艺流程化制作为标准，有机整合自主探索创作和实际动手制作，让学生可以在项目创作过程中深度理解和掌握专业技能知识，并可以有效提升学生的专业技能应用能力。采用项目案例驱动教学方法，企业真实项目可以采用企业组织人员架构，倡导小组合作教学方法，各专业模块融合，打破单一专业技能培养，学生自主学习解决问题过程中，围绕每一节所学的案例自主学习基础知识，发挥学习主动参与，教师在教学过程中要及时讲解学生遇到的制作流程和技术方面的问题，同时发挥学生团队作用，团队协助完成，确保学生顺利完成项目任务。动漫制作专业项目化课程教学应以项目案例设计、软件模块学习、综合案例制作三个方向入手，围绕二、三维动画成熟作品开展综合案例教学，以前期（脚本、场景制作）、中期（角色模块、骨骼绑定）、后期制作（音效、剪辑、渲染）全动漫生产过程开展项目化教学，学生通过任务驱动、合作学习、角色扮演等方式全面学习制作过程中的各环节基础和技术要求，磨炼专业技能、挖掘学生潜能，培养学生创造能力和创新融合能力，在教学过程中特别注重过程性考核，丰富学生实践经验。（三）运用互联网+技术、丰富项目教学手段目前，互联网应用广泛、人工智能发展迅速，各类资源丰富。信息类专业课堂中可通过中国大学 MOOC 平台、学习通、职教云等平台的相关资源丰富课堂内容及教学方法。如课前利用平台发布任务，提前引导学生预习，课中利用学生喜爱的软件进行辅助教学，课后可利用以上平台收集学生作业，查看后续学习情况。通过各类信息化教学方法完成课前课中课后教学的统一性，从未达成教学目标。同时，授课过程中还可以加大数字化软件的引入，通过数据监测、对比引导学生加强对知识的直接感官，同时教师也可通过信息化软件来掌握学生课堂学习情况，及时调整教学策略及教学内容。（四）加强产教融合、校企合作，创新项目教学模式项目化课程对教师职业能力、职业素养、专业知识具有较高的要求，一个教师在课堂时有时无法兼顾多个方面，因此加强校企合作，丰富教师团队，创新课堂教学方法很重要。学校除了采用教师团队上课外，还可聘请企业技术能手来校兼职为学生授课，丰富课堂授课渠道，多角度引导学生习得知识和技能。我校动漫专业，企业导师定期与专业核心课程相关技术能手定期来校为学生授课，授课内容、授课方式、考核机制等紧密结合学生就业岗位，引导学生学习专业知识的同时，感受企业文化、理念，为提高职业素养、职业技能水平奠定良好的基础。（五）强化实践型教学环节，共建项目化课程教学实训基地紧跟企业及社会对于信息类专业技能人才需求状况，按照双方制定的人才培养方案，共同商定项目化教学内容，在授课中强化实践教学环节，以企业的实际项目为切入点，引导学生开展实践训练，共建项目化课程教学实训基地。四、结语当前新一代信息技术飞速发展，信息类专业人才培养要不断的调整优化、要与企业岗位标准对接。采用项目化教学创作为主线，以企业工艺流程化制作为标准，在企业导师和校内教师共同参与下，以企业真实项目开展教学，有效解决当前课程体系与企业项目标准对接问题。作为培养高素质技能人才的技工院校来说，应时刻学习新形势下职业教育理念、政策，按照科技发展、行业需求，与时俱进，及时调整教学内容及教学方法，培养更多高素质技术技能人才。基金项目：本文系 2021 年度湖南省技工教育教学研究立项课题（编号：JYKT202110）“三高四新”发展战略背景下技工教育信息类专业课程改革研究 的阶段性研究成果。（湖南省经济贸易高级技工学校，湖南 湘潭，411104）