五年级上册--装满昆虫的衣袋--教学设计.doc

装满昆虫的衣袋
备课时间：
教学目的：
1、知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
教学难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
教具准备：
生字卡片、投影、课文录音
教学时间：2课时。

第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文。理清课文层次，了解课文大体内容。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学进程：
一、谈话激情导入
1、谈话：说说自己的口袋平时都会放些什么？你会把昆虫放进自己的口袋吗？可就有一个人，就喜欢把昆虫放进自己的口袋？
知道大家一定有很多的疑问，来读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2、板书课题。（个别读、齐读）
二、自读课文，要求：
1、大声自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
1、指名分读课文（有些重点段落齐读）
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
三、整体感知，了解课文的大致内容。
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
四、指导写字
　 1．出示生字，指导观察。
　 2．指名交流难写难记生字的记法和写法。
　“溪”，右边中间不是绞丝旁。
　 3．范写、学生描红、临写。
　 4．展示评议。

第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3、了解本文的命题方法和一般命题常识。
教学进程：
一、导入新课：
1、在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。
2、（投影示法布尔图）
瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起)
二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。
1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）
2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？
小组讨论交流：
（1）法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；
（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽
遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。
3、小组学习：
投影学习要求：
（1）自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；
（2）把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出理由，听听别人对你的朗读评价；
（3）有其他的感受也可相互交流。
（4）法布尔的故事可多啦！
　　请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的句子，写上批注，并多读几遍。
4、集体交流，相机指导朗读。
“没用的玩意儿”指什么？为何加引号？
5、生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
6、 齐读第11自然段。
7、听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界 。
8、再次投影示法布尔图，同时出示句式：
看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？
9、你从法布尔身上懂得、学到了什么？
四、迁移训练：
1、找出课文中描写昆虫的句子，读一读。
2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？
3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。
五、课后作业：
1、继续观察昆虫生活，完成一篇观察日记。
2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。