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松北区对青二中尹佰林《学生自主学习能力的培养-课题研究报告》.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6414412 上传时间:2024-12-08 格式:DOC 页数:9 大小:41KB
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资源描述

1、学生自主学习能力的培养研究报告一、研究背景教育作为人类社会、科学、艺术的遗传基因的承载者,推进并记录了人类进化的进程,面对日益发展的知识经济,人们逐渐认识到唯有不断创新,才能使一个国家,一个民族立于不败之地,时代呼唤创新教育。而课堂教学是教学活动的重要组成部分。参与活动的基本因素包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学手段、教学环境等。而教学方法则是教师与学生双边活动的线索与总筹。教学方法的恰当运用能使课堂充满活跃、积极的气氛,产生一种生机盎然的氛围。学生都喊数学难学。难在哪里?难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此,从难学发展到不想学。所以我们需要研究一种方法解决现状。二、理论依据

2、“三为主,四段学习指导法”是进入教学过程的一个阶段,体现了教与学的统一,本质上是一种认知的过程,理论上有以下三点为依据:(一)、教学过程是教师的主导作用和学生的积极主动性相互影响的过程。1、学生应成为学习活动的主体,任何人不能代替学生学习,要靠学生自己学,主动获得知识。2、教师在教学过程中起主导作用。因为教师是教与学的统一过程中的组织者与领导者。教学过程的规范和引导,教学质量的提高,主要靠教师。3、把教师主导作用和学生的积极主动性统一起来,这样才能发挥双边活动的作用。 (二)、教学过程是一个以认知任务为基础,促进学生身心全面发展的过程;是一个以认知活动为中心,情感意志等其他心理活动伴随参与的过

3、程。在教学过程中,知识教学与身心发展相互影响,认知活动与意向活动互相影响。用非智力因素,促进学生智力发展。(三)、教学过程主要是使学生获得间接经验,同时学习一定的直接经验。并使两者相互作用的过程。因为学生学习主要是间接经验。正如马克思所说:“再生产科学所必要的劳动时间,同最初生产科学所需的劳动时间是无法相比的。例如学生在一小时就能学会二项式定理。”但同时也要使学生通过动手、思维获得一些直接经验,形成学生自己的能力。三、研究目的1、通过研究,确实改变学生现有的学习方式,增强学生自主学习的意识; 2、通过研究,使学生掌握自主学习的方法,使学生学会策略性地学习;3、改变学生的学习方式和提高学生的学习

4、质量。 四、研究内容“三为主,四段学习指导法”,“三为主”指的是:(1)以教师为主导。(2)以学生为主体。(3)以训练为主线。四段指的是:(1)自学(2)自学汇报和解疑(3)巩固知识,检验效果(4)、运用知识,形成能力。培养学生自主学习意识、获取新知识的能力;培养学生合作交流,分析问题和解决问题能力;指导学生自主学习方法,培养学生搜集和处理信息能力。五、研究方法1调查研究设计若干调查问卷对学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神等进行调查分析,从中发现问题,提出解决问题的对策。2文献资料学习查阅国内外有关培养学生自主学习能力的研究资料,结合研究过程中学生实际和学科特点,构建一套适合培养初中

5、学生自主学习能力的教学模式。3行动研究结合各学科特点,在课堂教学中,充分实践、大胆开展新课程下的学生自主学习能力培养,并在总结经验、教训的基础上逐步完善。六、研究步骤主要分三个阶段:1、第一阶段:准备阶段(2013.32013.7)认真填写“课题”申报表,撰写“课题”方案。2、第二阶段:实施阶段(2013.92014.9)依据研究方案,认真开展研究:(1)学习理论并运用有关理论指导实践;培养学生自主学习的意识;培养学生交流合作的能力;指导学生自主学习方法;培养学生自我评价的能力。(2) 分析实验过程情况,完善方案不断发现问题,总结经验。 3、第三阶段:总结阶段(2014.92015.3)(1)

6、进行课题实验的总结、反思(2)搜集材料,撰写结题报告。七、集整理材料成果表述具体我们是这样操作的:1.课前,根据活动内容,为学生创设自由思维的空间,给足自由思维的时间,让学生选择确定要研究的主题。2.分配任务时,让学生自由组成研究小组,发挥团队作用,学生自主合作进行设计方案,制订计划的学习活动。3.在搜集材料中,凡学生自己能发现的,教师坚决不引导;学生能自己总结的,教师坚决不演示,把学习自主权下放给学生,让学生在自主的学习环境下,自由探索,讨论总结,获得成功。(但对于低年级学生而言,教师应加大指导的力度)4.在探究学习搞一个段落后,要求学生将研究报告、活动小结,用笔头、口头、实验、小品等多种形

7、式进行总结汇报。5.教师对学生每种总结所得进行肯定,从而让本次总结所产生的创造火花成为下次创造的起点。八、研究过程及具体实施1 、营造和谐的学习氛围(1)、学生应成为学习活动的主体,任何人不能代替学生学习,要靠学生自己学,主动获得知识。(2)、教师在教学过程中起主导作用。因为教师是教与学的统一过程中的组织者与领导者。教学过程的规范和引导,教学质量的提高,主要靠教师。2、激发自主学习的信心教学过程是一个以认知任务为基础,促进学生身心全面发展的过程;是一个以认知活动为中心,情感意志等其他心理活动伴随参与的过程。在教学过程中,知识教学与身心发展相互影响,认知活动与意向活动互相影响。用非智力因素,促进

8、学生智力发展。3、从方法措施入手,培养学生自主学习能力4、具体实施:“三为主,四段学习指导法”我觉得就是一种良好的教学方法。“三为主”指的是:(1)、以教师为主导:课堂虽是双边活动的体现,但起主导作用的是教师。没有教师的教,学生的学就无从谈起。邓小平说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在于教师”。这强调了教师的主导作用在教育中所占的重要地位。(2)、以学生为主体:教学的最终目的是使学生获得更多的知识,因此所有的教学都应以学生为中心,围绕学生展开,让学生成为学习活动的主体。(3)、以训练为主线:学生接受间接经验的过程,是

9、一个新的认知过程。陶行知说:“我们必须有从自己经验里发出来的知识做根,然后别人的相类的经验才能接的上去。”要使直接经验和间接经验“接的上去”只有通过训练。四段指的是:(1)、自学自学是突出以学生为学习活动的主体,引导学生掌握知识的每一个程序,让上、中、下三类学习水平的学生能够积极主动参与到教学过程中来,通过自学这一环节打破了以往的“教师讲,学生听;教师问,一个学生回答,众学生听”的教育形式。可采用学生个别独立学习;学生成对互问互答;学生小组研讨;教师讲学生听等多种组合方式。给同学一片天地,培养他们有自己的观点和立场。使学生更好的懂得运用知识,增强自学能力。同时教师也可以不失时机的给予适当的有针

10、对性的指导,让学生有方向、有目的的前提下,积极发挥主观能动性去学习。这样,既发挥了教师的主导作用,又消除了有些学生由于不习惯自学而产生的盲目。(2)、自学汇报和解疑通过自学,让学生对提出问题进行解答,同时提出自己在自学过程中所遇到的尚未解决的问题,求得老师和同学的共同研究探讨与解答。同学们根据自己感性趣的一句话、一件事或一个道理展开讨论,进行交流,发表自己的观点和独特的见解,指出优点与不足。正确的保留下来,形成共识;如果并不完善,教师作以总结,并不断引导学生主动发展自己的创造性思维,积极探索,广开思路,做出与众不同,富有创见的设想,提出别出心裁的解决问题的好办法。交流过程中,重视学生之间的交流

11、,而师生交流处于辅助地位。这既提高了学生的语言表达能力,又强化了学生创造思维的意识和合作意识。有成效的数学学习,不能单纯地依赖模仿与记忆,还要动手实践,同学之间要自主探索与合作交流。我在讲“主视图、左视图、俯视图”这一节内容时,让4名学生分别坐在4个不同的方向来观察同一个物体(水壶或茶杯),并要求学生把自己看到的物体形状画下来,然后再和同伴交换看法,猜一猜哪幅画是谁画的,画者坐在哪个位置上。学生通过观察、比较、想像,体会到:在不同的方向看到的物体图形是不一样的,从而发展了学生的空间观念。这只是一个小例子,还有更多更好的事例让我们兴奋。(3)、巩固知识,检验效果学生通过自学已经掌握了初步知识,但

12、还不够扎实这就需要牢固。比如:在课堂上,教师可以随机的出示一些选择、判断等简单练习,既检验效果又巩固知识。同时提出理解性问题,有目的的训练学生的思维能力和表达能力。在检验后,针对暴露出来的缺点与不足及时进行指导与讲解。这样就使学生掌握的知识,每检验一次,就升华一次,不断得到巩固和提高。(4)、运用知识,形成能力这是最后一个环节,也是检验是否将知识运用实际的阶段,这一步骤是整个教学过程的升华。可以通过变式训练将本节知识巩固,分层次让不同的学生回答,让他们都能体验成功的喜悦。也可以以小组为单位,形成集体合力。那么,对于其他的教学也是如此,要从学生的角度去思考并出示切实可行的方法,最终的目的是为了提

13、高学生的能力,而不是流于形式。 九、研究的收获三为主,四段学习指导法需要学生积极参与发挥主体作用,沿着教师的导向走,这样才会收到良好的效果。因为学生只能是学习知识的主人,而不是消极的知识接受者,这一点是符合教学过程基本发展阶段的体现,是按照感知、理解、巩固、应用这个规律总结出来的。因而它具有教学的正确性,规律性和循环性。这节课使用这个方法,下节课也可使用这个方法,久而久之,就会使学生形成感性到理性,由初步到深入,由认识到应用,由理解知识到解决质疑的规律性循环。其次,它留给学生一个运用自学能力的空间,正确的运用了学生为主体的教学观念,具有民主性。以前,我们的教学的大部分时间用于教师的讲解,只是小

14、部分伴随着提问。学生一边吃一边咀嚼,没有嚼碎的食物也随着下咽,不利于消化。再次,它发展了学生的质疑与解题能力,训练了学生的逻辑思维。最后它给学生注入了自信心,对自己的前途充满了希望,在课堂上受到了洗礼。十、存在的问题及以后打算任何事物都存在着优点和不足,“三为主,四段指导法”在运用此法的同时,必须伴随着激发、维持学习动机、保持学习的动力和及时反馈、调控、检查学生掌握状况的教学活动。同时教师如果不及时地调节课堂气氛,很容易陷入枯燥、无味、困乏的气氛。俗话说:教学有法,但无定法,贵在得法。我希望这种方法在我们运用的过程中得到进一步完善,使课堂这片师生共有的天地充满乐趣和新意。总之,学生现在喜欢学数学,这与教师的高超教学艺术有关系。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要把学生当做学习的主人,要根据学生的具体情况,营造良好的课堂情境,设计优质的教学方案,因材施教,使每个学生都在原有的基础上学有所得,让每个学生获得成功的体验,从而树立起学好数学的自信心。

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