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286 集成电路应用 第 40 卷 第 6 期（总第 357 期）2023 年 6 月Applications创新应用的教育效果。2 高职院校计算机专业中的双创教育状况计算机专业开展双创教育有着一定的必然性，（1）解决专业教育与社会人才需求之间不匹配的差距；（2）解决当前社会的就业压力，同时也是培养计算机专业人才的有效途径。现阶段，高职院校开展双创教育面临的主要问题如下。（1）教育理念方面的问题。双创教育是提升学生综合素质的一种有效途径，虽然教师也认识到开展双创教育的必要性，但是对于双创教育理念比较模糊，理解并不充分，主要体现在如何进行双创教育课程建设，不知道如何开展双创教育。双创教育应该同专业课程进行融合，如果任何专业都听取一样的双创课程，那么必然会成为一种普通的选修课程，难以发挥其价值。双创教育的开展，目的在于提升学生的创新能力和创业能力，侧重点在于综合素质的提升，而不是培养专业的创业人才，不可能每一位学生都能成为创业的企业家。双创教育的同质化问题，没有与专业充分融合的问题，成为职业教育首要解决的问题。（2）双创教育没有形成完善的课程体系。双创教育如何开展，教学内容是什么，成为困扰教师的问题。很多院校开展计算机专业课程也只是借鉴本科院校计算机教育的内容，忽视职业院校与就业0 引言计算机专业与互联网技术有着非常紧密的联系，结合当前“双创”教育的背景，思考和探索计算机双创教育的模式，培养具有双创技术和能力的优秀人才。进入21世纪之后，双创教育成为时代发展的一种必然，国家倡导“大众创业和创新”，通过创业和创新的方式，解决当前一系列的就业问题，促进社会经济的发展。现如今，大数据技术、互联网思维、人工智能技术等，这些新型的技术发展，对于高职计算机专业人才的素质要求越来越高。从高职计算机专业教育的实际情况来看，学生的专业能力与社会的实际需求之间，存在很大差距。如何借助互联网，利用计算机专业自身的优势，通过开展创新创业教育，培养学生创新创业意识和能力，成为职业院校下一步发展的重点。1 研究背景双创教育的特点。双创教育就是创新+创业的组合，培养创新创业的意识和能力。随着时代的发展，社会对于创新型人才和创业型人才需求很大，为双创教育的开展指明的方向。关于双创教育，有的学者将创新作为教育的重点，有的学者则是将创业教育作为重点。双创教育是一种创新和创业结合的教育形式，创新和创业并重，当然双创教育也并非简单的两者组合，而是通过两者组合实现1+12基金项目：第五期江苏省职业教育教学改革研究课题（ZYB70）。作者简介：林海，江苏省如皋中等专业学校；研究方向：计算机技术。收稿日期：2023-02-16；修回日期：2023-05-12。摘要：阐述创新+创业的组合特点，计算机课程教学中的双创教育状况，探讨在计算机技术教学中开展双创教育的策略，本刊完善双创教育的课程体系、基于计算机技术的特点，丰富教育内容。关键词：计算机技术，课程教学，创新+创业。中图分类号：TP3-4 文章编号：1674-2583(2023)06-0286-02 DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2023.06.129文献引用格式：林海.计算机课程教学中的双创教育分析J.集成电路应用,2023,40(06):286-287.计算机课程教学中的双创教育分析林海（江苏省如皋中等专业学校，江苏 226500）Abstract This paper expounds the characteristics of the combination of innovation and entrepreneurship,the status of entrepreneurship and innovation education in computer course teaching,discusses the strategies of entrepreneurship and innovation education in computer technology teaching,improves the curriculum system of entrepreneurship and innovation education,and enriches the education content based on the characteristics of computer technology.Index Terms computer technology,course teaching,innovation+entrepreneurship.Analysis of Entrepreneurship and Innovation Education in Teaching Computer CourseLIN Hai(Rugao Secondary Vocational School,Jiangsu 226500,China.)Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 6 期（总第 357 期）2023 年 6 月 287需求的对接，加上计算机技术本身就是不断更新发展的，教育的课程一直是落后技术发展进度，导致计算机人才脱离社会的人才需求。因此，计算机专业的课程也应该与时俱进，紧跟技术的发展，丰富和完善教育的内容。例如，社会对于创新型人才的需求，客观要求高职院校开展双创教育。现阶段，双创教育还没有一个完整统一的课程体系，课程方面与专业课程的衔接深度不够，教育方面缺乏创新创业能力的机会，导致创新创业教育的开展效果并不理想，与专业人才的需求还存在很大地距离。（3）缺乏双创教师团队。师者传道授业解惑者也，双创教育的开展，离不开具有创新创业精神和创新创业能力的教师队伍。只有教师具备创新创业的意识和能力，才可以将其应用到教学过程。这里提到的创业并非要求教师必须去自己创业，而是可以将这种创新和创业的精神，传递给学生。当然这里的前提就是，教师自己要具备相应的创新创业的精神和能力。目前，双创教育在高职院校依旧处于摸索阶段，双创教师队伍的建设成为限制双创教育的一大因素。高职教师队伍可以分为两种，一种是有着丰富的经验，但是学历并不高，另一种是有着较高的学历，但是经验不足。对于学历高的教师队伍，适合进行教学方面的研究，但是实践方面略显不足。对于实践能力强，但学历不高的教师，又难以跨入校园。双创教育开展面临着教师力量不足的局面，教师需要具备创新、创业的能力，才能在教学中付诸实践，培养学生的双创意识和能力。3 计算机专业开展双创教育的策略更新教育理念。高职计算机专业要想有效地开展双创教育，首先需要正确地认识双创教育理念，教师要清晰地看到，双创教育并非只是传递某种技能或者某种知识，而是需要传递创新创业的精神和能力，将培养具备创新、创业意识和能力的学生成为教育的目标。计算机技术更新速度很快，高职计算机教育势必要跟上计算机技术的发展脚步，以双创教育理念为指导，建立计算机专业的教学方案和教育目标。在日常的教育过程中，加强双创教育的渗透，让其和计算机专业课程融合，激发学生的创新创业热情。完善双创教育的课程体系。双创教育的开展，需要高职院校建立与之对应的课程体系，完善双创教育的内容，让其与专业课程融合，以专业课程教育为基础，培养学生的创新创业意识和能力。教学过程中结合计算机专业课程，开展相应的创新创业教育，除了教育方面的理论知识，还要给予学生更多地实践机会。具体的实施过程，先是深挖专业课程中的创新创业方面，激发学生创新创业的热情，然后在专业教学过程中渗透创新创业教育，最后逐步加大融合的深度，形成专业完善的课程体系。例如，计算机专业开展竞赛的方式，创新创业比赛，通过比赛的方式，激发学生热情，开展双创教育。大学生创新创业比赛，便是一个不错的尝试，通过比赛的方式，以赛促教，完善双创教育的课程体系，培养学生的创新创业意识，学生在一次次的尝试过程中，创新创业能力得到培养。双创教师队伍的建设。教育活动的展开，教师起到非常关键的作用。强大的师资力量，才是教育的保证。高职院校开展双创教育，打造一支具有双创意识和能力的教师队伍，才能为双创教育的开展奠定基础。具体而言，高职院校可以采取如下的措施：（1）人才引进战略。三人行必有我师，对于创新创业教育，可以采取校企合作的方式，选择企业优秀的人才，作为计算机课程的校外指导人员或者兼职教师，参与到创新创业教育，提升学生的实践能力。（2）走出去战略。鼓励和要求教师深入企业现场，参与到企业实践，以此强化教师的实践能力，为教师双创意识和能力的提升提供助力。针对计算机专业存在与企业实际脱轨的情况，通过教师参与企业生产实际的方式，强化教师的专业能力。（3）加强教师队伍的培训。围绕计算机专业知识、创新创业意识等，开展在岗培训，强化教师的创新创业意识和能力，夯实教学活动的基础。4 结语双创教育理念指导之下，开展大众创新和创业，借助互联网技术，以计算机专业课程为基础，以社会企业实际需求为导向，加速双创教育和计算机专业课程的融合，促进学生的创新创业意识和能力。可以采取如下地教育策略：（1）教育理念方面，加大宣传和培训，让教师更加清晰双创教育的要求和人才培养的目标。（2）完善双创教育的课程体系，结合计算机专业属性，丰富教育内容。（3）加强双创教师队伍的建设，夯实双创教育的基础。参考文献1 蔡艳妮.行动导向法在高职信息技术教学中的应用研究D.广东：广东技术师范学院,2014.2 程宗明.计算机网络技术教学中的产教融合模式分析J.电子技术,2023,52(01):266-267.3 盛楠.高职计算机网络技术专业教育教学的思考J.电脑知识与技术,2021,17(28):232-233.4 吴娟.“互联网+教育”背景下高职“计算机应用基础”教学改革探究J.电脑知识与技术,2021,17(16):141-142+160.5 靳继红,刘淑芝,郭天一.计算机应用技术教学的评价模型分析J.电子技术,2022,51(08):216-217.