基于虚拟仿真实验教学提升大学生财经素养策略.pdf

引言提升个体的财经素养是 21 世纪教育的基本要求，在国际上被广泛认同。不少国家已将财经素养视为公民的核心素养。目前,多国已经开展实施了财经素养的国家战略，如发达国家中的美国、英国、新加坡、韩国、加拿大等，以及发展中国家如马来西亚、印度、印度尼西亚等。其中，美国国会早于 2003 年就通过了 财经素养和教育促进法案，而中国、泰国、黎巴嫩、阿拉伯、越南等发展中国家，也正在制定切合本国发展路径的财经素养提升国家战略。2020 年 7 月，经济合作与发展组织/国际金融教育网络发布了 2020 有关成人财经素养的国际调研报告（OECD/INFE 2020 International Survey of Adult FinancialLiteracy）。该调查报告中的 26 个国家和地区财经素养衡量的整体样本平均分数是 12.7/21，换算为百分比是刚刚及格，并且年轻人（1829 岁）的财务素养和财务态度得分始终显著低于其他年龄阶段样本。缺乏金融知识会给年轻人带来许多隐患。例如，积累无法维持的债务负担、不良消费支出决策、缺乏长期准备等会导致信用不佳、破产、房屋成为法拍房及其他负面后果。大学生攀比高消费、信用卡透支、网络贷款、遭受网络欺诈等不良现象层出不穷，高校学生财经素养亟须提升，以面对日益复杂的社会环境。一、虚拟仿真实验教学的应用价值（一）培养理性思维学生们通过学习、实验，决策会更加精明，选择更加明智。首先，思维方面，可以全盘考虑利弊得失，取舍、成败的可能性都可考虑到。其次，心理层面，能更好把握自己和他人的真实需求，发现自己的长处和不足，扬长避短，使决策更有胜算。另外，做任何事情，如计算消费者效用最大化、生产者利润最大化，都可以采用收益成本分析方法，通过收益、成本计算所取得的利润，从而做出明智的选择；即使出现了重大决策失误，也可以进行复盘分析，试错成本低。（二）理论联系实际沙盘模拟教学是一种融合理论与实践、集合角色与职业岗位的切身体验于一身的教学方式，可以使学生们、学员们在参加学习以及体验时将理论知识融入实践之中，达到从课本到生活的经验转化。经管类专业有着理论模型多、涉及面普遍化、高度抽象化的特点，学员们在实践过程中应用理论知识分析解决实际问题有过渡性的困难。虚拟仿真模拟沙盘实验能够针对专业教学特点而设计，为学生创造一个接近现实的教学实践模拟课程体系，在巩固专业理论知识系统化的同时增强社会实践能力。一方面，虚拟仿真教学在传授知识和培养能力时，着重强调培养和提高学生的学术和实践素养，即通过各类不同场景的实践，构建起学员们独特的思维习惯和逻辑，并将所学知识进一步转化为技能及行为习惯。另一方面，虚拟仿真实验教学能够跨越专业分隔。跨专业的综合实训项目不分文科理科，侧重各自的专业知识领域，融会贯通、各展所长，从而能强化学生在实际的管理类，特别是经济管理类行业中的领导力、执行力、决策力和创新性等综合能力，进而能共同应对复杂多变的市场各种环境，能够熟悉地结基于虚拟仿真实验教学提升大学生财经素养策略谭奕（广西外国语学院，南宁 530222）摘要：目前大学生攀比高消费，以至于信用卡透支、网络贷款、遭受网络欺诈等不良现象层出不穷，凸显高校学生财经素养教育的缺失，加强大学生财经素养教育必要且紧迫。提升财经素养的方式方法有很多，但就目前来说，通过学校系统的财经类教育仍然是提高国民财经素养的重要常规途径。最近，在财经教育中引入新的教育教学工具和技术、虚拟仿真技术，使新的教育环境迅速形成和发展。尽管每所高校所处的环境和发展阶段不同，但是基于虚拟仿真技术开展的实践教学是一种网络化的、多维度的、可检测的教育手段，必然大大改变传统的以理论知识传授为主的教学模式。因此，通过结合广西外国语学院经管类学科虚拟仿真实践教学的开展现状，探讨提升大学生财经素养的策略，以期助力新时代大学生财经价值观的与时俱进。关键词：虚拟仿真实验教学；大学生；财经素养中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2023）14-0109-03基金项目：广西外国语学院2022年校级课题“基于虚拟仿真实验教学技术提升管理类学生财经素养策略研究”（2022XJ66）作者简介：谭奕（1983-），女，湖南隆回人，硕士，副教授，从事高等教育、劳动经济学研究。经济研究导刊耘悦韵晕韵酝陨悦 砸耘杂耘粤砸悦匀 郧哉陨阅耘总第544期圆园23年第14期杂藻则蚤葬造 晕燥援544晕燥援14，2023109-合理论去看待各式各样的问题，达到合作共赢的共同目标，提升大局观意识和个人职业素养。（三）塑造正确财富价值观帮助大学生树立正确的财富观、正义的财富观、合理的金钱观。例如帮助大学生养成良好的财务生活习惯，培养其思考如何成为合格的劳动者、理性的消费者。又如建议做好预算（如使用记账 APP），开始养成储蓄的习惯，及时付账，定期查看信用报告，信用积分，管理债务，为将来的教育或退休生活做投资。提高金融福祉，包括合理安排财务支出，按时支付账单，有财务储备可以抵御意外的支出和紧急事件，有财务目标，有能力选择自己的生活。二、基于虚拟仿真实验教学提升大学生财经素养面临的问题（一）学生财经素养教育形式单一对于学生而言，早期的财经教育形式不够丰富多样，以课堂理论教学为主，不能将理论和实践结合起来。在实训操作中，学生不能较好领悟各类业务工作的工作机制以及面对各类问题时的解决路径，也难以了解到对于其他行业、其他业务工作造成的各类影响，容易造成竞争失利，从而易遭受心理挫折。理科和文科专业群的学生之间也存在差异，非经管专业学生在日常的教学中较少接触财经知识，对财经素养的认识比较片面、存在误区，造成不同学科背景和不同财经素养的学生的鸿沟不断拉大。（二）学生的财经素养受教学条件制约教师方面，学生实训的开展，既受理论教学水平又受实训教学师资力量的制约。就目前高等教育的普遍情况来看，中国大学生的财经素养水平总体来说处于偏低的状况，包括大学教师的财经素养水平也并不高，仍然需要加强。教学方面，通过对经管类专业人才需求的调查，发现企业越来越注重经管类人才的法律法规、行政管理、行业内的各种约定等知识储备，对法律法规、商业财经素养提出的要求更高更新。然而，金融专业、会计专业、管理专业只注重围绕各自人才培养及专业特色，并未刻意强调培养学生或者从业者的财经素养。因此，缺乏的不仅仅是专项化的财经素养师资以及专业化的财经素养教育，更缺少的是财经素养教育的教学内容体系建设。由于与各类课题、项目相关的财经知识一直都在变化，虚拟仿真实验项目也缺乏及时更新。（三）偏重对大学生理财技能的掌握在实训过程中，学生成为了经济生活的创造者，而不是消费者。通过个体探索或团队行动的方式参与经济生活，需要不断应对复杂多变的市场金融环境。当今社会市场竞争是不可或缺的，但其意义并不是大公司排挤小公司、企业与企业间尔虞我诈等不良竞争。如同我国发展战略一般，只有各行各业共同进步，在各自领域之中寻求合作，达到互利共赢，才能够实现各行各业蓬勃发展的长久化。在这一点上，必须建立起各类企业的信息共享，在同行业之间、在同市场之间做足功夫，在良性竞争之中寻求共赢，在企业的发展之中寻求创新，才能够营造出可持续化的发展机遇。在残酷的市场经营风险面前，是“轻言放弃”还是“坚持到底”，这是企业必须面对的残酷问题。随着全球经济一体化进程不断发展，金融市场有更多的参与者和更多的影响因素，这些因素可能会在创建、实施和遵循财务计划方面导致相互冲突的观点和必须克服的困难。如学生被要求从各种投资产品中进行选择，投资选择更加复杂。这些产品比过去更加复杂，要求从不同的利率和期限选择，而大多数学生并没有受过足够的教育来做出决定。三、基于虚拟仿真实验教学提升大学生财经素养的策略（一）网络化的教育形式1.基于经管类虚拟仿真实验项目对于财经素养的积累是一个循序渐进的过程，必须通过日积月累的训练培养学生形成符合实际经济活动条件的逻辑思维、行动方式和各类职业行为的能力，使得学生在过程中能够全面学习和体验岗位的各类要求，并且能够适用于岗位实际工作的初级目标。从字面上拆开理解，财经素养既包括财务素养也包括各经济学科的素养。至于网络化的教育形式，一方面可采取院系之间内部的网络化，推动大学生财经素养教育改革的发展，培养新时代所需创新人才；另一方面，教育形式要丰富多样，可采取课程教育、各类社会团体活动、线上教育、微信等网络服务端、培训与讲座等等。2.提高公民财经素养是一项艰巨的但一定要走的道路；同时也是一项包含着各类学科教育和企业融合的复杂工程。它需要社会各行各业的长久努力，同时也需要各类公共部门、教育机构、金融机构以及家庭等多方参与，研制财经素养教育标准或能力框架，并落实执行。高校应大力发掘社会资源，与政府、行业、企业以及国外院校广泛开展合作项目，促进财经素养教育的协同推进。丰富多样的教育形式使得所学理论能够运用于实践的模拟操作过程，使学生能够从经济生活的旁观者变为参与者，加深个人与国家、社会经济生活关联的理解。因此建议，要发挥政府的主导性，要构建专业化的机构，与各类部门共同推进财经素养的教育。（二）多维度的教育内容教师实施财经素养教育的过程，也是教师自身不断学习财经知识提升自我要财经素养水平的过程。针对企业多元化的人才需求，通过就业及创业教育增强学生财经素养，为即将步入社会的学生顺利走入职场110-服务。例如，广西外国语学院管理学院自 2012 年以来，在专业类实践课程当中全校范围地开展大学生创新创业教育，开设大学生创新创业训练项目，将分散的财经素养教育力量聚集起来，形成了双创教师资源库，整合了学校中擅长于金融、会计和管理等专业的教职工的智慧，打造整个校园参与教育的氛围。在教学内容方面，虚拟仿真实验项目需要及时更新数据库，线上资源的维护需要大量人、财、物的现实配合，学校需要实训，设计者、商业应用机构需要数据更迭，而联动机制能够有效化解这些难题。相关虚拟仿真实践课程以课堂教学为主阵地进行跨学科融合教育，以项目式学习为主要学习方式，课程教学内容要能有效支撑创新教育教学知识系统化目标达成。虚拟和数字化的新教育环境迅速形成和发展，使得财经素养教育在数字化的影响下变得更加便利化、智能化、可视化。电子触控沙盘比传统物理沙盘更科技化、人性化，可交互式体验。电子沙盘系统打造了“全体验、沉浸模拟、多维感受”的沉浸式经营体验，大大突破了时间和空间的限制。理论课程开设的财务、经济、金融、信息、思政教育等专业核心、选修课程要探索创新更多的财经素养教育形式和内容。开设嵌入式教学大学阶段课程的目的是为使得学生在未来作为成人消费者而做准备，而其中个人理财的课程教育可以是单独的，亦可以整合到其他的学科之中。为建立财经知识教育发展长效机制，高校应开设金融、财务、经济基础知识相关公共课。（三）加强对经济生活所必须的综合知识测度改革开放以来，财经素养发展观的重心从以促进经济增长为核心的财经院校学生的财经专业教育转变到以提高人的素质为核心的大学生财经知识普及上来。前者是为财经专业人员开设的课程模式的专才发展观，为社会主义事业发展提供了大量的优秀的经济领域建设的行业高级管理专业人才。后者则为通才发展观，其财经素养教育着眼于人的综合素质的提高及生活能力的增长。以人的综合素质提高为核心的发展观包括三个层次的内容：一是传播满足人的基本生活需要的财经知识，人可成才，能够维持人的物质基本生活。二是注重人的财经素质的提高，人皆有才，能够满足人的物质与精神的双层需求。三是积累了丰富的财经知识，并能将知识转化应用于财富创造与社会创新，人尽其才，不仅能够满足人的物质与精神的双重需求，还能够充分调动人类改造世界和创造美好生活的积极性。而财经素养能力至少包含四个层次：掌握基础财经基本知识、运用财经知识管理个人财经事务、明智做出重大经济决策和提前规划未来财务状况。财经素养是人们参与经济生活必备的财经知识、人生信念、财富观念、理财技能等基础修养的总和。通常认为，财经认知、技能和态度是财经素养评估的三个要素。基础完备的财务知识，确保了预算能力、计划能力，促进了储蓄行为。学校财商教育的实施，是了解知识与事实、获取方法与技能、形成观念与态度的路径，目标是帮助大学生实现社会人角色的转变，参与社会分工，承担经济责任，成为诚信、独立、强韧的经济公民。基于虚拟仿真实训的课程体系构建，涵盖了心理、认知、技能、态度和实践等五个层面的内容。在心理层面，要做好长期财务规划，正确对待财务压力，面对企业经营不利、外部环境影响或政策限制等危机问题，要保持财务韧性；在认知层面，要运用财经信息发现、判断商机；在技能层面，学会设立目标及方案，设立短期、中长期财务目标并制定方案实现目标；在态度层面，为将来的退休生活或者教育做储蓄，良好控制财务状况，不惧怕作出决策。具备基本财务知识能够帮助学生自信地作出投资决策。在实践层面，鼓励学生们将财经素养运用到生活中，如进行理性消费、合理储蓄、合理投资，做好个人职业规划，避免沦为金融欺诈的对象等等，实现财富幸福人生。大量调查数据表明，人口的财经素养能力与一个地区经济发达程度正相关。大学生财经素养教育应当大力普及和得到重视，须要上升到国家公民素质战略。高校作为大学生教育的重要阵地，应重视财经素养的教育价值，具有相同教育价值观的高校应聚在一起，探索和创新财经素养教育教学。从这一角度来看，各类院校任重道远，提升大学生财经素养策略水平正当时。参考文献：1陈博，李翠.ERP沙盘模拟实战教程M.大连：大连理工大学出版社，2012.2张男星，谭俊英.财经素养教育：何以所需?以何应需?学生与经济生活的关系视角J.大学（研究版），2020（6）.3李昆，陈莉莎，朱洁轩.行为归因审计的虚拟仿真实验教学系统设计J.实验技术与管理，2021（9）.4黄孔雀，许明.美国大学生财经素养教育：背景、模式与特征J.复旦教育论坛，2020（4）：105-112.责任编辑柯黎111-