怎样导入新课才能唤起学生的兴趣.doc

怎样导入新课才能唤起学生的兴趣在课堂教学中，导入新课的方式很多，无固定程式。有意地设疑布惑，形成疑点；绘声绘色地讲述，设置悬念；提出巧妙的结论，引起悬念；介绍有关亲身经历，进行启发谈话，等等。运用得当，可以唤起学生浓厚的学习兴趣。那么，怎样才能形成一个好的导语呢？一、要紧紧围绕本堂课的重点内容和教学目的导语并非闲语，它同教学目的、教学重点是紧密联系着的。教学目的和重点在哪里，导语就应该放在哪里。倘若“导”了半天，“导”不在重点处，无助于教学目的的实现，那就算不上好的导语。二、要与学生的心理要求相适应学生认识事物的心理要求，可分为两种情况：一是自发形成的，一是在教师的讲述和启导下一面感到有疑，同时又感到此疑可解，就能引起他们的追求欲，从而与教师的教学发生思想共鸣。如果问题过于简单、过于深奥或不为他们所关心，则不能激发生的心理波澜，也就不易唤起他们的兴趣。采用新旧知识联系引伸的方式导入新课，比较容易适应学生的心理要求，原因下在于此。三、教师要深入钻研教材，广泛积累知识有的教师不费很多气力就可以想出既贴切而又生动的导语，有的教师却不能，原因在于对教材认识程度和知识丰富程度的差异。有的教师知识面比较丰富，面对教材能即灵动组织精彩的语句，激发起学生的学习兴趣。若脑子里没有对教材的深刻领会和知识的广泛积累，“临时抱佛脚”是不成的。四、要选择适当的方式和讲究语言艺术导语的内容确定以后，还要考虑用怎样的方式搬上课堂。比如，有的导语内容是学生生活经验和知识领域内的，就可以直截了当提出问题；有的导语只要略加引导就能唤起学生的定向注意，便可采用谈话法进行；有的导语内容是学生知识领域外的，就要由教师讲述，等等。教师的语言要明确生动、富有感情色彩。要把自己置身于情境之中。该疑惑的地方要表现出疑惑的神态，该惊奇的地方要表现出惊奇的神情，但要符合一般规律。把学生引入情境，教师要首先进入情境。五、要言简意赅导语、导语，既是入门向导，又是主体内容。导语要起到唤起兴趣的作用，又要力戒冗长。语言虽短，却能引人寻究，这才称得上是好导语。