基于主体教育的德育管理策略分析.pdf

2023 年 第 21/24 期/C（07/08）Educational Practice and Research在具体的班级管理活动中，班主任应当发挥引领作用，提高自身的管理水平，为学生的健康成长打下坚实基础。主体教育下实施德育管理策略，班主任需进行全面的教学调研，对班级管理建设进行全面评估，以便渗透德育管理措施，围绕学生展开教育活动，为学生的全面发展创造良好的外部条件。德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的方方面面，因此，在德育管理工作落实过程中，班主任发挥着关键作用，班主任工作的积极性与创造性，有助于营造良好的德育氛围，潜移默化中培养学生的德育意识。一、渗透主体教育理念，完善德育管理制度主体教育是指围绕学生主体展开的教育活动和实践，突出学生管理主体的原则，实施以学生为主的思想教育和行为规范策略。为此，班主任要在常规管理、学生行为规范教育中，按照德育管理的目标要求，激发学生的内在潜力。（一）常规管理引入德育常规管理作为学校管理的基础工程，在具体的执行过程中，班主任需对班级管理进行责任分工，建立完善的班级管理制度体系和结构体系，为学生规划日常行为规范指南，帮助学生顺利进入学校管理状态，促进学生德育认知的成长，培养其良好的行为习惯。学校引入常规管理，执行常规管理制度，对学生行为能力的培养具有重要作用。班主任在执行常规管理制度中，需要做好以下几个方面的工作：第一，要对常规管理内容进行全面梳理和归结，引导学生学习常规管理内容，全面研究和讨论学生日常生活和行为规范养成教育问题，主动达成共识，建立良好的班级常规管理氛围；第二，将德育管理与常规管理相融合，为常规管理注入丰富内容，构建班级管理机制，对学生进行常规管理教育，并设计班级管理组织结构，为常规管理的顺利执行奠定基础；第三，班基 于 主 体 教 育 的德 育 管 理 策 略 分 析吴寒（武进清英外国语学校，江苏 常州213100）摘要：德育是对学生进行思想政治观念和道德规范的教育。学校德育管理是各项工作的基础和前提，班主任在德育管理中要渗透主体教育思想，围绕学生均衡发展设计德育管理内容，渗透德育管理原则，推动德育管理活动的顺利展开，为学生全面成长奠定基础。关键词：德育管理；主体教育；实践策略中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）21/24-0038-03382023 年 第 21/24 期/C（07/08）主任要定期组织常规管理效果评价活动，及时发现班级管理问题，主动展开多种纠正教育活动，帮助学生顺利渡过心理难关，为常规管理的顺利执行创造条件。（二）规范行为对标德育在班级德育管理过程中，规范学生行为是德育管理的目标，也是培养学生学科核心素养的基本要求。学生学习有自身特点，班主任需要对学生的学习特点进行全面观察和了解，准确把握学情后再展开德育管理措施的设计。在班级管理过程中，班主任应针对学生行为规范要求展开德育举措和矫正活动，为学生的行为规范和习惯培养提供必要的条件和帮助，以迅速矫正学生的不良行为习惯，纠正学生的思想认知偏差。学生存在不规范的行为是比较常见的现象，班主任要对学生的行为规范做出客观分析和判断，对照德育管理要求，对学生行为能力基础做出客观评估，这样才能够准确设计出德育管理措施，帮助学生建立良好的行为规范，为学生健康成长和学习奠定坚实基础。例如，在学科学习过程中，学生需要正确对待学科内容，矫正自己不良的学习习惯，对学习内容和学科要求进行全面学习和讨论，接受教师的教学和管理，尊重教师的教学劳动，不出现违背行为规范要求的行为。规范学生行为包含众多内容，班主任需做出全面归结和分析，为学生提供更多学习和思考的启迪，进而提高学生的认知水平和行为能力。二、关注主体学科学习，引入德育管理内容在班级管理过程中，班主任要做好学生学科学习与班级学科教学的对接，以符合主体教育教学理论的要求。班主任要与学科教师进行广泛交流和协商，对主体教育和对接管理内容进行全面沟通和落实。（一）学科教学渗透德育每一门学科都有德育工作目标，德育管理在学科教学中具有重要地位。学科教师在教学实践中需要有对接融合的意识，对德育管理内容进行全面分析和评估，及时渗透到学科教学中，为班级管理工作的顺利开展奠定基础。学科教学渗透德育内容，能满足学生思想成长的需要。学科教师与班主任要充分协同研讨，制定科学而规范的教育体系，以获取更多的管理合力，形成丰富的德育管理成效，促进学科教学的健康发展。一是班主任要有协调意识，主动与学科教师展开多重交流，通过协商、讨论、调研等手段，与学科教师达成更多共识，合理展开教育教学行动，确保学生顺利进入学科学习。二是学科教师需要结合自身的教学实际，主动渗透德育管理内容，结合教材进行教学设计和组织，创造更多的德育管理契机，为突出学生学习的主体地位，学科教师在执行德育管理方案时，需广泛征询学生意见，针对学生学习诉求，制定德育管理教学方案。三是学科教学与德育管理相结合，体现素质教育的基本要求，班主任要注重教育新理念的渗透和落实，针对学生学习行为的具体表现，制定教学方案，促进学生健康成长。（二）德育评价纳入学科考评在德育管理措施执行过程中，班主任不仅要与学科教师展开全面合作，还要将德育管理内容纳入学科考评范围。学科教师不仅要对学生的学科学习情况进行评估，还要对学生的学习态度、学习方法、学习效率展开全面评价，积极创建校园文化氛围，培养学生自我管理能力。学科教学渗透德育内容，符合主体教育原则，具有更为广泛的应用价值。班主任与学科教师相互配合展开合作，能为德育管理工作的顺利执行带来更多助力，学科教师结合教学内容对学生进行思想教育，这不仅是学科教学的目标要求，也是素质教育的期待。学科教师要创新探索，在学科教学中渗透德育内容，而班主任需对学生学业成绩进行对接分析，获取更多有价值的信息。此外，在德育评价过程中，班主任还392023 年 第 21/24 期/C（07/08）需要做好生活观察和学习评估，对学生在校的学习表现做出针对性分析，以便对学生进行过程性评价，为学生的健康成长提供更多的动力支持。三、组织主体学习活动，凸显德育管理诉求在班级管理过程中，班主任需经常组织学生进行多种形式的学习、文化、娱乐等活动。在开展活动过程中，班主任要有意识地渗透德育管理内容，做好必要的学情调查，以提升组织管理效率。（一）班级建设吸纳德育在班级管理过程中，班主任组织学生展开多种形式的学习娱乐活动，能够为班级学习创造良好的氛围。尤其是班级文化建设方面的活动及班级管理方面的活动，都可以吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性，让更多的学生关注班级管理建设。班主任在班级建设过程中，要引导学生自觉学习德育管理内容，可成立德育管理小组，以提高学生的自我约束力，增强班级凝聚力，从而为班级德育管理制度的顺利落实创造良好条件。班主任需对学生的一言一行、一举一动进行观察和分析，针对学生的学习心理和生活态度展开全面评估。在班级管理建设过程中，班主任成立职能管理小组，主动渗透德育管理内容，能为学生的良性发展带来正面鼓励和支持，也能突出学生的主体意识，让更多学生参与到班级建设活动中来，使学生在亲身体验中成长自我。（二）生本活动关注德育在学生活动过程中，班主任需要有渗透意识，引导学生在活动过程中自我反思、自我矫正、自我评价，为学生创设主动学习的机会。班主任应对学生的活动心理展开评估和调查，为班级活动的顺利展开带来更多的设计素材。班级生本活动形式众多，班主任要做好筛选和创新，例如在班级活动中，迎接检查的临时性活动是较为常见的班级活动之一，班主任可引导学生展开自我管理，成立临时迎检管理小组，鼓励学生主动报名。班主任应当对班级迎检工作展开全面分析和调研，对迎检工作进行分工细化，采用化整为零的方式分解一些工作职责，让更多的学生承担一些管理任务，培养学生的责任意识，提升班级管理成效。再如，学校组织的歌咏比赛活动，班主任可组织学生参与相关的训练活动，鼓励学生主动进入职能管理小组，对相关训练细节展开具体的分析和监督，激发学生的参与热情，与班主任共同面对训练过程中出现的问题，提高学生发现问题解决问题的能力。在学生主体活动中渗透德育管理内容，能推动班级管理活动的有效开展，进而促进学生德育成长。“无规矩不成方圆”，在德育管理制度的制定过程中，班主任要广泛吸收学生的意见，在德育管理中渗透更多主体教育的内容。在学科教学、学生活动等的管理过程中，班主任应当完善德育制度、渗透德育内容、凸显德育诉求、贯彻德育政策，促使学生建立正确的审美观和健康的价值观。参考文献：1 张茜.基于立德树人的班级德育管理创新实践 J.新课程研究，2022，（02）.2 尤玮.小学德育管理班主任角色定位探微 J.教育实践与研究（C），2022，（04）.3 李文梅.小学班主任德育管理工作新探 J.新课程研究，2022，（14）.40