数学钝角与直角.docx

教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
学情、教情分析：
通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并学会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课是在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识直角的两位兄弟：锐角和钝角。学生掌握了锐角和钝角的概念，这样就能使用更准确的、更具体的数学化语言描绘生活中的角，更好地进行数学交流。因此我在教学设计上力求体现课程标准的精神，把新的课程理念融入课堂教学之中，做到结合学生的“数学现实”和自己的“教学风格”，着重对教材进行再加工，创造性使用教材，以学生的参与活动为主线，最大限度地让学生参与到探究的学习活动中去，通过学生找角、分角、造角、画角、摆角和欣赏角等一系列的实践活动，保证学生自主性、合作性、探究性的学习落到实处。进一步深刻地理解直角、锐角和钝角的特征，调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过师生交流、生生互动，轻松愉快地掌握直角、锐角和钝角的知识，从而培养学生的实际操作能力和简单的空间思维能力，同时也让学生在各项的学习活动中体验学数学的快乐，获得学习成功的喜悦。
教学目标：
１、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
课时安排：一课时
教师准备：课件、实物投影仪、一把三角板、一些角的图片。
学生准备：一个活动角、一张卡纸、一支彩色笔、一把三角板、一些角的图片、两根小棒。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，激趣导入。
1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
2、指名学生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。

1、学生欢迎聪聪的到来。
2、学生说出角的组成。
3、学生跟着聪聪去找角。
一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。
二、
动
手
实
践，

自
主
探
索
。
1、感知角。
（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？
（4）教师强调：比角的方法。

2、认识锐角和钝角。
（1）学生在小组内对这6个角进行分类。
（2）小组汇报分类的两种分法。
（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）
（4）教师小结：辨角的技巧。

3、体会锐角和钝角。
（1）教师造角，学生说出角的名字。
（2）教师说出角的名字，学生造角。
（3）小组内造角。
（4）师生合作“给角画个像”。
（5）教师强调：画角的要求。

4、聪聪的评价。
聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

1、学生指角。

2、学生找出两个直角来。

3、学生用三角板的直角比角。

4、学生在小组内把角分类。
5、小组汇报分法。（师生评价）
6、学生验证角的大小，学习锐角和钝角的概念。

7、学生说角。（感知直角、锐角和钝角之间的关系。）
８、学生造角。（感知锐角和钝角有很多个。）
9、小组内造角，比比谁造得又快又准。
10、学生画角，并把作品贴在黑板上展览。（师生评价）

1、多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。

2、师生在共同探究锐角和钝角的特征中，体验生生互动、师生互动的学习平台。

3、学生在找角、分角、造角、和画角等动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。

4、生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。

三、拓展延伸，巩固深化。
1、活动一：找角。
2、活动二：欣赏角。
3、活动三：摆角。
1、学生在教室里找角，并说出角的名字。
2、学生欣赏角，并体会角的作用。
3、学生在小组内用两根小棒摆角，并学会多种摆法，巩固辨角和数角的知识。（师生评价）

以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。

四、承上启下，评价总结。

1、交流体验，欢送聪聪。
2、教师总结。
3、布置作业。
课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！

1、学生畅谈收获。
２、师生集体总结。
1、在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。
2、学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。
五、板书设计。
                  锐角和钝角

②

④

①

⑤

③

⑥

      直角           锐角            钝角
                  (比直角小)       (比直角大)

　　（