古诗词鉴赏-(2).doc

古诗词鉴赏一、 教学目标：1、 理解诗歌的物象、意象及意境。2、 紧扣意象体味诗歌情感。3、 学习古诗词鉴赏的答题技巧。二、 教学重点难点1、 抓住意象读懂诗歌。2、 鉴赏诗词，体味情感。三、 课时安排：一课时教学过程及方法：一、 导入：年初，中央电视台的一档节目重新激起了人们对古诗词的热爱，它是中国诗词大会。中国诗词大会火了，主持人董卿也倍受人称赞，选手王若兮引用清朝涨潮幽梦影中的诗文赞美董卿：“美人当以玉为骨，雪为肤，芙蓉为面，杨柳为姿，更重要的是以诗词为心。您美得清新隽永。”一个人能以诗词为心，该是何等的高雅脱俗！这就是诗词的魅力。二、 明确课程要求中华文化传统的瑰宝得传承，所以语文课程标准要求中学生：诵读古代诗词，能理解基本内容，注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品味。三、月考真题分析溪桥晚兴郑协寂寞亭基野渡边，春流平岸草芊芊 。一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃 。【注】 郑协，南宋遗民。芊芊：草木茂盛。 杨花：喻身世飘零。杜鹃：喻故国之思。（齐读，能用自己的语言说说这首诗的意思吗？这是一首写景抒情诗。）1、这首诗写了哪些景物？“杜鹃”常被作凄凉哀伤的象征，在古诗词中有许多称呼，李白为王昌龄左迁龙标遥有此寄中的“杜鹃”被称为（4分）问题剖析：（1）、物象概括不全（“晚照”）；（细致答题）（2）、知识积累不够（“子规”）；（注重积累）2、有人说诗中的“闲”表现了诗人闲适恬淡的心境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（4分）问题剖析：（分析典型范例后修改并概括）（1）、理解失误，答题错误;（2）、脱离意象，疏漏信息，结合诗歌不到位；（3）、构筑答案，语言组织不到位。学生总结答题方法及思路：3、方法指津（1）、审清题意，整体感知（2）、关注注释，收集信息（3）、抓住意象，分析情感（4）、建构答案，具体准确四、明确概念物象：不依赖于人的存在而存在，有形色声味，具体可感的客观事物。 意象：融入作者主观情感的客观物象，是诗人根据审美意识和人格情趣创作的艺术形象。（情物）意境：诗人用多个意象组合而形成的一种的独特氛围，是一种情景交融、虚实相生的艺术境界。是形、神、情的统一。小结：物象是客观存在的事物，意象是融入了主观情感的客观物象，意境是诗词的艺术境界。 五、积累归类回顾初中所学诗歌，试找出以下归类中的典型意象，并举一例。（1）、离愁别绪：（杨柳、酒、行舟）（2）、思乡怀人：（月亮、鸿雁、孤帆、夕阳、羌笛）（3）、高洁情操：（梅、松、菊、莲）（4）、建功报国：（弓、剑、马、角）六、拓展延伸（2016长沙中考真题）（一） 湖口送友人李频中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊，故园归去又新年。【注释】湖：指洞庭湖。中流：指江心 。湘烟：指雾霭。楚田：指田野。云梦雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。风波尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔腾不息的样子。星汉通宵向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。【写作背景】诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗。 （1）首联中写了哪些物象？古诗词常在物象中寄寓某种情感或精神，南宋词人陆游的卜算子咏梅中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句通过“梅花”寄寓了怎样的情感？（4分）（坚贞不屈的品质，孤雅高洁的志趣）（2）诗中哪一个字最能传达作者情感，传达了作者什么情感？ （4分 ）（独，友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象写出友人旅途的寂寞艰辛，表达诗人对友人的依依不舍之情）小结：本节课，我们通过月考试卷分析，了解了古诗词鉴赏中要紧扣意象分析情感，以后的专题中我们还要复习诗句的赏析，而所有的赏析最后都得归结到情感。“诗言志”，愿我们以诗词为心，传承中华文化。七、作业：古诗词鉴赏塞上听吹笛(唐)高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。【注释】戍（sh）楼：军营城楼。 梅花何处落：是将曲调梅花落拆用，嵌入“何处”两字，从而构思成一种虚景。是借梅花写士兵由听曲而想到故乡的梅花，进而想到梅花之落。（1） 诗歌一二句写到哪些物象？本诗中“月明羌笛戍楼间”写到了“羌笛”，范仲淹的渔家傲秋思中“羌管悠悠霜满地”写到了“羌管”，两者都表达了怎样的情感？