阿长与山海经教学设计模板.doc

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基本信息
课题
人教版八年级上册第二单元《阿长与<山海经>》
作者及工作单位
陕西省 横山县第三中学  杨 梅
教材分析
鲁迅先生的《藤野先生》是回忆自己早年在日本留学时期生活的一篇散文。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。
学情分析
1．文章善于选取典型事例表现人物的个性，塑造人物形像。文章围绕着阿长选取七个具体事例，把为“我”买《山海经》当作重点详写，塑造了一个普通农村妇女的形象。引导学生理解本文围绕人物特点合理安排材料、详略得当的写法。
2．文章善用欲扬先抑的对比手法烘托，学生第一次接触这种手法。应引导学生从文字背后认识阿长，体会年长的鲁迅的阿长的感情。
3．通过教读本文，培养学生解读回忆性散文的能力，同时激发学生的写作兴趣，用自己的笔抒写儿时美妙的回忆，追忆逝去的时光里最爱自己的人。

目标教学
知识与能力目标：
1． 积累课文重点词语
2． 了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
过程与方法目标：
1. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。
2. 体会语言的感情色彩。
3. 理清文脉，把握本文的叙事线索。
情感态度与价值观目标：
  体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情怀。。
教学重点和难点
教学重难点：
1． 理解选取典型事例突出人物品质的写法。
2． 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一．导课： 
二．资料助读 ：

三．诵读感知思考问题。

四．重点研读阿长为我买《山海经》。

五．体味作者描写人物的技巧。

六．小结。
请学生讲《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入。 
请几位同学介绍鲁迅及其作品，教师据情况补充。 
1．教师播放示范朗读磁带。 
2.出示问题：
<1>长妈妈叫什么名字？
<2>长妈妈长得怎么样？
<3>文章围绕阿长写了几件事？重点写什么？
<4>在“我”眼里阿长是一个什么样的人？ 
教师设计相关问题：
1.买《山海经》是怎么回事？
2.当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎么想的？
3.当阿长买回书时，“我”有什么反应？
4.为什么说“她具有伟大的神力”？
5．你喜欢阿长吗？为什么？
6．说说阿长是怎样的人？

教师指导学生批注。

教师小结本课主要内容。

学生讲述故事。 

 学生介绍作者并记录在笔记本上。

1.学生听读，标示段落，注意字音。
2.学生再读课文，思考并回答问题。

学生反复读课文，思考并回答问题。

学生批注文章描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？
前后知识联系学习鲁迅文章。 

全面了解作者。 

感知课文主要内容。 

深入理解课文内容。感知人物形像。

分析本文写作特色。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
6 阿长与《山海经》
长 黄胖而矮 ｝饶舌多事 深
喜欢“切切察察”，对“我”管束很严 不拘小节
睡觉在床中间摆“大”字 切
妈 元旦早晨塞福橘 淳朴善良
烦琐的规矩 关心孩子 怀
妈  “长毛”的故事
为“我”买回《山海经》---真诚热情乐于助人  念
学生学习活动评价设计

学生分析阿长的经历：他们认为阿长的经历一定很不幸，因为她心底最大的希望教师一生平安。她青年守寡，仅有一个过继的儿子，这样的遭遇在那个时代是很容易被忽略的，因为有相同经历的人太多了。我对这段总结给了很高了评价，我觉得他们分析的非常到位，比我想的还完美。

教学反思
对于本课的教学我主要注重培养学生的个性，提升学生创新的潜能。在教学设计中主要体现语文的工具性与人文性的结合。让学生真正走进主人公的内心世界，用关怀的眼光看待身边的一切。所以设计了：“阿长简历表”让学生充分感受主人公的人性美。使学生在潜移默化中感受到美好情感的熏陶。
当然，在教学过程中也有不完美的地方，比如在教学过程中应该让学生应运欲扬先抑的手法及时练笔，写写自己身边的关心自己的人。这样的话效果也许会更好。

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