基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革.pdf

随着文化创意产业的大力发展和市场对文创产品高品位需求的不断提高，社会急需大量能适应区域性文化事业与文化产业发展需求的一专多能应用型的视觉传达设计人才。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。因此，地方高职院校视觉传达设计专业迫切需要对教学进行改革，以适应国家和市场对视觉传达设计人才的需求。近年来，国内众多院校和学者对视觉传达设计专业进行了教学改革尝试，如采用多样化教学模式、专业核心课程改革、专业实践教学改革、融入信息化和多媒体手段的教学改革方法等1-5。这些改革虽然覆盖了教学方法、教学手段、教学模式、教学理论等方面，对视觉传达设计专业建设起到了一定的积极作用，然而其教学改革方法和方式具有一定的趋同性，教改思维创新性仍然不够独特，特别是对地方的区域性没有进行深入挖掘和融合。因此，本文另辟蹊径，以宜兴市地方高职院校为例，结合宜兴地方特色，从区域性独特文化视角对地方高职院校的视觉传达设计专业教学改革进行探索，创新专业教学改革。一、地方高职院校视觉传达设计专业教学中存在的问题地方高职院校具有高教性、职教性和地域性三大特征。目前，全国高职院校总数超过1500所，每年为社会培养了大批技术应用型人才，其中包含大量视觉传达设计专业人才。虽然从人才数量上来看已经能够满足社会对人才的需求，但是从市场和企业反馈的情况来看，社会急需的能适应区域性文化事业与文化产业发展需求的一专多能应用型的视觉传达设计人才严重缺乏。其原因主要是地方高职院校视觉传达设计专业培养目标与市场贴合度不高。为找出目前地方高职院校视觉传达设计专业教学中存在的问题，笔者以宜兴地区为例，设计了一份地方高职院校视觉传达设计专业调研表，在宜兴高职院校的学生、教师和企事业单位这三个层面中进行调查。通过对调研表的分析可以发现，目前地方高职院校视觉传达设计专业人才培养过程中存在一些问题，具体表现为以下几个方面：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革曹君（南京城市职业学院 数字文创学院，江苏 南京211200）【摘要】以地方高职院校视觉传达设计专业为研究对象，针对现有专业教学改革思路的特色创新不突出以及教改效果不明显等问题，从区域文化视角对视觉传达设计专业教学改革进行创新设计。通过开设专业与地方特色关联的调研课堂，拓展视觉传达设计专业教学改革思维；引入区域资源，提升视觉传达设计教学特色和教学效果；利用地方传统文化所具有的特有基因，创新地方高职院校视觉传达设计专业教学改革。【关键词】视觉传达设计专业；教学改革；区域文化；高职院校【中图分类号】G712；J524-4【文献标识码】A【文章编号】2097-0633（2023）02-0065-072023 年第 2 期No.2.2023总第 111 期Sum No.111南京开放大学学报Journal of Nanjing Open University【收稿日期】2023-01-10【作者简介】曹君，硕士，副教授，研究方向为艺术设计。【基金项目】江苏高校哲学社会科学研究项目（2022SJYB0883）；南京市属高校“十四五”重点建设项目“产品艺术设计专业群教学创新团队”、南京城市职业学院2022年度校级教科研项目（JKY202209）65曹君：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革（一）人才培养模式内涵趋同通过调研发现，地方高职院校在视觉传达设计专业的人才培养模式内涵方面存在较严重的趋同性，缺乏自身的特色。通常视觉传达设计专业的培养方案、课程体系、教学模式等从形式上具有一定的趋同是合理的，但地方高职院校并没有根据学校所在区域及自身优势对视觉传达设计专业进行定位，仅仅是参考其他地区院校的人才培养模式，从而造成了“形”的趋同性而缺乏“神”的独特性。“现代社会更看重高校培养学生是否有系统的理论知识结构和坚实的专业基本功，以及所学专业是否具有特色性”6。趋同的人才培养模式制约了视觉传达设计专业人才的特色性培养。这种培养模式可以生产大批“设计师产品”，却难以培养适合新时代社会主义文化事业与产业发展需求的设计人才。（二）课程设置欠合理“视觉传达设计正在向交叉学科发展，它一端与自然科学相联，另一端与社会科学相联，是典型的交叉学科”7，因此在课程设置上也应体现其交叉学科的特性。然而调研显示，目前高职院校的视觉传达设计专业在课程设置上更多围绕设计的范畴，忽视了人文自然、社会科学在设计教育中的研究与应用，且衔接不够紧密。课程设置的模块虽然在理论上体现了课程之间的关联性，但在实践时并没有真正地做到学以致用。如基础类模块中的印刷工艺课程并不能为核心类模块中的包装设计、书籍装帧设计等课程奠定印刷基础。学生们大多依赖广告制作公司帮助他们完成作品，造成了创意与作品的偏差，也不利于培养自身独特的艺术创意思维能力和实际动手能力。（三）课程教学与市场脱节“视觉传达设计是一个综合性的设计活动，除了艺术性外，还具有系统性、科学性和合理性”7。这也就决定了视觉传达设计在实现过程中需要运用科学调研、数据分析、合理统筹等方法。因此，在视觉传达设计的课程教学中，绝大多数课程都囊括了市场调研环节。这不仅符合视觉传达设计的特性，也可以让学生站在社会、市场的角度去创新和创作作品。但调研显示，受一些主客观因素影响，教师在这一环节教学中的知识讲解不够深入透彻，学生也大多通过网络途径获得所谓的调研资料，几乎不进行任何实地考察和调研活动，从而得不到科学、合理的数据和结论，最终呈现出大量臆想、粗糙的设计作品。这不仅违背了视觉传达设计专业的特性，也降低了学生的创作水平，社会适应性也随之减弱。（四）教学内容缺乏设计之“魂”观念对设计实践具有指导和统筹的作用，观念的对错与否，直接关系到设计思维与实践价值的体现重视观念的教学可以让教的过程更有创造性，让学的过程变得更主动8。设计观念是设计的“灵魂”，体现设计人才的设计艺术思维和创新创作思想。然而，目前各地方高职院校的视觉传达设计教育，总体呈现出重设计外在表现而轻设计内在观念的趋势。也就是说，在教学中过于追求作品的形式，而忽略了作品的内涵。以包装设计课程为例，在授课过程中，一般都会强调包装的结构设计、元素设计及编排设计，却较少关注中国包装的发展历史以及政治形势、经济体制和文化形态对包装设计产生的影响等内容。而这些内容至关重要，不但能提升学生的人文素养和艺术思维，还能让他们对艺术设计和文化之间的关联和发展趋势等都有新的认识，更进一步丰富他们的艺术视野和创新能力。总之，地方高职院校视觉传达设计专业在人才培养模式、课程设置、课程教学与教学理念等方面存在着许多弊端。各地方高职院校视觉传达设计专业培养的人才虽然在数量上日益增长，但在质量上远不能满足市场需求。众所周知，地方高职院校主要立足和服务于地方经济建设和社会发展，它不仅具有高职院校的共性，在其建设和发展过程中还充分融入了区域文化的特点。而区域文化在视觉传达设计中的融合和建设已成为我国视觉传达设计专业本土化和特色化发展的一大特点和热点，它不仅能为视觉传达设计专业教学内容的深化和拓展提供多样的资源，还能丰富学生的文化知识，提升学生的艺术思维。由此可见，地方高职院校视觉传达设计专业的教学改革只有结合地方文化特点，才能实现专业的创新发展。本文以宜兴市地方高职院校为例，结合宜兴特色，从区域独特文化视角对视觉传达设计专业教学改革进行深入探索和深刻剖析。二、地方高职院校视觉传达设计专业教学改革的具体措施（一）贴合高职定位，开设调研课堂，拓展视觉传达设计教学领域高职院校的办学宗旨，是培养具有一定经验的66技术型人才，教学上更突出实践操作能力，要求学生具有较强的实践能力。将区域文化引入高职院校视觉传达设计专业的过程中，通过开设调研课题，不仅可以拓展视觉传达设计的教学内容，还可以进一步锻炼和提高高职院校学生的实践技能。区域文化与高职院校视觉传达设计专业教学有机融合的主要体现有：1.将区域文化融入视觉传达设计教学，结合区域文化特点，教师多方面设置调研课题，学生全方位参与调研课题建设，从而确保教师有案例可讲解以及教学内容更加丰富的同时，也能够有效锻炼学生的实践能力。2.区域文化凸显了人与自然的和谐、人与人的和谐，反映了地方的自然环境和人文精神。只有深入自然、深入百姓生活开展调研，才能真正感悟到区域文化的魅力，从中汲取鲜活的设计素材，创作出形式鲜明、内涵丰富的作品。同时，高职院校学生在一线调研活动中，也能够充分发挥专业技能，提高实践水平，更加能够将自身专业知识融合进实践活动，从区域文化中不断拓宽自身的专业视野。就宜兴高职院校而言，开设的调研地可包括：1.宜兴文化历史景观。如：具有丰厚文化的善卷洞；集中国竹风景、竹风情和竹文化于一体的宜兴竹海；展现生机勃勃景象和禅茶一味意境的阳羡茶生态园和博物馆；等等。2.宜兴文化特色古镇、历史街区。如以紫砂文化为依托的全国特色小镇丁蜀镇，依山枕水、古色古香的蜀山旧街等。3.宜兴民俗景观。如中国宜兴国际陶瓷文化艺术节、梁祝文化节、风筝节等民俗文化活动。这些多层次、全方位关于宜兴区域文化的调研课堂有效地将区域文化融入视觉传达设计专业教学，不仅可以帮助学生建立人文情怀，还可以从文化传承的教学中培养学生的艺术设计思维，提升他们的设计思想。（二）引入区域资源，提升高职院校学生认知，强化视觉传达设计专业课程教学特色和教学效果高职院校的视觉传达设计专业教师在课程教学中如能充分利用区域条件，引入区域资源，不仅可以破除高职院校教材内容“教条化”的弊病，还可以将调研成果延续到室内课堂教学中，在提升高职院校学生认知的同时，建立特色化和系统化的教学活动。具体可通过以下几种途径引入区域资源。1.拓展补充讲解拓展补充讲解即在讲解完教材的内容、重点及难点后，引入区域资源进行拓展。如在标志设计课程的授课过程中，在传授了标志的定义、功能、设计方法等课本知识后，笔者还对宜兴地方品牌的成功标志案例进行了具体分析，详细讲解了宜兴地方品牌中融入的区域文化元素及设计过程，更在后续的作业环节中布置有关地方品牌的设计作业。整个教学过程培养了学生的设计思维能力、创新能力和实践能力。以宜兴百合标志设计进程图（图1）为例，百合作为宜兴的特色产品，除了功能上具有的疗效外，还有着特殊的造型它植株挺立，沿茎轮生，状如喇叭，易被识别、辨认。因此，设计者决定采用百合独特的造型来表现其标志形象。通过带领学生观察与写生，了解了百合的形态和结构关系；通过描绘与加工处理（透叠、渐变），得到了最终的效果。该标志造型饱满、色彩和谐，较好地表现出百合的形象，同时其艺术形态也弥漫着圆满、美好的正能量，与百合本身具有的积极寓意相得益彰。学生在观察和写生的过程中，充分利用高职院校实践平台，在教师的指引下能够进一步发挥专业知识，将造型的“形意美”充分结合，不断延伸和丰富艺术思维能力。2.专题专项讲解对于高职院校视觉传达设计专业学生而言，掌握应用实践技能尤为重要，而专业相关理论知识也必须有所掌握。但高职院校学生一般较难进行深入的理论剖析。因此，在区域文化与设计结合时，需要专业教师通过一定的授课方式对创作的理论思维和知识进行透彻讲解。为此，在创作过程中，教师应精心准备，安排适当学时以专题专项的形式给学生讲授与区域文化资源相关的知识。以招贴设计课程之宜兴城市印象单元为例，城市印象是对城市所具备的物质形态与精神形态所作出的评价，囊括了城市建筑、城市环境、城市文化、市民素质等评判因素9。由于其内容的多样性和复杂性，教师除了开设调研课堂、带领学生到宜兴区域考察外，还开设了专题专项讲座，让教学对象深入体会宜兴的城曹君：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革图 1宜兴百合标志设计进程图67图 2宜兴印象招贴设计市特征、历史文化发展等。通过专题专项讲座，学生得出了“宜兴城市的发展与宜兴紫砂壶的辉煌有着不可分割的关系”这一观点。因此，在宜兴印象的招贴设计中（图2），他提炼出紫砂壶作为宜兴城市的代表性符号，并将其与古老斑驳的年轮自然结合，既传达了宜兴的独特魅力，又体现了宜兴的悠久历史。专题专项讲解使教学对象自主认识到区域文化在设计中的重要性，以及区域文化融入设计作品的过程，对学生的艺术灵感和创新思维都有着重要的指引作用。3.迎合地方设计比赛讲解高职院校视觉传达设计专业的比赛是培养学生实践能力的重要手段。与其他设计比赛不同的是，地方设计比赛有着显著的地方特征，更注重设计的功能性与实用性，更强调“设计为地方服务”的理念。中国职业技术教育学会副会长马树超说：“职业学校应该建立一种新的质量观，在考察职业院校办学时，应该更注重其服务地方及当地产业的能力”10。因此，若要提高职业院校的设计教育质量，将地方设计比赛融入教学是一种有效途径。以文创宜兴旅游商品创意大赛为例，比赛期间，笔者正承担包装设计课程的教学工作。为了让课程内容更丰富、更具特色，也为了迅速提高学生的专业技能、提升学生设计的主动性，笔者组织学生参加了该比赛。图3为学生设计的杨巷葱油饼包装，结合宜兴地方特色竹文化，采用当地农家常用的竹编圆盘作为葱油饼的包装材料。竹材料有着透气、环保的特点，这也正是食物包装所需要的，该包装有着较高的欣赏价值和较好的市场前景。4.利用区域文化所具有的独特基因，创新视觉传达设计专业教学改革加强区域文化在视觉传达专业教学中的研究，用当代设计语言挖掘、转化和应用区域文化的独特基因，使承载文化内涵的设计作品延续至现代生活中，这不仅是当前地方高职院校视觉传达设计教育的重要内容，也是地方文化传承和产业提升的关键途径。此外，高职院校学生能够从中汲取创作元素，毕业后在不同的地区工作也能够快速利用所学技能充分挖掘当地区域文化特点进行品牌形象设计。具体可以从以下几个方面加以实施：（1）从区域文化旅游区中寻找传统文化元素以宜兴市为例，宜兴是第二批国家全域旅游示范区城市，有善卷洞、竹海、龙背山森林公园等旅游区。与一般旅游区不同的是，文化旅游区不仅需要具有风景旖旎的物体形态语言，更重要的是其背后还要蕴含着可挖掘的历史文化。以上述调研区域中的宜兴善卷洞为例，善卷洞为世界三大奇洞之一，洞景千姿百态、气势宏伟，是我国著名的旅游胜地和爱国主义教育基地。此外，历代著名文人留下的诗文石刻使得善卷洞还充满着深厚的文化内涵。在善卷洞的招贴设计中（图4），设计者观察、提炼了善卷洞的形态语言，并用构成法则对其进行抽象、打散、重构，再利用形式美原则将之设计成一个具有美感的新形态。再如宜兴竹海，其被誉为“华东第一竹海”，为国家4A级旅游景区、国家风景名胜区等，是中国竹风景、竹风情和竹文化的代表性景区。在竹海的招贴设计中（图5），设计者对竹林、竹子、竹笋等元素进行了细致观察和深入研究，精准表图 3杨巷葱油饼包装设计曹君：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革68图 4善卷洞招贴设计图 5竹海招贴设计图 6丁蜀镇标志设计曹君：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革达了竹林的茂密与旺盛、竹子的挺拔与清高等姿态。（2）从区域传统工艺中寻找传统文化符号“传统工艺是指具有历史传承和民族或地域特色、与日常生活联系紧密、主要使用手工劳动的制作工艺及相关产品，是创造性的手工劳动和因材施艺的个性化制作，具有工业化生产不可替代的特性”11。2006年，宜兴紫砂陶制作技艺被认定为我国第一批非物质文化遗产，受到国家的重视和保护。对其制作技艺元素的挖掘、提炼，使传统手工艺中的丰厚文化精神在现代生活中再生，也体现出设计的形式美和文化韵。丁蜀镇凭借源远流长的陶文化被评为全国特色小镇，并入选“中国民间文化艺术之乡”，在其标志设计中（图6），设计者提取了具有代表性的传统文化符号制陶技艺的工具造型，并用现代设计理念和构成方式对其进行创新，使其与“丁蜀”汉字结构巧妙融合，塑造了小镇独特的审美形象与人文价值。（3）从区域风俗习惯中寻找传统文化精神作为江南的一座历史古城，宜兴在发展过程中形成了其特有的风俗习惯。如：正月初一由男人第一个开门，烧团子、赤豆粥给女人吃，表示对妇女一年四季操劳的答谢；二月十二需在花盆中插小红旗，祭祀“痘司娘娘”，避儿童开天花之患；四月初八吃乌饭，以劝人向善、劝子行孝这些风俗习惯是宜兴人在特定的自然和社会条件下形成的，其饱含的饮食习俗、行为规范、精神信仰等，是宜兴传统文化的血脉，应当加以传承和发展。就设计而言，应充分汲取这些风俗习惯中的丰富内容，发掘其中所蕴藏的文化内涵，使传统文化的精神在现代设计中得到深刻展现和传播。如“乌米饭”包装设计（图7），设计者取材于宜兴人“四月初八吃乌饭”的习俗，描绘了“目连找乌树叶在树下捣汁染米给母亲送去母亲得以饱腹”的民间传说场景。同时，设计者在小包装的侧面和大包装的底部也用文字阐述了乌米饭的民间传说，加强了产品的文化含量，提升了产品的附加值。（4）从区域文化活动中寻找传统文化素材为丰富人们的业余文化生活，近年来宜兴市政府出台了一系列文化发展战略，如举办中国宜兴国际陶瓷文化艺术节、太湖风筝节、梁祝文化旅游节等形式多样的活动。这些活动是历史文化资源与新兴文化产业有机结合的积极探索，也是现代文化创意产品发展的重要载体。加强对宜兴文化活动的体验和开发，通过设计创新，实现其经济价值、艺术价值和文化价值。如宜兴周铁镇连续多年举办的中国69图 7乌米饭包装设计图 8风筝节形象设计曹君：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革太湖风筝节，通过设计的介入（图8），使风筝节活动的形象具有唯一性和创意性，以更好地弘扬风筝文化的魅力，促进周铁风筝产业的发展。三、总结地方区域文化具有显著的地方特色和深厚的历史渊源，是民族文化的精华，也是民族精神的结晶，更是地方高职院校彰显学院特色、提升教育质量和创新人才培养的宝贵资源。从地方丰富的文化资源出发，探索视觉传达设计专业教学改革的具体措施，明确设计与生活、设计与文化间的关联与脉络，推动调研课堂在教学中的开设，促进区域资源在教学中的运用，倡导区域文化在设计中的转化。通过从区域文化角度对视觉传达设计专业进行改革，可破解目前专业教学过程中遇到的现实问题，锻炼高职院校学生的实践能力，拓展学生的专业视野，因地制宜地将文化优势转向设计教育发展，发挥文化引领作用，助推地方高职院校视觉传达设计专业的特色化发展。【参考文献】1江卉.本科职业教育专业教学改革路径研究院以艺术设计类视觉传达设计专业为例J.中国职业技术教育,2021(20):84-87,96.2江佩,陈圆.高校视觉传达设计专业教学改革的新思路院评 叶 视觉传达设计曳J.新闻爱好者,2020(11):103-104.3黄羽.野 互联网+冶技术背景下视觉传达设计专业教学的改革探析J.轻合金加工技术,2020袁48(8):77.4张欣荣.作为教学改革的整体或部分院中央美术学院设计学院视觉传达设计专业教学J.装饰,2020(6):24-27.5陶宗晓.三本院校视觉传达设计专业的教学改革J.教育与职业,2014(26):120-121.6徐耀东,邵晓峰.创意人才培养是文化创意产业的关键院以高校艺术设计教育为例J.福建论坛(人文社会科学版),2015(6):130-133.7诸葛铠.设计艺术学十讲M.济南:山东画报出版社,2006.8高丽娜.野 观念冶 在视觉传达设计教学中的意义J.南京艺术学院学报(美术与设计),2016(6):154-155.9张亚敏,雷昆.城市形象海报设计的信息表达层次研究J.设计艺术研究,2017(4):42-47,54.10马树超.认识中国特色职业教育的价值N.中国教育报,2017-10-24渊3冤.11杭间,郭秋惠.中国传统工艺M.北京:五洲传播出版社,2011.70（上接第40页）（School of Marxism,Hangzhou Polytechnic College,Hangzhou,311402,Zhejiang）Abst r a ct院The development of vocational education has the theoretical implications of assisting in thehigh-quality development of Chinas economy,enhancing the wealth creation ability of the rich-latterpopulation,and promoting educational equity and spiritual prosperity.In the process of contributing tocommon prosperity from the dimensions of industrial development and rural revitalization,there arepractical problems in vocational education such as insufficient depth of industry-education integration,weak assistance to rural revitalization,insufficient supply of skilled personnel training,and socialdiscrimination against vocational education.It is suggested that an industry-education integrationcommunity be created to achieve economic prosperity,the rural revitalization college be explored inpromoting rural prosperity,a modern vocational education system be shaped to promote skill-basedprosperity,the equalization of vocational education be orderly promoted to achieve educational prosperity,and a great ideological and political collaborative education paradigm be created to promote character andmoral prosperity.Key W or ds院vocational education;common prosperity;theoretical logic;assisting dimensions;practical path（Digital Culture and Innovation College,Nanjing City Vocational College,Nanjing,211200,Jiangsu）Abst r a ct院Taking the Visual Communication Design major in local vocational colleges as the researchobject,this paper proposes innovative designs for the teaching reform of the Visual Communication Designmajor from the perspective of regional culture,in order to address the problems of the lack of prominentinnovative features and unclear effects of the current teaching reform.It is proposed that research classesrelated to the major and local characteristics can be conducted to expand the teaching reform thinking forthe Visual Communication Design major,regional resources can be introduced to enhance the teachingcharacteristics and effectiveness of the major,and the unique genes of local traditional culture can be utilizedto innovate the teaching reform of the major in local vocational colleges.Key W or ds院the Visual Communication Design major;teaching reform;regional culture;highervocational colleges曹君：基于区域文化视角的高职院校视觉传达设计专业教学改革71