五年级上册--装满昆虫的衣袋--教学设计.doc

装满昆虫的衣袋备课时间： 教学目的： 1、知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 教学重点： 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 教学难点： 1从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2了解本文的命题方法和一般命题常识。 教具准备： 生字卡片、投影、课文录音 教学时间：2课时。 第一课时教学内容：初读课文课时目标： 1正确、流利地朗读课文。理清课文层次，了解课文大体内容。 2学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学进程： 一、谈话激情导入 1、谈话：说说自己的口袋平时都会放些什么？你会把昆虫放进自己的口袋吗？可就有一个人，就喜欢把昆虫放进自己的口袋？ 知道大家一定有很多的疑问，来读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。 2、板书课题。（个别读、齐读） 二、自读课文，要求： 1、大声自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。2、把自己没读懂的地方做上记号。三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）3、把自己读得很好的段落读给大家听。三、整体感知，了解课文的大致内容。 1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。 2、刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 四、指导写字 1出示生字，指导观察。 2指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3范写、学生描红、临写。 4展示评议。 第二课时教学内容：精读课文 课时目标： 1有感情地朗读课文。 2学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 3、了解本文的命题方法和一般命题常识。 教学进程： 一、导入新课： 1、在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是法布尔。 2、（投影示法布尔图） 瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷） 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？ 小组讨论交流： （1）法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘； （2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。 3、小组学习： 投影学习要求： （1）自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子； （2）把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出理由，听听别人对你的朗读评价； （3）有其他的感受也可相互交流。 （4）法布尔的故事可多啦！ 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的句子，写上批注，并多读几遍。 4、集体交流，相机指导朗读。 “没用的玩意儿”指什么？为何加引号？ 5、生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。 6、 齐读第11自然段。 7、听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界 。 8、再次投影示法布尔图，同时出示句式： 看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？ 9、你从法布尔身上懂得、学到了什么？ 四、迁移训练： 1、找出课文中描写昆虫的句子，读一读。 2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？ 3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。 五、课后作业： 1、继续观察昆虫生活，完成一篇观察日记。 2、有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。