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基于主体教育的德育管理策略分析.pdf

1、2023 年 第 21/24 期/C(07/08)Educational Practice and Research在具体的班级管理活动中,班主任应当发挥引领作用,提高自身的管理水平,为学生的健康成长打下坚实基础。主体教育下实施德育管理策略,班主任需进行全面的教学调研,对班级管理建设进行全面评估,以便渗透德育管理措施,围绕学生展开教育活动,为学生的全面发展创造良好的外部条件。德育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的方方面面,因此,在德育管理工作落实过程中,班主任发挥着关键作用,班主任工作的积极性与创造性,有助于营造良好的德育氛围,潜移默化中培养学生的德育意识。一、渗透主体教育理念,完

2、善德育管理制度主体教育是指围绕学生主体展开的教育活动和实践,突出学生管理主体的原则,实施以学生为主的思想教育和行为规范策略。为此,班主任要在常规管理、学生行为规范教育中,按照德育管理的目标要求,激发学生的内在潜力。(一)常规管理引入德育常规管理作为学校管理的基础工程,在具体的执行过程中,班主任需对班级管理进行责任分工,建立完善的班级管理制度体系和结构体系,为学生规划日常行为规范指南,帮助学生顺利进入学校管理状态,促进学生德育认知的成长,培养其良好的行为习惯。学校引入常规管理,执行常规管理制度,对学生行为能力的培养具有重要作用。班主任在执行常规管理制度中,需要做好以下几个方面的工作:第一,要对常

3、规管理内容进行全面梳理和归结,引导学生学习常规管理内容,全面研究和讨论学生日常生活和行为规范养成教育问题,主动达成共识,建立良好的班级常规管理氛围;第二,将德育管理与常规管理相融合,为常规管理注入丰富内容,构建班级管理机制,对学生进行常规管理教育,并设计班级管理组织结构,为常规管理的顺利执行奠定基础;第三,班基 于 主 体 教 育 的德 育 管 理 策 略 分 析吴寒(武进清英外国语学校,江苏 常州213100)摘要:德育是对学生进行思想政治观念和道德规范的教育。学校德育管理是各项工作的基础和前提,班主任在德育管理中要渗透主体教育思想,围绕学生均衡发展设计德育管理内容,渗透德育管理原则,推动德

4、育管理活动的顺利展开,为学生全面成长奠定基础。关键词:德育管理;主体教育;实践策略中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2023)21/24-0038-03382023 年 第 21/24 期/C(07/08)主任要定期组织常规管理效果评价活动,及时发现班级管理问题,主动展开多种纠正教育活动,帮助学生顺利渡过心理难关,为常规管理的顺利执行创造条件。(二)规范行为对标德育在班级德育管理过程中,规范学生行为是德育管理的目标,也是培养学生学科核心素养的基本要求。学生学习有自身特点,班主任需要对学生的学习特点进行全面观察和了解,准确把握学情后再展开德育管理措施的设计。在班

5、级管理过程中,班主任应针对学生行为规范要求展开德育举措和矫正活动,为学生的行为规范和习惯培养提供必要的条件和帮助,以迅速矫正学生的不良行为习惯,纠正学生的思想认知偏差。学生存在不规范的行为是比较常见的现象,班主任要对学生的行为规范做出客观分析和判断,对照德育管理要求,对学生行为能力基础做出客观评估,这样才能够准确设计出德育管理措施,帮助学生建立良好的行为规范,为学生健康成长和学习奠定坚实基础。例如,在学科学习过程中,学生需要正确对待学科内容,矫正自己不良的学习习惯,对学习内容和学科要求进行全面学习和讨论,接受教师的教学和管理,尊重教师的教学劳动,不出现违背行为规范要求的行为。规范学生行为包含众

6、多内容,班主任需做出全面归结和分析,为学生提供更多学习和思考的启迪,进而提高学生的认知水平和行为能力。二、关注主体学科学习,引入德育管理内容在班级管理过程中,班主任要做好学生学科学习与班级学科教学的对接,以符合主体教育教学理论的要求。班主任要与学科教师进行广泛交流和协商,对主体教育和对接管理内容进行全面沟通和落实。(一)学科教学渗透德育每一门学科都有德育工作目标,德育管理在学科教学中具有重要地位。学科教师在教学实践中需要有对接融合的意识,对德育管理内容进行全面分析和评估,及时渗透到学科教学中,为班级管理工作的顺利开展奠定基础。学科教学渗透德育内容,能满足学生思想成长的需要。学科教师与班主任要充

7、分协同研讨,制定科学而规范的教育体系,以获取更多的管理合力,形成丰富的德育管理成效,促进学科教学的健康发展。一是班主任要有协调意识,主动与学科教师展开多重交流,通过协商、讨论、调研等手段,与学科教师达成更多共识,合理展开教育教学行动,确保学生顺利进入学科学习。二是学科教师需要结合自身的教学实际,主动渗透德育管理内容,结合教材进行教学设计和组织,创造更多的德育管理契机,为突出学生学习的主体地位,学科教师在执行德育管理方案时,需广泛征询学生意见,针对学生学习诉求,制定德育管理教学方案。三是学科教学与德育管理相结合,体现素质教育的基本要求,班主任要注重教育新理念的渗透和落实,针对学生学习行为的具体表

8、现,制定教学方案,促进学生健康成长。(二)德育评价纳入学科考评在德育管理措施执行过程中,班主任不仅要与学科教师展开全面合作,还要将德育管理内容纳入学科考评范围。学科教师不仅要对学生的学科学习情况进行评估,还要对学生的学习态度、学习方法、学习效率展开全面评价,积极创建校园文化氛围,培养学生自我管理能力。学科教学渗透德育内容,符合主体教育原则,具有更为广泛的应用价值。班主任与学科教师相互配合展开合作,能为德育管理工作的顺利执行带来更多助力,学科教师结合教学内容对学生进行思想教育,这不仅是学科教学的目标要求,也是素质教育的期待。学科教师要创新探索,在学科教学中渗透德育内容,而班主任需对学生学业成绩进

9、行对接分析,获取更多有价值的信息。此外,在德育评价过程中,班主任还392023 年 第 21/24 期/C(07/08)需要做好生活观察和学习评估,对学生在校的学习表现做出针对性分析,以便对学生进行过程性评价,为学生的健康成长提供更多的动力支持。三、组织主体学习活动,凸显德育管理诉求在班级管理过程中,班主任需经常组织学生进行多种形式的学习、文化、娱乐等活动。在开展活动过程中,班主任要有意识地渗透德育管理内容,做好必要的学情调查,以提升组织管理效率。(一)班级建设吸纳德育在班级管理过程中,班主任组织学生展开多种形式的学习娱乐活动,能够为班级学习创造良好的氛围。尤其是班级文化建设方面的活动及班级管

10、理方面的活动,都可以吸引学生的注意力,激发学生的参与积极性,让更多的学生关注班级管理建设。班主任在班级建设过程中,要引导学生自觉学习德育管理内容,可成立德育管理小组,以提高学生的自我约束力,增强班级凝聚力,从而为班级德育管理制度的顺利落实创造良好条件。班主任需对学生的一言一行、一举一动进行观察和分析,针对学生的学习心理和生活态度展开全面评估。在班级管理建设过程中,班主任成立职能管理小组,主动渗透德育管理内容,能为学生的良性发展带来正面鼓励和支持,也能突出学生的主体意识,让更多学生参与到班级建设活动中来,使学生在亲身体验中成长自我。(二)生本活动关注德育在学生活动过程中,班主任需要有渗透意识,引

11、导学生在活动过程中自我反思、自我矫正、自我评价,为学生创设主动学习的机会。班主任应对学生的活动心理展开评估和调查,为班级活动的顺利展开带来更多的设计素材。班级生本活动形式众多,班主任要做好筛选和创新,例如在班级活动中,迎接检查的临时性活动是较为常见的班级活动之一,班主任可引导学生展开自我管理,成立临时迎检管理小组,鼓励学生主动报名。班主任应当对班级迎检工作展开全面分析和调研,对迎检工作进行分工细化,采用化整为零的方式分解一些工作职责,让更多的学生承担一些管理任务,培养学生的责任意识,提升班级管理成效。再如,学校组织的歌咏比赛活动,班主任可组织学生参与相关的训练活动,鼓励学生主动进入职能管理小组

12、,对相关训练细节展开具体的分析和监督,激发学生的参与热情,与班主任共同面对训练过程中出现的问题,提高学生发现问题解决问题的能力。在学生主体活动中渗透德育管理内容,能推动班级管理活动的有效开展,进而促进学生德育成长。“无规矩不成方圆”,在德育管理制度的制定过程中,班主任要广泛吸收学生的意见,在德育管理中渗透更多主体教育的内容。在学科教学、学生活动等的管理过程中,班主任应当完善德育制度、渗透德育内容、凸显德育诉求、贯彻德育政策,促使学生建立正确的审美观和健康的价值观。参考文献:1 张茜.基于立德树人的班级德育管理创新实践 J.新课程研究,2022,(02).2 尤玮.小学德育管理班主任角色定位探微 J.教育实践与研究(C),2022,(04).3 李文梅.小学班主任德育管理工作新探 J.新课程研究,2022,(14).40

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