C02初中语文八年级单元学习评价示例：初中语文八年级上册第二单元2案例解析2单元试卷及组卷说明.doc

初中语文八年级上册第二单元爱国情怀单元试卷及组卷说明邓荷蓉南通市跃龙中学（加的题目为提高题，学生可以选择做）一、基础运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字踱（ ）郝叟（ ） 挟（ ）ch y（ ）chng f（ ）yoshi（ ）qdo（ ）wn zhun（ ）2. 选择恰当的词语，填在横线上。（1）喧哗喧闹吵闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_ _，就是在街上也能听得到。（2）观察检查视察这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。（3）严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的_的气氛。（4）责备 责怪谴责“我呢，我难道没有应该_自己的地方吗？”（5）肃静安安静静安静平静静悄悄可是那一天，一切偏_的。个个都那么专心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_ _的教室。3.请指出下列句子运用的描写方法。（1）天气那么暖和，那么晴朗!（ ）（2）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）（3）我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!（ ）（4）韩麦尔先生站起来，脸色惨白。（ ）（5）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了”（ ）（6）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”（ ）4. 本文体裁 ，作者是 国作家_ _，写作背景是1871年爆发的 “最后一课”指的是 。文中两个主要的人物是 和 。小说主要采用了 和 的表现手法。5.下列一段话中有两处语病，请找出并修改。日本某游戏厂商最近推出的一款游戏扭曲二战历史，认定中国军队率先向训练中的日本军队开炮从而挑起了卢沟桥事变，将中日全面战争的导火索归罪到中国军队身上，这也是近年来日本右翼的一贯主张与论调，只将争论焦点放在是哪一方率先开炮，但日本侵略军对于为何会出现在中国大陆这一根本性问题避而不谈。第 句，修改意见： 第 句，修改意见： 二、阅读理解（一）阅读最后一课选文，完成下列题目。接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。我的朋友们啊,他说,我我但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:法兰西万岁!然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:散学了,你们走吧.6.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”你从这句话中读出了小弗朗士怎样的心理？ 7.“钟声”已能宣告“最后一课”结束，为什么还要写普鲁士兵的“号声”？ 8.文章结尾韩麦尔先生只用了个手势来宣布散学，为什么作者不写他下课时讲了一段慷慨激昂的话呢？ 9.结合下列材料，谈谈你对画线句内容的理解。 田珏台湾史纲要：日本“在全岛强制推行日语教育，在普通学校中，台籍教师一律穿和服，讲日语；学生在学校和在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。_10.请分析下列两句的人物描写方法对刻画人物的作用? 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（一面） （二）阅读老舍的最后一课，完成后面的题目。最后一课老舍铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。11.选文中，祁瑞宣有哪些反常的表现？请分条列举，并请分析他为什么会有这些表现。 12.韩麦尔先生在最后一课里“哽住了，他说不下去了”。 祁瑞宣老师也有相似情形，请找出写下来并说说两位老师当时出于怎样的心情会这样。 13.“城亡了，民族的春花也都变成了木头”，联系上下文说说这句话的意思。 14.韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们法语课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在最后一课上，只“挤出两句话来：明天上课。今天，今天，不说了！”对于这截然相反的表现，你有什么感想？两篇文章在表现主题上有怎样的共同点？ 15.古今历史上，有许多爱国英雄令我们敬佩，有许多爱国的名言让我们铭记。哪些爱国诗文打动了你？请写出一句并说出作者。 参考答案1.略2.略3.环境描写、肖像描写、心理描写、神态描写、语言描写、动作描写4.小说，法，都德，普法战争，最后一堂法语课，韩麦尔，小弗兰士，对比，以小见大5. 将“扭曲”改为“歪曲”将“日本侵略军”移至“对于”的后面6.嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢。7.号声呼应了前面普鲁士兵的操练，表示普鲁士兵占领的事实，也暗示了德语即将代替法语，将爱国主义情感酝酿得更加浓烈，将小说推向了高潮。8.一方面先生面对祖国沦陷的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中而说不上话来，二是这样结束，此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果。9.敌人的侵略不只是要占领土地，更要统治人民的思想，语言是思想交流的工具，日本对台湾的做法和当年普鲁士对阿尔萨斯、洛林的做法如出一辙，在这种情况下，语言就成了联系人民团结人民反抗侵略维护民族独立与尊严的工具，文中韩麦尔先生深知这点，他拿起语言的 武器自己的方式捍卫祖国的尊严，激励人们热爱祖国，为祖国的独立自由作斗争。10.句运用了神态描写，表现了韩麦尔先生此时心情悲愤痛苦到了极点。描写了小弗兰士的心理，侧面衬托了韩麦尔先生强烈的爱国情感感染了小弗兰士。句描写了鲁迅先生的外貌，突出他的特征“瘦而有精神”，表现了作者对鲁迅的爱戴。11.（1）从不怕听到上课铃声的他怕听到上课铃声（2）一向镇定的他手在袖口里发颤（3）不晓得往哪里走（4）在讲台上要流眼泪，说不出话来等等。因为沦为亡国奴，痛苦悲愤之情使祁瑞宣老师失去了平日里的镇静，他痛苦得不能控制住自己的感情了。12. “他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来”。面对亡国的苦痛，两位老师都难以用语言来表达心情了。13. “民族的春花”指祖国的语言，这句话的意思是国家灭了，祖国的语言之花也将枯萎，我们都将失去祖国的语言。或者理解为：“民族的春花”指的是青年学生，“变成了木头”说明他们突遭变故沦为亡国奴的迷茫、无助。14. 这都是两位老师痛苦到极点的表现，每个人对痛苦的表达方式并不是一样的，韩麦尔在痛苦中作出了最后的抗争，而祁瑞宣沉浸在痛苦中难以自拔。两篇小说都采用了以小见大的表现手法，选择普通人一堂课来反映爱国主义主题。15. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥组卷说明本单元围绕爱国主义主题，选择的文本体裁较多，有小说、散文、人物通讯、诗歌、文言文等，另外还有专题长城，可以说内容丰富，知识点多。我们在编写本单元测试题时，作了如下考虑：一、基础知识有一定覆盖面，且与课文结合度较高，目的是检测课堂效益，也让学生把课内的应知内容学扎实。本单元考查了汉字书写、错别字订正、诗词积累、成语使用、文言文词汇及语法知识等等。教材中这一单元还有一个专题 长城，专题是苏教版教材的亮点，也是中考的考查范围里的，因此也设计了一道题。二、阅读训练打通课内外，注重思维品质。诗词鉴赏选了陆游的一首爱国主义诗歌，内容与本单元一致，现代文阅读选了我理解爱因斯坦一文，内容与单元关联，文言文采用课内外比较阅读的方法，对刚升入八年级的学生是恰切的。在阅读题的设计上，尽量体现一定的思维品质，着眼于学生的语文素养的考查，信息提取、内容概括、语言赏析、语境语义理解等，均体现能力立意的指导思想。三、题型与中考题型相切合，难度适中。在命题中，特别注意了题型和我们平时练习的一致性，尽量与中考接轨。同时对难度进行了控制，绝大部分学生都能完成，也有一定区分度。